基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校田徑課程教學改革實踐

劉文杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特點，高等教育進入大眾化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。體育是教育改革發(fā)展的重要部分，因此深化體育課程教學改革十分迫切。我國高校田徑課程教學起步較晚，課程教學改革存在許多問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要探索推進高校田徑課程教學改革的有效策略。文章研究了應(yīng)用型人才培養(yǎng)對高校田徑教學的影響，分析了高校田徑課程教學存在的問題，提出了高校田徑課程教學改革實踐策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；高校；田徑；教學改革

高校是培養(yǎng)國家建設(shè)人才的搖籃。大學生的身體素質(zhì)提高是社會各界共同關(guān)注的問題。但是，當前部分高校體育課程難以滿足學生的需求。隨著“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，許多新的體育項目被列入高校體育課程，基礎(chǔ)性的田徑課程受到學生的冷落。目前的高校田徑課程教學存在以下幾方面問題：過于追求運動項目的競技性，忽視對學生生活、適應(yīng)社會等能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容陳舊，課程開設(shè)不全；教學評價指標體系不健全。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，高校田徑課程教學改革要做到：轉(zhuǎn)變教學觀念，加深對田徑課程屬性的認識；改進教學方法，促進學生自主研究性學習，做到過程性與終結(jié)性評價結(jié)合；加快教材更新速度，及時了解國內(nèi)外體育教學新方法。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景

現(xiàn)代科技的進步促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，地方經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需求急劇增加。隨著我國高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高等教育研究的熱點。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以需求為導(dǎo)向，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，研究型人才的培養(yǎng)以學術(shù)為導(dǎo)向。發(fā)展應(yīng)用型教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是實現(xiàn)高等教育大眾化的必然要求。勞動力市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高等教育改革發(fā)展的重要方向。我國應(yīng)用型高等教育發(fā)展時間較短，但在高等教育體系與社會發(fā)展中具有不可替代的作用。隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，各行業(yè)急需大批高層次應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會各行業(yè)對人才的需求，高校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才的特征，發(fā)展應(yīng)用型教育有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，有利于優(yōu)化高等教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，有助于促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

應(yīng)用型人才是在理論規(guī)范指導(dǎo)下從事非學術(shù)研究性工作，將知識應(yīng)用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實踐領(lǐng)域的人才。其工作的主要目標是利用學術(shù)型人才發(fā)現(xiàn)科學原理服務(wù)于社會實踐。應(yīng)用型人才按分工分為工程技能與技術(shù)型人才，依據(jù)層次不同分為技術(shù)知識與創(chuàng)造應(yīng)用型人才。隨著我國工業(yè)化的推進，對人才基礎(chǔ)理論知識綜合運用等方面的素質(zhì)提出了更高的要求。學術(shù)研究型人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求存在差距，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。在此背景下，教育部召開了應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會，提出了應(yīng)用型教育概念，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位方案等問題。高等教育進入大眾化階段后，許多發(fā)達國家通過開辦不同類型的高等教育機構(gòu)滿足高等教育規(guī)模擴大的需求。近年來，我國高等教育體制改革不斷深入，高校發(fā)展出現(xiàn)教育類型重組人才培養(yǎng)的重新定位。應(yīng)用型高等教育強調(diào)技能應(yīng)用性，讓學生掌握學科理論知識，解決實際問題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要加強素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。

2高校體育田徑課程教學現(xiàn)狀

在21世紀，人才培養(yǎng)越來越強調(diào)素質(zhì)教育，要求學校體育將培養(yǎng)學生的身心健康內(nèi)化到體育教學發(fā)展目標中，而課程體系、教學內(nèi)容方法等應(yīng)作出相應(yīng)的變革。許多院校大膽打破傳統(tǒng)教學模式，出臺新的教學改革方案，將一些健身項目充實到體育課程中，學生普遍對游泳、武術(shù)等內(nèi)容具有濃厚的興趣，原本作為高校體育基礎(chǔ)課程的田徑課被冷落。田徑項目的鍛煉價值較大，是提高學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要方法。應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育目標對高校田徑課教學提出了新的要求。相關(guān)工作人員需要深入分析高校體育田徑課程教學現(xiàn)狀，研究推進田徑課程教學改革的策略。

2.1高校體育田徑課程教學中的問題

大部分高校將田徑項目作為基礎(chǔ)課程，內(nèi)容設(shè)置圍繞身體素質(zhì)達標進行。基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)有短中長跑與跳高、跳遠等項目，田徑選修課以標槍、鐵餅等技術(shù)性較強的項目為主要內(nèi)容。由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，教師在教學中過于追求競技體育運動項目的完整性和系統(tǒng)性，偏重于運動訓(xùn)練，忽視了學生基本運動能力的發(fā)展，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學心理，影響田徑運動作用的發(fā)揮。田徑課教學僅注重跑、跳、投等項目技術(shù)動作的傳授，難以發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性。教學評價過分注重學生的運動技能，導(dǎo)致學生缺乏學習興趣。

田徑運動由跑、跳、投等基本身體活動構(gòu)成。人們經(jīng)常參加田徑運動能夠全面發(fā)展速度、力量、柔韌等身體素質(zhì)，使內(nèi)臟器官機能得到改善，也能夠培養(yǎng)吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，田徑運動的練習方法為其他各項運動的身體素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，各項體育運動將田徑運動訓(xùn)練方法作為提高身體素質(zhì)的重要手段。田徑運動在全民健身中具有獨特的地位。田徑教學是學校體育課程教學的重點內(nèi)容，對學生的學習生活產(chǎn)生了積極的影響。

2.2高校體育田徑課程教學問題形成的原因

目前高校田徑教學受到學校資源與教學內(nèi)容等多方面因素的影響，存在教師專業(yè)素質(zhì)較低、學生缺乏學習興趣、教學材料不合理等諸多問題，體現(xiàn)在教學目標不能適應(yīng)時代發(fā)展需要、教學內(nèi)容不合理、方法單一等方面。以高校體育教育專業(yè)為例，其以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的體育教育者為主要目標，要求學生具有較強的實踐創(chuàng)新能力。目前高校體育教育專業(yè)對實踐創(chuàng)新能力的重視不夠，田徑課程選用教材與制定課程標準過于強調(diào)運動項目的技術(shù)性，忽視了對學生思想素質(zhì)與應(yīng)用能力的全面提高。教學方法缺乏創(chuàng)新，忽視了學生的主體地位，教學過程枯燥乏味，影響了學生學習的積極性。對學生的成績評價體系不健全，評價內(nèi)容不夠科學合理，導(dǎo)致學生重技術(shù)、輕理論應(yīng)用?？己朔椒ú荒芊从硨W生的學習態(tài)度，很多學生圍繞技術(shù)考試成績提高進行練習，不利于學生全面掌握運動技術(shù)理論知識。

3基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的田徑課程教學改革策略

新時代背景下，國際人才競爭使社會體育人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢。高校體育教學目標要適應(yīng)學生的需求。體育教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，課程改革關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。田徑課程對增強學生體質(zhì)起到重要的作用，因此，深化體育教學改革、培養(yǎng)勝任體育教學訓(xùn)練等應(yīng)用型人才至關(guān)重要。田徑運動可以顯示出更快、更高、更強的奧林匹克精神。目前高校的田徑教學存在諸多問題，需要重新確立合理的教學目標，優(yōu)化田徑課程教學內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學評價體系。

3.1高校體育田徑課程教學改革思路

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校田徑教學改革需要通過構(gòu)建以人為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)新田徑教學目標，建立田徑與健康教學內(nèi)容方法體系，轉(zhuǎn)變田徑課程教學指導(dǎo)思想。從營造良好的田徑教學環(huán)境，建立全面的評價方式，改革田徑課程選課制度，提高師生對田徑文化的認識等方面加大田徑課程教學改革力度。高校體育田徑課程教學要遵循健身性、發(fā)展性與主體性的原則，田徑課程教學實施側(cè)重生活化、實用化，課程教學中要處理好健身與競技、學習與評價的關(guān)系。

目前，高校體育課程類型大多是一年級基礎(chǔ)體育課，二、三年級開設(shè)選修課，田徑課不能引起學生的興趣導(dǎo)致學生基本健身手段減少。根據(jù)體育健康課程設(shè)計理念，需要從課程教學目標、內(nèi)容與組織方式方面構(gòu)建新的田徑課程教學體系。田徑課程教學目標要從社會生存適應(yīng)、健康體質(zhì)、心理發(fā)展與運動技能方面確定；高校田徑課程內(nèi)容圍繞終身體育指導(dǎo)思想設(shè)計，運動學習強調(diào)方法的多元性。健身性內(nèi)容分為跑、跳、投，培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，技術(shù)內(nèi)容可以選擇民族傳統(tǒng)體育項目教學，課程內(nèi)容設(shè)計要以可持續(xù)性學習為基礎(chǔ)，體現(xiàn)發(fā)展式教學思路。田徑課程教學組織應(yīng)在教學目標的范圍內(nèi)實行，按照學生興趣應(yīng)用選項式分組，按興趣愛好，以學生實際水平分層組織教學。課程實施以健身為主線加強對健身知識方法與理念的學習，教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際情況體現(xiàn)學生對技術(shù)項目的選擇性。

3.2高校體育田徑課程教學措施

高校體育田徑教學要準確地設(shè)置課程目標，建立現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)、拓展田徑課程內(nèi)容，完善田徑課程教學考評體系。要加大高校田徑運動的宣傳力度，加強田徑場地器材建設(shè)，合理利用場館，組織校內(nèi)、校際趣味田徑比賽，推動田徑課程教學的發(fā)展。建議將田徑教學組織實施能力納入培養(yǎng)目標體系中，加強專項課程教材編寫，適當降低競技性項目的難度，運用目標設(shè)置等課程教學理論，豐富教學形式，健全專項課程教學選聘與再培訓(xùn)機制，在教學評價體系中強化量化過程評價。

教師隊伍建設(shè)對高校改革發(fā)展至關(guān)重要。體育是素質(zhì)教育的重要部分。體育教師的素質(zhì)直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量，因此建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干的體育教師隊伍至關(guān)重要。高校體育教師隊伍建設(shè)要努力提高教師素質(zhì)，健全、完善體育教師隊伍規(guī)范化管理，在高校體育教學中引入競爭機制，重視體育科研工作，引進高層次人才。高校體育要貫徹素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮田徑教學的健身作用，使學生樹立正確的體育觀，改革田徑課程教學內(nèi)容和方法，使學生充分體驗學習的樂趣。

4結(jié)語

高校體育課程改革對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。田徑課程教學要遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生身心健康成長，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重構(gòu)高校體育田徑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學方法。信息化社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，體育教學擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。目前，高校體育田徑課程教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，未能充分發(fā)揮田徑運動的作用。課程實施中學生處于被動學習的地位，實際教學中過于追求項目的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學生對田徑課缺乏興趣。因此，高校要樹立終身體育的理念，注重磨煉學生的意志品質(zhì)，從教學目標內(nèi)容與方法等方面全面改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的體育應(yīng)用型人才。