九年一貫制學(xué)校德育一體化管理工作模式的實(shí)踐研究

摘 要：推進(jìn)九年一貫制學(xué)校德育工作一體化，是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必然選擇，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。然而，受到各種制約因素影響，一些學(xué)校德育工作系統(tǒng)化、制度化等方面的進(jìn)程減緩。文章通過(guò)對(duì)九年一貫制學(xué)校德育一體化的實(shí)踐、探索與分析，提出可通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)德育一體化新局面，提高德育管理工作質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：本文系九年一貫制學(xué)校；德育一體化；管理工作模式

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)“十四五”課題“多子女家庭中家庭教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策的研究”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：樊鎏（1976—），男，江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校。

不論是九年一貫制學(xué)校還是普通學(xué)校，德育管理工作都要具有一致性，以使學(xué)生在升學(xué)階段更好地適應(yīng)新學(xué)校的德育方式，跟上德育進(jìn)度，達(dá)到培育全體學(xué)生道德素養(yǎng)的效果。德育一體化的教育模式，是橫向跨越小學(xué)到初中不同階段、縱向以德育內(nèi)容和目標(biāo)一體化為軸心形成的經(jīng)緯度相交的教育模式［1］。

一、九年一貫制學(xué)校德育一體化建設(shè)的內(nèi)涵與意義

（一）德育一體化管理工作模式的內(nèi)涵

1.德育目標(biāo)一體化

學(xué)校德育工作的目標(biāo)在于培養(yǎng)不同學(xué)段的學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的情懷，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)家的意識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，使不同學(xué)段的學(xué)生初步了解、高度認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義政治制度的優(yōu)勢(shì)，了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信［2］。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)德育目標(biāo)一體化引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，為后續(xù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想和行為基礎(chǔ)。

2.德育內(nèi)容一體化

學(xué)校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入九年一貫制學(xué)校的各種課程中，深入開(kāi)展各種主題教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生真正做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。不僅如此，學(xué)校還要開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和功用，同時(shí)結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育和心理健康教育，培育學(xué)生健全人格，使其形成積極向上的處事態(tài)度和良好的心理品質(zhì)。

（二）開(kāi)展德育一體化管理工作的意義

德育一體化建設(shè)有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求［3］。九年一貫制學(xué)校通過(guò)德育課程化、德育活動(dòng)實(shí)踐化和德育培養(yǎng)系統(tǒng)化等一體化頂層設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)的具體學(xué)科課程和主題活動(dòng)建設(shè)中，構(gòu)建校本課程教育教學(xué)育人、“三位一體”育人、實(shí)踐活動(dòng)育人格局，可以突破傳統(tǒng)德育重理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐性的桎梏，從而提高育人成效，形成多元化、高質(zhì)量的德育模式。

二、九年一貫制學(xué)校開(kāi)展德育一體化管理中存在的問(wèn)題

（一）環(huán)境因素影響德育效果

第一，家庭環(huán)境因素。學(xué)生所處的家庭環(huán)境會(huì)影響德育實(shí)際效果，具體表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿家庭成員看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的行為方式［4］。若家庭教育與學(xué)校教育不一致，很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校獲取的德育知識(shí)被曲解、改變，影響整體育人效果。

第二，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境因素。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性使得學(xué)生的日常娛樂(lè)形式更豐富。但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生辨別信息能力、自我控制能力仍在發(fā)展。一些學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)和上網(wǎng)規(guī)劃，若是教師和家長(zhǎng)未能做好引導(dǎo)和干預(yù)，學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響等問(wèn)題。

（二）主題教育活動(dòng)疊加干擾德育

部分學(xué)校在組織安全演練、環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座等主題教育活動(dòng)時(shí)，未能抓住教育重點(diǎn)，做好科學(xué)教育規(guī)劃，存在活動(dòng)層次性、系統(tǒng)性、銜接性不足的問(wèn)題，使得教師教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)重，對(duì)德育一體化管理建設(shè)造成阻礙。

三、九年一貫制學(xué)校施行德育一體化管理工作模式探究

（一）加強(qiáng)德育一體化教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

教師作為德育工作的第一執(zhí)行人，其言行舉止、行為習(xí)慣和評(píng)價(jià)方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。不恰當(dāng)?shù)难孕袝?huì)降低教師在德育過(guò)程中的形象和公信力，不利于德育工作的開(kāi)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展主題講座、實(shí)訓(xùn)等方式強(qiáng)化德育一體化管理隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)［5］，提高教師的專業(yè)能力和素質(zhì)，發(fā)揮教師的榜樣作用，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科課程的建設(shè)，豐富德育形式

課堂是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，學(xué)校應(yīng)注重在各學(xué)科中滲透德育，充分挖掘、提煉和總結(jié)各學(xué)科課程中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，發(fā)揮各學(xué)科的育人功能，達(dá)成校本課程、全員育人的總體目標(biāo)［6］。以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師比較注重對(duì)國(guó)際文化交流內(nèi)容的講授，對(duì)我國(guó)的制度、思想文化僅是簡(jiǎn)單提及，沒(méi)有進(jìn)行深度教學(xué)，這不利于德育的開(kāi)展。對(duì)此，教師要豐富德育形式，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的比重，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）構(gòu)建“三位一體”的德育體系

學(xué)校要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持德育，構(gòu)建“三位一體”的德育體系。為了加強(qiáng)家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)，首先，學(xué)校要建立家庭教育工作機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，構(gòu)建家校溝通對(duì)話渠道，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育教育工作的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家教和家風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭德育氛圍［7］，在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，提高家長(zhǎng)的德育水平。其次，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，不斷完善家庭教育。最后，學(xué)校要構(gòu)建社會(huì)培育機(jī)制，并使之與家長(zhǎng)培育機(jī)制、學(xué)校教育共同形成“三位一體”的德育體系。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，建立社會(huì)層面的德育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息共享，助力學(xué)生形成良好品質(zhì)并健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校要依據(jù)國(guó)家提出的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，組織主題校園活動(dòng)，如“消防安全進(jìn)校園”等，科學(xué)合理地開(kāi)展校園文化建設(shè)，從而發(fā)揮校園文化的育人作用。

第一，學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。如學(xué)?？梢栽O(shè)置國(guó)歌、國(guó)旗和國(guó)徽的擺放室，明確升國(guó)旗的流程和標(biāo)準(zhǔn)守則，布置主題走廊，以大環(huán)境影響學(xué)生，增強(qiáng)德育效果。具體到班級(jí)中，班主任要做好班級(jí)環(huán)境的布置，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生從學(xué)校和班級(jí)環(huán)境中獲取相應(yīng)的德育知識(shí)，以對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響。

第二，構(gòu)建書(shū)香校園，為學(xué)生精選課外閱讀書(shū)目，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》等，一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；另一方面以書(shū)籍中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀思想文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，培育學(xué)生良好道德素養(yǎng)。如此才能在全校范圍內(nèi)形成良好的文化氛圍，推進(jìn)德育一體化建設(shè)。

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式

1.開(kāi)展主題活動(dòng)

學(xué)校在開(kāi)展主題教育活動(dòng)前，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開(kāi)展主題明確的活動(dòng)，設(shè)計(jì)如消防演練、節(jié)日慶祝等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，豐富德育形式，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

此外，學(xué)校還可以開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和良好品行，如：升國(guó)旗要行注目禮并奏唱國(guó)歌；加入少先隊(duì)、共青團(tuán)時(shí)要進(jìn)行宣誓儀式；舉行相應(yīng)的成人儀式；組織入學(xué)儀式、畢業(yè)儀式；等等。學(xué)校應(yīng)從禮儀教育切入，使德育貫穿義務(wù)教育全階段，提高德育一體化成效，

2.與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地相結(jié)合

近年來(lái)，研學(xué)旅游作為有效的教育方式，越來(lái)越受學(xué)校的看重。研學(xué)是德育與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，學(xué)?？蓪W(xué)生帶到相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)紅色文化，可以參觀紅色遺址、紅色文化博物館等；開(kāi)展法治教育，可聯(lián)系法院、公安局等實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行研學(xué)。在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而更好地理解、內(nèi)化知識(shí)，指導(dǎo)自己的成長(zhǎng)發(fā)展，自覺(jué)傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化。

（六）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想建設(shè)

學(xué)校是實(shí)施德育的重要場(chǎng)地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為德育的直接管理人，對(duì)學(xué)校德育的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施有決定性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能決定德育開(kāi)展的方向、教學(xué)方式與主題活動(dòng)的開(kāi)展，直接影響學(xué)生德育知識(shí)的獲得和實(shí)踐的效果。因此，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想建設(shè)，有助于推進(jìn)九年一貫制學(xué)校德育一體化的進(jìn)程。具體而言，學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)、技能培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)層學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做奮進(jìn)者，做實(shí)干家，能夠科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校德育一體化管理工作，為全校師生做好榜樣。

2.加強(qiáng)物質(zhì)條件保障

德育不能空喊口號(hào)，學(xué)校需要提供教學(xué)資源，因地制宜開(kāi)展德育一體化工作。學(xué)校德育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)以教學(xué)、管理和日常活動(dòng)開(kāi)展為主，學(xué)校應(yīng)將德育所需的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、科研成本和獎(jiǎng)金納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，加強(qiáng)物質(zhì)條件保障，以更好地開(kāi)展德育活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

九年一貫制學(xué)校德育教育一體化建設(shè)不是短期的發(fā)展目標(biāo)，而是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略目標(biāo)。德育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育手段，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，從校本課程育人、文化傳承育人、主題活動(dòng)育人、研學(xué)實(shí)踐育人、學(xué)校管理育人和“三位一體”協(xié)同育人六個(gè)方面入手，構(gòu)建德育一體化管理格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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