淺談雙減政策下初中班級(jí)管理效率的提升策略

黃金萍

（甘肅省武威第十九中學(xué)，甘肅武威 733000）

教師是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在工作時(shí)，既要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其在初中階段，教師需要耗費(fèi)更多心力管理班級(jí)。雙減政策的出現(xiàn)改變了教師的班級(jí)管理模式，他們需要深入了解該政策，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為核心開(kāi)展管理工作，以此達(dá)到提高管理效率，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、雙減政策下提升初中班級(jí)管理效率的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的階段，教師的管理方式會(huì)直接影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在管理班級(jí)時(shí)，會(huì)以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康拈_(kāi)展工作。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力較大的環(huán)境，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而雙減政策符合當(dāng)前教育發(fā)展需要，其中的內(nèi)容能夠?qū)處煯a(chǎn)生較大影響，充分改變教師的想法，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的地位。此時(shí)，教師會(huì)愿意了解學(xué)生的真實(shí)想法，想要通過(guò)合理的管理方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生當(dāng)前的能力出發(fā)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。久而久之，有助于學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于提高初中教育質(zhì)量

初中教師的主要教學(xué)任務(wù)是傳授學(xué)生知識(shí)，合理培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們得到全面發(fā)展。只有從教書(shū)和育人兩個(gè)角度出發(fā)，才能夠真正提高教育質(zhì)量。但大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們過(guò)分注重從理論知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的能力發(fā)展。此種教學(xué)模式并不符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也不符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才的要求。然而，從雙減角度出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，教師會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)模式。從各個(gè)方面出發(fā)尋找推動(dòng)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量的方法。作業(yè)布置便是其中重要的環(huán)節(jié)之一，教師在管理過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置方式進(jìn)行改革，以此高效發(fā)揮作業(yè)的輔助作用，進(jìn)一步提高初中教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

教師的能力是影響班級(jí)管理效率的重要因素，學(xué)校想要推動(dòng)教育發(fā)展，提高教育效率，就應(yīng)該注重通過(guò)各種方式鍛煉教師的專業(yè)能力，使他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中不斷進(jìn)步。尤其在教育改革過(guò)程中，新的教育理念層出不窮，學(xué)校更應(yīng)該組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)新政策、新理念的了解，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)理念的融合，為后續(xù)班級(jí)管理工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

二、雙減政策下初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)雙減政策不了解

班級(jí)管理效率與多方面內(nèi)容有著密切聯(lián)系，教師不僅要提前制定合理的管理計(jì)劃，還要不斷根據(jù)教育政策的改革調(diào)整管理政策。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多初中教師會(huì)嘗試結(jié)合雙減政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但最終并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。其主要原因是，教師對(duì)雙減政策了解不夠全面，他們只是從非常片面的角度認(rèn)識(shí)了該政策的主要內(nèi)容：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)等。為此，教師會(huì)非常強(qiáng)硬地減少學(xué)生的作業(yè)量，并與家長(zhǎng)溝通，減少課外輔導(dǎo)班。這雖然能夠從最直觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，減少他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。但并不能真正做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)此，學(xué)校要做出調(diào)整，注重引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)雙減政策的了解，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理計(jì)劃。

（二）學(xué)生與教師之間缺乏溝通

教師管理學(xué)生并不是強(qiáng)硬地制定管理制度要求學(xué)生遵守，而是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)情況出發(fā)，與他們進(jìn)行適當(dāng)溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱和問(wèn)題。以合適的管理方式幫助他們解決問(wèn)題，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。想要做到這一點(diǎn)，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，但初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心比較叛逆，并不愿意與教師溝通。教師也會(huì)忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致管理工作的開(kāi)展脫離學(xué)生實(shí)際，非常不利于高效開(kāi)展管理工作。

（三）班級(jí)管理模式過(guò)于單一

豐富且有趣的管理模式可以提高管理效率，教師在結(jié)合雙減政策提升管理效率時(shí)，要注重對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要從不同角度出發(fā)，豐富管理內(nèi)容，調(diào)整管理模式，減少管理工作對(duì)學(xué)生造成的壓迫感，以此達(dá)到提高管理效率的目的。但實(shí)際上，很多初中教師習(xí)慣使用單一的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，長(zhǎng)此以往管理效率會(huì)嚴(yán)重下降，教育也很難得到發(fā)展。

三、教師開(kāi)展班級(jí)管理工作的原則

（一）德才配位原則

教師在開(kāi)展管理工作時(shí)要時(shí)刻銘記自己的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)雙減政策的了解，注重從以生為本的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及德行發(fā)展情況進(jìn)行管理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范他們的品性道德，促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面型的人才。另外，學(xué)校要合理引導(dǎo)教師，定期組織他們開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平，讓他們擁有足夠的能力，足夠的個(gè)人素養(yǎng)，保證后續(xù)教育的正常開(kāi)展。

（二）師者大愛(ài)原則

教師在管理學(xué)生時(shí)，不能一味地為他們制定規(guī)則，也不能一味地通過(guò)訓(xùn)斥等方式管理學(xué)生。教師要適當(dāng)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展情況，了解他們?cè)谄綍r(shí)生活中的愛(ài)好、習(xí)慣，以極具溫情的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。教師還要學(xué)會(huì)換位思考，從初中生的角度去看待不同的問(wèn)題，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，在遇到不同的事情時(shí)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，發(fā)揮師者大愛(ài)的原則，讓學(xué)生不再抵觸教師的管理。

（三）先知先覺(jué)原則

隨著雙減政策的提出，教師也逐漸發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前教育中存在的各種問(wèn)題，并開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行分析。尤其在結(jié)合這一政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師需要提前了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度以及他們的心理健康發(fā)展情況。教師只有提前知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能使用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

四、雙減政策下初中班級(jí)管理效率的提升策略

（一）結(jié)合雙減政策，細(xì)化管理內(nèi)容

1.從作業(yè)出發(fā)，重視課后管理。教師在結(jié)合雙減政策進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，最不能忽視的便是學(xué)生的作業(yè)。以往教師會(huì)通過(guò)批改作業(yè)的方式督促學(xué)生高效完成作業(yè)。但隨著時(shí)間的推移，教師如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行批改，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，不再認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)。所以，教師要加強(qiáng)課后管理，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化作業(yè)管理環(huán)節(jié)。比如，教師要制定明確的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)教師給予的評(píng)價(jià)，了解自己當(dāng)前的水平，從中收獲成就感。另外，教師還要增加與家長(zhǎng)間的溝通，適當(dāng)發(fā)揮他們的監(jiān)督和管理作用，以此提高管理效率。

尤其在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師使用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，與學(xué)生直接接觸的時(shí)間正在逐漸縮短。對(duì)此，教師要與家長(zhǎng)合作共同管理。布置課后作業(yè)時(shí)，要增加作業(yè)的趣味性，減少作業(yè)數(shù)量，盡可能減少學(xué)生的壓力。還要適當(dāng)讓家長(zhǎng)參與其中，發(fā)揮他們的監(jiān)督作用，以此保證學(xué)生高效完成作業(yè)，進(jìn)而提高管理效率。

2.從發(fā)展出發(fā)，重視習(xí)慣管理。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師的班級(jí)管理工作會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成重要影響。一般情況下，教師會(huì)忽視管理工作的開(kāi)展，過(guò)分重視知識(shí)教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生能夠提高自己的成績(jī)，但他們很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，甚至有些學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成注意力不集中、上課愛(ài)說(shuō)話等不良習(xí)慣。為此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣管理，最初通過(guò)為學(xué)生布置任務(wù)的方式引導(dǎo)他們，之后再鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣管理的過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法以及在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并幫助他們解決。這樣學(xué)生對(duì)教師的信任會(huì)逐漸增加，方便后續(xù)管理工作的高效開(kāi)展。

另外，由于當(dāng)前教師需要利用網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)，所以還需要培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的網(wǎng)課效率。很多學(xué)生上網(wǎng)課效率低，是因?yàn)樗麄冏灾屏Σ?，總想利用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品玩游戲。針對(duì)此，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，為學(xué)生布置自主搜索任務(wù)，讓他們擁有更多自主權(quán)。這樣學(xué)生的注意力會(huì)更加集中于教師布置的任務(wù)，久而久之他們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.從生活出發(fā)，落實(shí)五項(xiàng)管理。為了更為充分地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為其營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍，教育部門(mén)還提出了五項(xiàng)管理政策，其中主要涉及作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物以及體質(zhì)管理這五項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，還與學(xué)生的生活緊密相連。通過(guò)班級(jí)管理，控制學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間，保證他們的睡眠質(zhì)量，可以提高學(xué)生白天在課堂中的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)管理，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其之后的身體發(fā)育有著深遠(yuǎn)影響。而作業(yè)以及讀物管理，一定程度上與雙減政策的內(nèi)容不謀而合。為此，教師要重視五項(xiàng)管理與班級(jí)管理工作的融合。教師可以從就寢管理、勞動(dòng)教育等角度出發(fā)，適當(dāng)融入養(yǎng)成教育，嚴(yán)格把控學(xué)生的上課時(shí)間、就寢時(shí)間，根據(jù)初中生的身體素質(zhì)發(fā)展情況，設(shè)計(jì)合理的大課間活動(dòng)，保證發(fā)揮每個(gè)教育環(huán)節(jié)的價(jià)值，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（二）增加師生溝通，完善文化建設(shè)

教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，除了要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)制定管理計(jì)劃外，還應(yīng)該增加與學(xué)生間的溝通，加強(qiáng)對(duì)初中生的了解，改變傳統(tǒng)的管理方式。在溝通期間教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易受環(huán)境影響，班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境都可以成為班級(jí)管理工作的重要輔助。為此，教師要重視班級(jí)文化、校園文化建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力，建立良好的班風(fēng)班訓(xùn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)間受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，高效發(fā)揮班級(jí)管理的作用。

首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們熟知的優(yōu)良品質(zhì)，然后從班級(jí)環(huán)境、班規(guī)等角度出發(fā)，改變班級(jí)氛圍。教師可以與學(xué)生共同努力，搜集一些具有教育意義的名言警句，將其張貼到班級(jí)墻面上，也可以制作一個(gè)“好人好事”欄，記錄學(xué)生平時(shí)值得表?yè)P(yáng)的行為。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為樂(lè)于助人的高品質(zhì)人才。其次，教師還可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，定期組織學(xué)生開(kāi)展表?yè)P(yáng)大會(huì)，弘揚(yáng)良好道德品質(zhì)，嘉獎(jiǎng)成績(jī)進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，為他們提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是優(yōu)良品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出，班級(jí)管理并不是教師或者班主任一個(gè)人的事情，需要學(xué)校中的所有人都積極參與進(jìn)來(lái)，這樣才能真正發(fā)揮管理的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新管理模式，重視制度建設(shè)

1.增加輔助管理，組建干部團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理不是教師單方面的職責(zé)，需要師生共同努力、協(xié)作配合，才能最大限度發(fā)揮班級(jí)管理工作的價(jià)值。為此，教師要適當(dāng)賦予學(xué)生一些權(quán)力，讓他們互相監(jiān)督、互相管理，從而降低班級(jí)管理工作的難度。

首先，班級(jí)管理涉及內(nèi)容較為廣泛，包括紀(jì)律、勞動(dòng)、德育等內(nèi)容，教師可以分別設(shè)置不同的職位，將管理工作劃分成不同的區(qū)域。這樣既可以提高管理效率，又能夠鍛煉班干部的責(zé)任心，對(duì)其之后的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。其次，教師要平衡好班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。教師利用班干部進(jìn)行輔助管理，很容易出現(xiàn)學(xué)生不服從班干部管理的情況。教師如果處理不好這類問(wèn)題，很容易激化學(xué)生之間的矛盾，甚至?xí)W(xué)生逼到教師的對(duì)立面。這不僅不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)管理工作的開(kāi)展。為此，教師可以定期以投票的方式更換班干部，保證學(xué)生與班干部和諧相處，保證管理工作的高效開(kāi)展。

2.重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高管理效率。班級(jí)管理需要與課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，其中包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，還包括課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于大部分初中教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不具備普遍性，教師只有在考試或者測(cè)試時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，并不能滿足班級(jí)管理工作的需要。為此，教師要結(jié)合班級(jí)管理的內(nèi)容對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。

隨著雙減政策的頒布，教師需要改變以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。要適當(dāng)從多元化、多目標(biāo)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)管理模式。比如，教師可以設(shè)計(jì)“積分激勵(lì)機(jī)制”，并對(duì)可積分的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性發(fā)展情況以及思想道德品質(zhì)等都融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)管理。這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有利于在評(píng)價(jià)過(guò)程中高效落實(shí)班級(jí)管理工作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師想要從雙減政策出發(fā)，提升班級(jí)管理工作的效率，就需要先認(rèn)識(shí)到雙減對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)的積極影響，還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。之后才能進(jìn)一步探究當(dāng)前初中學(xué)校班級(jí)工作的開(kāi)展情況，并結(jié)合雙減政策的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)合適的管理策略，保證班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展。