中職計(jì)算機(jī)Python 程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用

施漢禁

（福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校，福建晉江 362200）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，中職教育也迎來了諸多變革?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)體系帶來了沖擊，迫使中職教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型拓展。而線上線下混合式教學(xué)模式能夠綜合線上教育與線下教育的優(yōu)勢，取得更加顯著的教學(xué)效果，目前已經(jīng)在中職教育體系中得到了較好應(yīng)用，在Python 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也不例外。但是目前部分教師在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候還表現(xiàn)出了一定的迷茫情況，沒有制訂完善全面的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式無法取得預(yù)期效果?；谶@種情況，我們就有必要結(jié)合中職Python 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，談一談混合式教學(xué)模式的有效開展對策。

一、中職Python 程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)出顯著的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣并不算太高，甚至部分學(xué)生已經(jīng)對Python 程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了抵觸心理，不利于他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。基于以上情況，教師可以利用線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式能夠?qū)⒃究菰锏恼n程知識(shí)以文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)方式展示出來，提高課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中積極引入線上線下混合式教學(xué)模式，也可以較好推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)前很多教師的教學(xué)理念相對來說都比較落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較僵硬，很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在這種情況下，線上線下混合式教學(xué)模式就可以拓展教師的教學(xué)思維，引導(dǎo)教師探索教育信息化技術(shù)支持下的新型教學(xué)理念與方法，并將其應(yīng)用到Python 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

（三）明確學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，也有助于明確學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。這是因?yàn)榫€上教學(xué)模式可以提取關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，面向?qū)W生展示核心知識(shí)點(diǎn)。比如微課教學(xué)模式就能夠整合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并通過五分鐘左右的視頻講解引導(dǎo)學(xué)生掌握這些核心知識(shí)點(diǎn)。這也是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)的?；旌鲜浇虒W(xué)模式綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)變得更加清晰，顯著提高了學(xué)科教學(xué)效果。

（四）連通課內(nèi)課外教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中使用線上線下混合式教學(xué)模式也能夠較好連通課內(nèi)課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效延伸。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被局限在課堂環(huán)境中，在課余時(shí)間里主要通過課程作業(yè)來鞏固知識(shí)。但在使用混合式教學(xué)模式以后，學(xué)生在課余時(shí)間里可以通過線上平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，比如慕課平臺(tái)、微信平臺(tái)等。教師在課余時(shí)間里也可以通過這些平臺(tái)跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，真正打破課內(nèi)課外的壁壘。

二、中職Python 程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置延伸

中職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用混合式教學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的前置延伸。混合式教學(xué)模式本身就是線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，而借助于線上教學(xué)渠道，教師可以在課前時(shí)間里跟學(xué)生進(jìn)行密切交流互動(dòng)，并下達(dá)一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先了解課堂教學(xué)內(nèi)容，給后續(xù)課堂教學(xué)帶來較好的助力。教師在具體布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該凸顯任務(wù)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也要避免布置過于復(fù)雜的任務(wù)。這是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，并且對后續(xù)教學(xué)具有較高興趣。如果教師布置了過于困難的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，就會(huì)適得其反，很難完成預(yù)期的效果，甚至帶來學(xué)生對Python 程序設(shè)計(jì)課程的心理抵觸。因此中職計(jì)算機(jī)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要把握好尺度，保證預(yù)習(xí)任務(wù)能夠取得預(yù)期的效果。

在《Python 程序設(shè)計(jì)案例教程》第一單元“程序設(shè)計(jì)與Python 語言”教學(xué)中，教師就可以在課前時(shí)間里通過微信群等途徑布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，具體可以設(shè)計(jì)為“什么是程序設(shè)計(jì)語言”“你都知道哪些程序設(shè)計(jì)語言”“Python 程序設(shè)計(jì)有什么特色”等。中職學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)是比較好奇的，這些預(yù)習(xí)問題相對來說比較淺顯簡單，學(xué)生通過簡單查閱資料以后就可以獲得答案。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段中，教師就可以面向?qū)W生詢問這些預(yù)習(xí)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的熱情。在此過程中，教師也可以考慮使用多媒體工具展示一些Python 程序設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用案例，使得學(xué)生對于Python 程序設(shè)計(jì)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，降低他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的難度，同時(shí)也使得學(xué)科教學(xué)充滿趣味。

（二）引入線上學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在混合式教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)線上渠道引入一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)成效。這也要求教師必須提高自身的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集線上教學(xué)資源，并將其引用到課堂教學(xué)中。事實(shí)上，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有很多慕課平臺(tái)，同時(shí)還存在較多公開微課視頻，這些教學(xué)資源都可以引用到課堂教學(xué)環(huán)境中。但教師在具體使用這些資源的時(shí)候，還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，保證線上資源可以在課堂教學(xué)中得到較好的應(yīng)用。必要的時(shí)候，教師也可以對線上資源進(jìn)行加工與優(yōu)化，使得這些資源更加契合課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣混合式教學(xué)模式就可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

在《Python 程序設(shè)計(jì)案例教程》第一單元“IPO 程序編寫方法”教學(xué)中，教師就可以借助于線上教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于“IPO 程序編寫方法”的教案，重點(diǎn)搜集PPT 展示成果以及視頻講解成果，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師先面向?qū)W生進(jìn)行IPO 程序編寫方法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合講解，接著展示搜集好的視頻資源，使得IPO 程序編寫方法的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加清晰。這些視頻資源最好是名師講解的高質(zhì)量教學(xué)資源，可以有效降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)的理解水平。在這些線上教學(xué)資源的支撐下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從輸入、處理、輸出等三個(gè)層面深層次剖析IPO 程序編寫方法，使得學(xué)生可以牢固掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）優(yōu)化課堂互動(dòng)交流，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

中職計(jì)算機(jī)教師在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，也要重視課堂互動(dòng)交流水平，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。目前部分中職計(jì)算機(jī)教師過于依賴線上教學(xué)，在課堂教學(xué)中跟學(xué)生的互動(dòng)交流存在不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難取得預(yù)期的成效?；谶@種情況，各個(gè)教師需要在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的輔助作用，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中勇于交流和善于交流，共同探索課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可以考慮在課堂環(huán)境中引入小組分工合作模式，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，完成預(yù)先制定好的教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生相互討論的時(shí)候也要做好組間巡視工作，明確各個(gè)小組的討論情況，并適時(shí)介入其中，保證每一個(gè)小組的組內(nèi)討論都能夠順利進(jìn)行，并取得預(yù)期效果。

在《Python 程序設(shè)計(jì)案例教程》第三單元“選擇結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師就可以考慮在課堂環(huán)境中組織開展小組分工合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師可以先面向?qū)W生講解條件運(yùn)算符的相關(guān)知識(shí)，讓他們掌握不同分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。接著教師就可以將學(xué)生分為三到五人一個(gè)小組，在組內(nèi)一起討論if 語句、if-else 語句、if-elif-else 語句等不同分支結(jié)構(gòu)的用法，并結(jié)合課文知識(shí)利用這些分支結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師也要通過多媒體工具展示這些教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的指引。在組內(nèi)討論過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生編寫一些簡單的運(yùn)算語句。教師在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論的時(shí)候要做好組間巡視工作，如果發(fā)現(xiàn)某些小組出現(xiàn)了困難，無法編寫運(yùn)算語句，教師也要及時(shí)介入其中進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，保證各個(gè)小組的討論交流都可以正常進(jìn)行，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。

（四）拓展課下學(xué)習(xí)通道，鞏固學(xué)科教學(xué)知識(shí)

混合式教學(xué)模式綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)，使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在課下時(shí)間里也具有了較為廣闊的開展空間。一方面，教師應(yīng)該在課下時(shí)間里跟學(xué)生進(jìn)行密切交流與互動(dòng)，借助于微信、釘釘?shù)茸悦襟w平臺(tái)，跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中遭遇的各類困境。在這些交流中，教師也可以挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上存在的共性問題，在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的鞏固。另一方面，教師在課下時(shí)間里可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，放在微信、釘釘?shù)染€上平臺(tái)中讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里教師也可以考慮推送一些名師講解視頻，豐富學(xué)生的課下學(xué)習(xí)資料。通過這些方式，學(xué)生能夠獲得充足的學(xué)習(xí)資源，并掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方式，鞏固學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

在《Python 程序設(shè)計(jì)案例教程》第二單元“綜合案例：定制自己的手機(jī)套餐”教學(xué)中，教師就可以先總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，將列表、元組、字典等前幾個(gè)小節(jié)的知識(shí)匯總成為微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間里鞏固這些知識(shí)。接下來教師就可以搜集線上資源，多展示一些Python 程序設(shè)計(jì)的案例，促使學(xué)生深入掌握這些實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候所遇到的困難，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行集中解決。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，形成長效教學(xué)體系

中職計(jì)算機(jī)教師在開展混合式教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)該注意推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要由教師進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式雖然比較快捷，但是評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性不足，忽視了學(xué)生的主觀感受。因此在混合式教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該凸顯學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，積極開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生對教師評(píng)價(jià)等多項(xiàng)活動(dòng)，立足于學(xué)生角度探索混合式教學(xué)模式的開展效果。教師通過搜集這些信息以后，再跟自身的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合分析，明確自身在混合式教學(xué)過程中存在的不足與欠缺，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性改善與調(diào)整，最終形成長效教學(xué)體系，充分保證混合式教學(xué)模式在中職Python 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的效果。

在《Python 程序設(shè)計(jì)案例教程》第一單元“基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候組織開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，缺少趣味性，特別是部分教師對于混合式教學(xué)模式應(yīng)用不到位的時(shí)候，課堂教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。因此教師可以組織班上學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再跟同桌相互評(píng)價(jià)，通過兩者對比明確自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲。在此之后，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受描述本節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)。教師通過回收這些意見，就可以更好認(rèn)識(shí)自己在混合式教學(xué)中存在的不足，并在以后進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

三、結(jié)語

綜合來看，中職計(jì)算機(jī)Python 程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)模式的有效開展，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是未來教學(xué)創(chuàng)新拓展的重要方向。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身對于線上線下混合式教學(xué)模式的掌握水平，并在課下時(shí)間里積極跟其他教師進(jìn)行教研交流，分享混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在具體開展學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，我們也應(yīng)該積極完成課前、課中、課后等不同教學(xué)階段的布局，整合線上線下教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的通道，使得混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮其作用，提高Python 程序設(shè)計(jì)課程的綜合教學(xué)成效。