小學(xué)高年級(jí)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略研究

■ 鄭小燕（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

2020年，中央全面依法治國(guó)工作會(huì)議首次召開(kāi)，會(huì)議上明確提出了新時(shí)代我國(guó)全面依法治國(guó)重要思想以及戰(zhàn)略部署。在新時(shí)代全面依法治國(guó)的背景下，加大小學(xué)生的法律素養(yǎng)培育不僅是當(dāng)前時(shí)代的必然要求，也是小學(xué)道德與法治課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)道德法治教師應(yīng)以法治思想為根本，同時(shí)基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，從而讓法律意識(shí)根植在學(xué)生的腦中，讓法治精神深入學(xué)生的心中。

一、法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

法律素養(yǎng)是指一個(gè)人在法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律思維、法律態(tài)度等方面的素質(zhì)水平。具體包括以下幾個(gè)方面：1.法律知識(shí)素養(yǎng)：包括法律基本概念、法律法規(guī)、法律原則、法律制度等法律知識(shí)的掌握程度。2.法律意識(shí)素養(yǎng)：包括自覺(jué)遵守法律、尊重法律、愛(ài)護(hù)法治、樹(shù)立法治信仰等方面的認(rèn)識(shí)和思想素養(yǎng)。3.法律思維素養(yǎng)：包括法律思維方式、法律問(wèn)題處理能力、法律邏輯推理等方面的素質(zhì)水平。4.法律技能素養(yǎng)：包括法律文書(shū)寫(xiě)作、法律圍繞技巧、法律案例分析等方面的技能水平。5.法律態(tài)度素養(yǎng)：包括法律尊重、公正、公平、合法、公共利益至上等方面的態(tài)度素養(yǎng)?？傊伤仞B(yǎng)是一種全面的素質(zhì)水平，要求人們?cè)诜芍R(shí)、意識(shí)、思維、技能、態(tài)度等方面具備豐富的知識(shí)和深厚的素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和法治進(jìn)程的需要。

而培養(yǎng)小學(xué)生法律素養(yǎng)，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解，形成正確的法治觀念，從而更好地遵守法律，并促進(jìn)社會(huì)公正、合法的運(yùn)行。同時(shí)，法律是社會(huì)公認(rèn)的規(guī)范，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)能夠幫助他們理解和接受正確的價(jià)值觀，有助于他們更好地成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。但是，由于受諸多因素的影響，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，將法律素養(yǎng)具體落實(shí)到小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中依舊存在一定的困難，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，專業(yè)化師資薄弱。從師資上來(lái)看，目前絕大多數(shù)小學(xué)的道德與法治任課教師都是兼任的，既缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無(wú)法深層次地參透法律素養(yǎng)的內(nèi)核，因此教授法治內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的效能自然大打折扣。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)折效果。由于小學(xué)道德與法治中的法律概念較為抽象，且小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)法律意識(shí)和精神的認(rèn)知層次并不高。法律教育若缺乏針對(duì)性指導(dǎo)就無(wú)法幫助他們形成正確的法律意識(shí)和法治思維，使其缺乏對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題的思考和判斷力。同時(shí)，小學(xué)生法律素養(yǎng)教育課程主要以法律知識(shí)為主，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理論知識(shí)缺乏實(shí)踐性和趣味性，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。加之，在課堂中仍有大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)灌輸式、以教為主等教學(xué)方式進(jìn)行理論教學(xué)，不僅無(wú)法起到教學(xué)效果，而且可能由于過(guò)于抽象而與學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展水平不匹配，從而導(dǎo)致教學(xué)的有效性受到影響，這就更談不上深層次的法律素養(yǎng)培養(yǎng)了。

第三，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。許多小學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律素養(yǎng)不高，不知道何時(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用它。此外，部分學(xué)校對(duì)法律素養(yǎng)的重視度不夠，某些學(xué)校把法律素養(yǎng)看作次要的課程或并沒(méi)有將其包含在正式課程中，而這就可能導(dǎo)致教師、學(xué)生都不會(huì)重視這項(xiàng)教育。此外，這也導(dǎo)致很少有小學(xué)課程提供與法律素養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬審判或在模擬案件中進(jìn)行角色扮演。

三、小學(xué)高年級(jí)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略

“法律是準(zhǔn)繩，道德是基石?！睂W(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂為“橋梁”，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)逐步實(shí)施這一目標(biāo)。從宏觀角度出發(fā)，首先提高教師法律素養(yǎng)，而后再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)教師法律專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)就顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展法治教育基本知識(shí)和必備能力的培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)壯大和提高法治教育的師資隊(duì)伍。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教師應(yīng)以《綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)則，以學(xué)生認(rèn)知為前提，在課堂中應(yīng)用“創(chuàng)設(shè)情境”“聯(lián)系生活”“發(fā)散思維”“注重實(shí)踐”等多元教學(xué)策略，以將法律意識(shí)和精神滲透到學(xué)生的心中，來(lái)真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化意識(shí)增興趣

伴隨著課程改革的深入，小學(xué)德育課程在更名為“道德與法治”后，更為注重法治教育以及學(xué)生的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師教學(xué)時(shí)不僅要從道德層面來(lái)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，還要強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從法律角度出發(fā)，用法治思維看待和解決問(wèn)題。然而，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)法律概念的理解仍較為薄弱。因此，教師就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生硬地方式來(lái)呈現(xiàn)法律條文，讓學(xué)生去僵硬背誦，而是應(yīng)充分挖掘教材中的法治教育點(diǎn)，并結(jié)合生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步讓法律意識(shí)在學(xué)生的腦海中初步形成。

例如，在教學(xué)《我們受特殊保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要讓學(xué)生去進(jìn)一步深入理解我國(guó)對(duì)未成年人特殊的法律保護(hù)，從而讓學(xué)生建立起初步法律、維權(quán)意識(shí)。具體教學(xué)：第一，教師可以通過(guò)多媒體資源的導(dǎo)入，來(lái)出示一些合乎學(xué)生年齡認(rèn)知的“未成年受到侵害”的新聞事件，真實(shí)故事的情境構(gòu)建代入感極強(qiáng)，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解未成年人保護(hù)的重要性，并激活了學(xué)生想要進(jìn)一步探究如何保護(hù)未成年人的方面。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到交流探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“未成年人與成年人的區(qū)別”“闡述未成年人哪些特點(diǎn)會(huì)容易受到侵害”“避免未成年人受到侵害的方法有哪些”等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行生生、師生交流探討，從而為下一步學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》打下良好的基礎(chǔ)。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生分組討論并總結(jié)《未成年人保護(hù)法》有哪些主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到只有家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家各司其職，才能全方位保護(hù)未成年人。

2.聯(lián)系生活，深入理解融心中

當(dāng)前的統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》是以學(xué)生生活為主線，按照學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)的?！吧睢必灤┯谡w的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這也意味著想要在道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，就必須緊扣“生活”這一關(guān)鍵詞，將與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相似的“案例教學(xué)”作為重要的法律素養(yǎng)輸出“通道”，通過(guò)與法治生活的內(nèi)在聯(lián)結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的法律素養(yǎng)及法治精神的培育。因此，教師可以選取生活中常見(jiàn)的典型法治案例來(lái)打造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，也可以通過(guò)角色模擬的方式讓學(xué)生從中體驗(yàn)和理解法律在我們真實(shí)生活的重要性，從而將法律意識(shí)和精神融入自己內(nèi)心中，為日后遵紀(jì)守法打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《感受生活中的法律》這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要幫助學(xué)生樹(shù)立生活中也應(yīng)遵紀(jì)守法的意識(shí)。但是從學(xué)情來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律在學(xué)術(shù)上的專業(yè)定義難以理解，因此本課的真正教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的感知來(lái)認(rèn)識(shí)法律，只要學(xué)生能夠了解法律是一種維護(hù)社會(huì)生活秩序的規(guī)則即可。整體教學(xué)分為法律是什么、生活與法律、法律作用三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用“案例教學(xué)法”，以生活中常見(jiàn)的日?；顒?dòng)為事例，引導(dǎo)學(xué)生理解其中涉及的法律問(wèn)題。如：利用多媒體逐幅出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜一猜與哪些法律有關(guān)。教師準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)貼紙或者小禮物，猜對(duì)就給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還可以將這些案例故事轉(zhuǎn)化成角色模擬情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)分角色扮演，以提升學(xué)生的認(rèn)知理解，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中處處存有的法律常識(shí)。如：讓學(xué)生分別結(jié)合王菁、楊依、王浩權(quán)權(quán)利被侵害的三個(gè)片段進(jìn)行角色模擬。然后，讓學(xué)生思考身邊是否也出現(xiàn)過(guò)相似的情況？遇到這些狀況，你是繼續(xù)忍受還是積極找解決方法？組織學(xué)生討論，分別發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，并說(shuō)一說(shuō)你的解決方式是怎樣的？學(xué)生A提出：向派出所或者當(dāng)?shù)亟值?、村委?huì)進(jìn)行舉報(bào)；學(xué)生B提出：可以到公安、婦聯(lián)等政府的有關(guān)部門(mén)反映情況；學(xué)生C提出：利用新聞媒體進(jìn)行披露……解決方式的途徑很多，很多回答都展現(xiàn)出學(xué)生們已經(jīng)懂得了運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)利。

3.發(fā)散思維，增強(qiáng)情感促認(rèn)同

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知尚未完全成熟，法律對(duì)他們來(lái)說(shuō)在潛意識(shí)中依舊有一種天然的畏懼感，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為法律是凌駕于生活之上的，是對(duì)犯罪的一種懲戒，從而無(wú)法從根本上去思考法律的正面作用。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維層面入手，并基于教材內(nèi)容進(jìn)行方法創(chuàng)新，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從思維上去思考法律的意義與作用，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，讓學(xué)生明白公民在履行義務(wù)的同時(shí)享有權(quán)利，可以運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)利，依法辦事可以讓我們的生活變得更加和諧順暢，由此增加學(xué)生對(duì)法治的親近感，使其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可法律精神，塑造其良好的法律意識(shí)。

例如，在教學(xué)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，本節(jié)內(nèi)容圍繞“物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)和休息權(quán)”為學(xué)生展示了三個(gè)生活中常見(jiàn)的案例。教師應(yīng)緊扣這三個(gè)案例進(jìn)行思維層面的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生去思考、認(rèn)知公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)。因此，教師可以以辯論的思維教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)論一論“廣場(chǎng)舞擾民嗎”。教師可以以小組合作的方式，將學(xué)生分成正方——廣場(chǎng)舞強(qiáng)身健體不擾民，反方——廣場(chǎng)舞噪音大非常擾民兩個(gè)陣營(yíng)。課前，學(xué)生依據(jù)自己堅(jiān)持的立場(chǎng)分為正、反兩方。然后，在各自組內(nèi)交流想法，各自確定4名出場(chǎng)的辯手，做好充分的辯論準(zhǔn)備。課上按照“立論陳詞”“自由攻辯”“總結(jié)陳詞”的流程，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過(guò)案例引入，讓學(xué)生圍繞廣場(chǎng)舞是否擾民這一題目進(jìn)行辯論，在充分的辯論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到公民在行使權(quán)利的同時(shí)，不得損害國(guó)家、社會(huì)、集體和他人的合法權(quán)利，從而在內(nèi)心上形成良好的法律意識(shí)。

4.注重實(shí)踐，知行合一提素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)中使用法律的機(jī)會(huì)，使其能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成法律素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)跳出書(shū)本禁錮，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，使其成為培養(yǎng)學(xué)生形成法律素養(yǎng)的一個(gè)新方法。此外，還應(yīng)引入社會(huì)資源的力量，共同積極開(kāi)展以法律素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能積累到更加豐富的法律知識(shí)，強(qiáng)化其法律意識(shí)，使其法律素養(yǎng)逐漸提升，最終使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中真正做到遵紀(jì)守法、知行合一。

例如，在教學(xué)《知法守法，依法維權(quán)》這一內(nèi)容時(shí)，一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律的方法和技巧，幫助學(xué)生在遵守法律法規(guī)的前提下真正用好法律，能智慧地處理生活中的問(wèn)題。因此，教師可以將本次教學(xué)變成一場(chǎng)真正的法律主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用當(dāng)?shù)貦z察機(jī)關(guān)資源，帶領(lǐng)學(xué)生真正去到當(dāng)?shù)貦z察院，在莊嚴(yán)的氛圍中，由檢察院人員給學(xué)生介紹公民必須遵守的各項(xiàng)法律和享有的權(quán)利，并在現(xiàn)場(chǎng)觀摩一些具體的真實(shí)案例?；蛘?，嘗試在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展相關(guān)主題的“模擬法庭”，學(xué)生可以扮演法官、律師、被告等角色，通過(guò)角色扮演、辯論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)體驗(yàn)司法實(shí)踐。通過(guò)參與模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生“沉浸式”體驗(yàn)審判過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)用法律維權(quán)的途徑、方法和技巧方面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正地明白：一個(gè)合格的公民應(yīng)該具備知法守法的意識(shí)，而一旦當(dāng)自身的權(quán)利受到侵犯時(shí)，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“法律武器”來(lái)行使、維護(hù)自身的合法權(quán)利，從而更好地幫助學(xué)生提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。同時(shí)，這種形式的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力、法律推理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其逐漸形成法律素養(yǎng)，為其后續(xù)對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，教師不僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)法律知識(shí)修養(yǎng)，也要在教學(xué)中遵循高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，將法律素養(yǎng)融入多元豐富的教學(xué)方式中，真正地強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，將法律觀念內(nèi)化入心，最終全力提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，有效提升學(xué)生依法維權(quán)的能力和水平，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上做到真正地知行合一。