初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法

張政煦

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校，甘肅天水 741020）

問題意識(shí)通常被解釋為人們對(duì)事物存在問題做出的能動(dòng)性、探索性和前瞻性反應(yīng)，是對(duì)事物矛盾性的辯證思考，契合馬克思主義認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵。初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要問題意識(shí)，以辯證、審慎的態(tài)度分析和認(rèn)識(shí)歷史，理解歷史事物普遍性、客觀性、矛盾性，最終達(dá)成深度學(xué)習(xí)。不過在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略還不夠完善，需要教師苦下功夫，總結(jié)更多有效經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、學(xué)生問題意識(shí)在初中歷史教學(xué)中的影響

結(jié)合先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，學(xué)生問題意識(shí)在初中歷史教學(xué)中的最關(guān)鍵影響是鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面解釋歷史核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要在歷史教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)方面的能力與素養(yǎng)，使當(dāng)下初中歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。但核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維提出了極高要求，學(xué)生只有形成客觀看待歷史事物、辯證分析歷史問題的習(xí)慣，才能形成正確的“學(xué)歷史”思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。而隨著問題意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生不僅可以在極大程度上提高看待歷史事物的客觀性、分析歷史問題的辯證思維，還能形成良好的“問問題”學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知不覺地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決歷史問題［1］。長(zhǎng)此以往，在對(duì)問題的全面思考中，學(xué)生思維邏輯性、客觀性不斷提高，感受辯證看待問題的“學(xué)趣”和意義，提升辯證分析問題的水平，問題意識(shí)與日俱增，愈發(fā)習(xí)慣問題化學(xué)習(xí)，越來越多地在問題中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方法

（一）改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)提問態(tài)度

沒有提問，就沒有問題，沒有培養(yǎng)問題意識(shí)的立足點(diǎn)。學(xué)生每提出一個(gè)問題，都是一次發(fā)展問題意識(shí)的機(jī)會(huì)。所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，可以從“提問”切入，先使學(xué)生形成正確的提問態(tài)度。

1.師生亦師亦友

一些調(diào)查結(jié)果證明，師生關(guān)系的和諧性、平等性，與初中歷史課堂教學(xué)的有效性成正相關(guān)，教師與學(xué)生平等相待，保持融洽的關(guān)系，可以有效增加學(xué)生對(duì)初中歷史課堂的喜愛之情，從而敢于提問，樂于和教師一同走進(jìn)歷史的問題世界。教師首先要將“主導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂交給學(xué)生。其次要提高教學(xué)親和力，避免塑造過于嚴(yán)肅的教師形象。比如，在課堂講解教材內(nèi)容時(shí)，以“同學(xué)們，你們有其他問題/不一樣的想法嗎？”等教學(xué)語言，向?qū)W生拋出提問的橄欖枝，給予其提問的鼓勵(lì)。而后，在課堂時(shí)間條件允許的情況下，在踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生中傾聽更多學(xué)生的問題，肯定他們提出的問題價(jià)值，贊揚(yáng)其提問精神。學(xué)生在無形中滋生提問勇氣和熱情，初步形成正確的提問態(tài)度，是培養(yǎng)其問題意識(shí)的重要前提。

2.課堂有聲有色

打造有聲有色的課堂，是增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)吸引力的關(guān)鍵，其能讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還身心愉悅，從而樂問、多問，進(jìn)一步優(yōu)化提問態(tài)度，發(fā)展問題意識(shí)。所以教師還要在初中歷史教學(xué)中，讓課堂有聲有色。比如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些相關(guān)音樂，讓音樂成為課堂的一部分，利用歌詞或音樂創(chuàng)作背景中隱藏的歷史知識(shí)，給予學(xué)生提問的提示［2］。再如，教師可利用優(yōu)質(zhì)影視劇、紀(jì)錄片中的歷史畫面創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生制造身臨其境、穿越時(shí)空的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，對(duì)情境中的歷史進(jìn)行提問。

另外，近些年來，以故宮博物院為首的一些文創(chuàng)產(chǎn)品，也是學(xué)習(xí)歷史的重要工具。教師可以將一些優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品帶到課堂，“再現(xiàn)”歷史文物，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與文化自信，并使其在愛國情緒驅(qū)動(dòng)下更加熱愛歷史，提出更多有價(jià)值的問題。在持續(xù)的課堂提問中，學(xué)生充分發(fā)揮看待、分析歷史事物的主觀能動(dòng)性，意識(shí)得到極大程度的訓(xùn)練，問題意識(shí)自然可得到一定提升。

3.溝通有來有回

來而不往非禮也（語出《禮記·曲禮上》，原指“別人施恩惠于自己卻沒有報(bào)答，不合禮法”，后引申為“對(duì)別人施加于自己的行動(dòng)作出反應(yīng)”之意）。既然學(xué)生在亦師亦友的師生關(guān)系和有聲有色的初中歷史課堂上提出了一些問題，教師就要及時(shí)回應(yīng)問題，通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥手段，幫助學(xué)生找到問題的正確答案。借此機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)歷史問題的思考，定然將問題意識(shí)提升到新的高度。展開來說，教師要重視學(xué)生提出的問題，在其自主提問后，對(duì)其疑問點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)問題進(jìn)行梳理和講解。比如，在講到盛唐經(jīng)濟(jì)的空前繁榮、民族交往與多彩的文學(xué)藝術(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)“唐朝鼎盛時(shí)期，還有哪些繁榮、輝煌的氣象”提出疑問。教師要及時(shí)根據(jù)可考證史料，對(duì)“盛唐”進(jìn)行補(bǔ)充講解，充分回應(yīng)學(xué)生疑問，滿足其求知欲。對(duì)于部分學(xué)生提出的“非典型問題”，教師同樣要加以重視，但是可以利用小組討論、課后交流等契機(jī)，進(jìn)行一對(duì)一答疑，避免影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展提問能力

怎樣使學(xué)生在正確的提問態(tài)度下發(fā)展提問能力，不斷提出有價(jià)值的歷史問題？要夯實(shí)其歷史基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題要經(jīng)歷一個(gè)“從無到有，從有到多，從多到少”的過程，只有扎實(shí)地掌握教材內(nèi)容，對(duì)先前所學(xué)建立完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能在提問和思考時(shí)，準(zhǔn)確遷移已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出更多有價(jià)值的想法，才能更好地發(fā)展問題意識(shí)。若基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解浮于表面，缺乏深層次思考，提出的問題比較淺顯，雖然有益于培養(yǎng)其問題意識(shí)，但效果存在一定局限性。所以，教師一定要做好初中歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，盡可能提高基礎(chǔ)知識(shí)講解效果。比如，在落實(shí)課堂教學(xué)前，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在其對(duì)教材內(nèi)容形成一定理解的前提下授課，提高他們對(duì)基礎(chǔ)新知的接受度，在“有準(zhǔn)備”的條件下增強(qiáng)基礎(chǔ)理解和掌握。同時(shí)，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖、樹狀圖等“思維可視化”學(xué)習(xí)工具中從頭梳理所學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系。

（三）豐富課堂容量，促進(jìn)問題探究

學(xué)生在以上“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”經(jīng)歷中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能為分析、解決歷史問題創(chuàng)造條件，進(jìn)而在對(duì)歷史問題的有效分析和解決中強(qiáng)化問題意識(shí)。教師可以在教學(xué)中不斷豐富課堂容量，讓學(xué)生探究更多歷史事物和問題，以促進(jìn)其對(duì)歷史問題的主動(dòng)分析和解決，培養(yǎng)其問題意識(shí)。

1.發(fā)揮問題功能

教師要提升自身問題意識(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃地拋出問題，發(fā)揮其重要功能。在此基礎(chǔ)上，教師要重視問題關(guān)聯(lián)性，提高“問題串”設(shè)計(jì)與應(yīng)用質(zhì)量［3］。比如在講到對(duì)外開放時(shí)，針對(duì)教材重點(diǎn)“對(duì)外開放格局的形成過程及特點(diǎn)”，提前設(shè)計(jì)以下問題串：對(duì)外開放的擴(kuò)大過程和格局特點(diǎn)是什么？如何理解對(duì)外開放的格局特點(diǎn)？從背景、性質(zhì)、目的、影響四個(gè)角度來看，近代中國“開放”與當(dāng)今中國對(duì)外開放的主要區(qū)別有哪些？問題銜接得當(dāng)，有效提高學(xué)生探究層次性，對(duì)培養(yǎng)其問題意識(shí)有著顯著的促進(jìn)意義。必要時(shí)，教師也可以在中考?xì)v史試卷啟示下設(shè)計(jì)問題串。中考?xì)v史試卷題目無一不是精心設(shè)計(jì)而成的，具有極高探究?jī)r(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面有不可替代之優(yōu)勢(shì)。越是將其靈活融合在課堂問題串中，越能增強(qiáng)初中歷史課堂問題對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)作用。教師可以解讀近三年中考?xì)v史試卷，將題目按照題型、考查內(nèi)容、難度等指標(biāo)進(jìn)行分類，進(jìn)而在備課時(shí)，將其巧妙融合在不同問題串中，在課堂加以應(yīng)用。

2.重視錯(cuò)誤價(jià)值

沒有不犯錯(cuò)的學(xué)生，在回答問題、作答題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。而這是非常重要的教學(xué)資源。帶領(lǐng)學(xué)生分析錯(cuò)因和解決辦法，可使學(xué)生在“歸因”與“糾錯(cuò)”經(jīng)歷中，大大增強(qiáng)問題意識(shí)。因此，教師要在初中歷史教學(xué)中，及時(shí)整理、歸納、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，學(xué)生回答問題、說出錯(cuò)誤答案的話音剛落，教師可引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論該答案的正確性，在其他同學(xué)提出不同意見后，引導(dǎo)他們說出“為什么認(rèn)為這個(gè)答案是不對(duì)的”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”。教師的引導(dǎo)便是新的問題，可以讓學(xué)生在對(duì)原有問題與“新問題”的雙重思考中，增強(qiáng)問題意識(shí)。再比如，教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生隨堂測(cè)驗(yàn)、課后檢測(cè)題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類處理，設(shè)計(jì)“答疑解惑”課堂活動(dòng)或“答疑課”，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，并在講解時(shí)，以“提示激活思考”為主，重點(diǎn)為學(xué)生提供背景、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)等點(diǎn)撥，讓學(xué)生盡量自己思考“錯(cuò)在哪兒”“怎么改”，最終在發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)真正原因和糾錯(cuò)正確方法的同時(shí)提升問題意識(shí)。糾錯(cuò)難度較大時(shí)，教師還可以提示學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。

3.補(bǔ)充課外歷史

中華民族歷史底蘊(yùn)深厚，橫跨上下五千年，能夠引發(fā)無盡的思考，而教材中的歷史知識(shí)是有限的?；诖?，教師要在初中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，課外拓展舉足輕重。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣和教材內(nèi)容，在講好課內(nèi)基礎(chǔ)、組織問題討論基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充課外歷史知識(shí)，將更豐富的史料應(yīng)用在課堂上，讓學(xué)生走出教材，在更宏大的歷史背景下分析問題，以擴(kuò)大其歷史視野，強(qiáng)化其問題意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)與思考的目的性，確保其在目標(biāo)導(dǎo)向下更快速地發(fā)展問題意識(shí)。

4.鼓勵(lì)綜合實(shí)踐

常言道：“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生身處實(shí)踐環(huán)境，在“做”中感受和學(xué)習(xí)，不僅是其掌握“真知”的重要途徑，也是培養(yǎng)其思維與意識(shí)的有效方法。初中歷史課堂上的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)其問題意識(shí)有不可小覷的促進(jìn)意義，教師應(yīng)提高重視。比如，教師可組織“中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和發(fā)展”綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生結(jié)束對(duì)中國古代史的階段性學(xué)習(xí)、了解璀璨的中國古代文明后，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外資料，探尋中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展過程，解決“節(jié)日溯源”問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生廣泛收集資料，討論已有信息，討論“傳統(tǒng)節(jié)日有什么”“起源由來是什么”“發(fā)展變化為什么”，問題不斷出現(xiàn)，也不斷被解決，問題意識(shí)怎能得不到發(fā)展？

再比如，辯論、演講、情景復(fù)原綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可圍繞爭(zhēng)議性話題等組織活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題收集資料，進(jìn)行辯論、演講，或者將歷史故事演繹出來，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)中嘗試換位思考，從不同角度評(píng)價(jià)歷史事件和人物。收集資料的過程，交換想法、互相說服或認(rèn)可的過程，都能使學(xué)生提出、分析和解決新的歷史問題，使其問題意識(shí)得到提升。

（四）延伸教學(xué)空間，拓寬問題探索

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展空間是無限的，這使初中歷史課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)存在一定沖突。解決該沖突的最佳辦法，是延伸教學(xué)空間，以生活為課堂，科學(xué)利用學(xué)生課余時(shí)間，拓寬學(xué)生探索歷史問題的渠道。換句話說，為在初中歷史教學(xué)中更持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)其問題意識(shí)的無限發(fā)展，教師要落實(shí)課后教學(xué)，如布置課后作業(yè)，利用作業(yè)中的問題培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、參觀游覽等自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決更多歷史問題，培養(yǎng)其問題意識(shí)等［4］。學(xué)生在課后探索歷史事物和問題的方式越多樣，越能深刻地感受歷史的獨(dú)特魅力，提高“學(xué)歷史”、發(fā)現(xiàn)歷史問題的主動(dòng)性，進(jìn)而不斷深化問題意識(shí)。特別是在展覽參觀活動(dòng)中，受博物館、展覽館、歷史遺跡所營造的氛圍影響，學(xué)生能夠更嚴(yán)肅地對(duì)待歷史，更謹(jǐn)慎地感受和思考，對(duì)其發(fā)展問題意識(shí)有很大益處。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴而行，以便在往返路上及時(shí)討論所見所思，交流問題和想法。對(duì)于“有余力”的學(xué)生，教師還可以建議其在社會(huì)調(diào)查、參觀游覽后上交報(bào)告書，使其在報(bào)告書中闡明問題與收獲。這樣將問題體現(xiàn)在書面上，使其形象化，既是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)其問題意識(shí)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展情況，與初中歷史教學(xué)質(zhì)量具有極高相關(guān)性，具有良好問題意識(shí)的學(xué)生，可以在面對(duì)歷史事物時(shí)更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，而后全面發(fā)展核心素養(yǎng)。缺乏問題意識(shí)的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)“不求甚解”表現(xiàn)，影響他們對(duì)歷史的深刻理解。教師要高度重視問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響，在初中歷史教學(xué)中通過多樣化手段和策略培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生深入歷史事物與問題之中更深刻地學(xué)習(xí)歷史，并在問題意識(shí)支持下實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。