競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)在中學(xué)足球課堂的應(yīng)用

文 / 曾勁松

◆ 本文主要對(duì)競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法及其在中學(xué)足球課堂中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并結(jié)合中學(xué)生足球技術(shù)基礎(chǔ)、身心發(fā)展等特點(diǎn)，提出足球課堂教學(xué)中競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)方式的具體應(yīng)用策略，希望為中學(xué)足球教學(xué)方法改進(jìn)提供參考。

◆ 競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)；中學(xué)；足球課堂

1 競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)及其在中學(xué)足球課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.1 競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)

競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)指的是體育教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)置比賽條件和規(guī)則，使學(xué)生在競(jìng)賽過程進(jìn)行體育練習(xí)的一種新型教學(xué)法。該教學(xué)方法的主要特點(diǎn)在于“競(jìng)爭(zhēng)”，充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)這一心理，通過設(shè)置新穎、趣味性的比賽活動(dòng)，喚起學(xué)生足球?qū)W習(xí)積極性，使其在主動(dòng)參與比賽的過程中掌握足球技巧，擁有體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力[2]周剛.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].體育風(fēng)尚,2022(02):119-121.。

1.2 必要性分析

1.2.1 能夠喚起中學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣

圖1 足球教學(xué)圖

足球運(yùn)動(dòng)技能需要在反復(fù)練習(xí)中才能掌握。傳統(tǒng)中學(xué)足球教學(xué)模式下，學(xué)生只是反復(fù)對(duì)足球相關(guān)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，這種單調(diào)重復(fù)的練習(xí)中，足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生容易感到疲勞，喪失自信；對(duì)于足球技術(shù)掌握快的學(xué)生而言，會(huì)感覺練習(xí)枯燥乏味，與其渴望挑戰(zhàn)、突破自我的心理不相符合。而競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)方式具有競(jìng)爭(zhēng)特性，與中學(xué)生進(jìn)取心、求知欲等心理需求相符合，且為學(xué)生營(yíng)造出趣味性、對(duì)抗性及輸贏轉(zhuǎn)換等氣氛，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)欲望，積極配合這種競(jìng)賽氣氛。

1.2.2 有利于發(fā)展中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能

與以往足球課堂教學(xué)過程相比較，競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)模式下，教師所設(shè)置的足球比賽活動(dòng)過程具有活躍、迅速及激烈等特點(diǎn)，學(xué)生處于緊張的比賽狀態(tài)，其感官系統(tǒng)被充分調(diào)動(dòng)起來，在注意力高度集中的情況下，身體各部位保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生爆發(fā)力，即充分挖掘?qū)W生的力量，完成日常足球訓(xùn)練中的高難度動(dòng)作，獲得更好的足球比賽成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感和進(jìn)步感，有效地掌握和鞏固足球技術(shù)動(dòng)作[3]張杰.比賽教學(xué)法在小學(xué)足球啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院,2021.。此外，中學(xué)生在參加足球競(jìng)賽活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的分化應(yīng)用，幫助其形成足球運(yùn)動(dòng)技能，比如足球技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握基本的傳球、運(yùn)球及射門等技術(shù)后，具體練習(xí)中，以組合的方式來應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)，但實(shí)際足球比賽中，由于現(xiàn)場(chǎng)條件處于不斷變化的狀態(tài)，對(duì)基本技術(shù)的應(yīng)用能力很高，是對(duì)學(xué)生足球技術(shù)隨機(jī)應(yīng)變能力的考驗(yàn)，尤其在對(duì)手的強(qiáng)烈進(jìn)攻下，需選擇最合理的技術(shù)來應(yīng)對(duì)突發(fā)問題，才能逐漸擁有足球技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2.3 鍛煉學(xué)生良好意志品質(zhì)

競(jìng)賽環(huán)境下學(xué)生個(gè)體的意志品質(zhì)、心理特征等容易呈現(xiàn)出來，教師抓住該時(shí)機(jī)向其滲透體育精神，能夠起到事半功倍的效果。因此，中學(xué)足球課堂教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)方式時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)給予不同的教育[4]侯彥朝,張兆.高校足球教學(xué)中引入教學(xué)比賽法的必要性分析和實(shí)施策略研究[J].武當(dāng),2020(08):89-90.，比如當(dāng)足球比賽中部分學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒，教師以鼓勵(lì)性語言、動(dòng)作及眼神，幫助其克服困難；對(duì)于比賽中不放棄、懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。同時(shí)，任何比賽都設(shè)有相應(yīng)的規(guī)則，中學(xué)足球教學(xué)中合理應(yīng)用競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的足球比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生感受比賽中因犯規(guī)被淘汰、懲罰等事實(shí)，認(rèn)識(shí)和理解規(guī)則的嚴(yán)肅性、重要性，幫助其樹立規(guī)則意識(shí)。

1.2.4 實(shí)現(xiàn)足球教、練、賽一體化教學(xué)

中學(xué)足球教學(xué)中引入競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)方式，即將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)足球教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、練習(xí)及比賽三者的有機(jī)結(jié)合，這就要求足球教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，及選擇最佳的比賽項(xiàng)目方式，綜合考慮中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力、比賽要求等，將多種教學(xué)方式相結(jié)合進(jìn)行足球教學(xué)，并根據(jù)足球教學(xué)特點(diǎn)來制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，彌補(bǔ)以往足球課教學(xué)評(píng)價(jià)方式的缺陷，滿足足球教學(xué)改革要求。

1.2.5 迫使體育教師綜合素養(yǎng)提升

競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，中學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方式，能夠凸顯出以學(xué)生為主體的課堂地位，即以生為本開展足球教學(xué)活動(dòng)，這就迫使體育教師改變以往的足球教學(xué)理念和方法，不斷學(xué)習(xí)新的足球教學(xué)知識(shí)，理解和靈活地應(yīng)用競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多足球?qū)崙?zhàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽實(shí)踐中掌握和鞏固足球技術(shù)，促使足球課堂質(zhì)量提高。

圖2 足球教學(xué)訓(xùn)練圖

2 競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)在中學(xué)足球課堂的具體應(yīng)用

2.1 明確競(jìng)賽目的，合理設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)

對(duì)于體育教師而言，競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法在中學(xué)足球課堂中應(yīng)用，首先需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來確定該方法運(yùn)用的時(shí)間點(diǎn)，結(jié)合足球教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生足球?qū)W習(xí)實(shí)際需求來設(shè)定足球競(jìng)賽活動(dòng)的次數(shù)，并且針對(duì)學(xué)生足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，或針對(duì)運(yùn)球、傳球及射門等某一項(xiàng)足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)來組織競(jìng)賽活動(dòng)。

同時(shí)，足球運(yùn)球技術(shù)作為足球運(yùn)動(dòng)重要技術(shù)之一，培養(yǎng)中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)熱情作為中學(xué)階段足球教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)分析學(xué)情，認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷、善于思考，且具有一定的認(rèn)知能力。但其心理素質(zhì)不穩(wěn)定，關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)比較淺顯，未深入了解足球技術(shù)動(dòng)作概念等。因此，教師在應(yīng)用競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)明確競(jìng)賽的目的，比如在學(xué)習(xí)“直線運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)技巧”相關(guān)足球內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)直線運(yùn)球、腳背正面直線運(yùn)球這兩種運(yùn)動(dòng)技巧，積累比賽經(jīng)驗(yàn)及感受足球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)助的重要性，教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生分組自行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧后，讓各小組分別使用腳內(nèi)側(cè)、腳背正面運(yùn)球過桿進(jìn)行往返比賽，在比賽活動(dòng)中感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，掌握這兩種運(yùn)球動(dòng)作的要領(lǐng)。

2.2 利用比賽活動(dòng)掌握足球技術(shù)難點(diǎn)

為了喚起中學(xué)生足球?qū)W習(xí)的熱情，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，教師可將游戲、比賽融入到足球課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展其力量、協(xié)調(diào)、速度等素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生合作意識(shí)，使其擁有克服困難的勇氣和信心，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)足球射門相關(guān)內(nèi)容時(shí)，擊球瞬間腳型的控制、腳觸球部位作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)4V4足球射門比賽活動(dòng)，開展“足球保齡球”游戲活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成4人一組，如圖3所示，縱隊(duì)學(xué)生站在3m線后，當(dāng)教師發(fā)出口令后，各小組的第1名將球放在標(biāo)志線上開始踢球打靶，以此類推，將障礙物全部踢倒的隊(duì)伍獲勝。該方法的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)的角度來提高自身的觀察能力。

圖3 足球保齡球比賽隊(duì)形圖

在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生擊球瞬間腳型的控制能力，可開展“足球射門接力賽”活動(dòng)，按照以上分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓一組學(xué)生縱向站在球門5m處，如圖4所示，教師發(fā)出計(jì)時(shí)口令后，各隊(duì)第1名學(xué)生使用腳內(nèi)側(cè)這一動(dòng)作技術(shù)將球射入球門，以此類推，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)隊(duì)進(jìn)球最多則為獲勝隊(duì)。

圖4 足球射門接力賽隊(duì)形圖

2.3 通過比賽活動(dòng)營(yíng)造出真實(shí)的足球體驗(yàn)環(huán)境

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)?；诟?jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)模式下，教師足球教學(xué)應(yīng)用該教學(xué)手段時(shí)，可設(shè)計(jì)小組賽、半決賽、3、4名決賽及1/4決賽等足球活動(dòng)，確保所選擇的競(jìng)賽方式與正式足球比賽方式保持一致，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情感體驗(yàn)環(huán)境，便于激發(fā)其比賽熱情，并且根據(jù)足球教學(xué)時(shí)間靈活地對(duì)比賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

同時(shí)，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容來確定競(jìng)賽方式，比如在足球傳球技術(shù)教學(xué)中，教師按照5名學(xué)生為一組對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組分別站在球場(chǎng)指定的位置，其中第1小組的學(xué)生分別站在A、B、C、D、E這幾個(gè)位置上，當(dāng)老師發(fā)出傳球信號(hào)、開始計(jì)時(shí)，A位置的學(xué)生按照順序?qū)⒆闱騻鹘o下一位學(xué)生，當(dāng)球傳至E位置學(xué)生時(shí)，教師記錄這組學(xué)生傳球所用的時(shí)間，以此類推，對(duì)各小組學(xué)生傳球時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，耗時(shí)最少的小組獲勝。

此外，該足球競(jìng)賽教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生足球技術(shù)水平、身體素質(zhì)等靈活地制定競(jìng)賽規(guī)則，比如在足球傳球技術(shù)練習(xí)初期，對(duì)學(xué)生傳球方法不做太多要求，傳球過程中，若學(xué)生傳錯(cuò)位置，需該位置的學(xué)生重新傳球；當(dāng)學(xué)生掌握足球傳球技術(shù)后，要求學(xué)生按照傳球技術(shù)動(dòng)作規(guī)范操作，比如學(xué)生在傳球過程中未停球直接傳給隊(duì)友，可加1分；反之，傳球過程中傳錯(cuò)位置，扣除1分，在循序漸進(jìn)的過程中促使學(xué)生足球傳球技術(shù)提高。

2.4 通過競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力

足球運(yùn)動(dòng)是在球的滾動(dòng)與飛行、隊(duì)員的跑動(dòng)與傳球及對(duì)手進(jìn)攻與防守等不斷變化中進(jìn)行的，且時(shí)空、距離等也處于不斷變化中，運(yùn)動(dòng)者需根據(jù)這些變化因素隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)方法，是對(duì)學(xué)生思維判斷、隨機(jī)應(yīng)變能力等的考驗(yàn)。運(yùn)球過人作為中學(xué)體育教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生掌握運(yùn)球過人中撥球、扣球、拉球及挑球基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)有效對(duì)運(yùn)球時(shí)速度、力量的控制，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行撥、拉球練習(xí)，比如要求2名學(xué)生一組自行對(duì)撥、拉球動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。鞏固練習(xí)中，可通過“聲東擊西”這一比賽游戲進(jìn)行練習(xí)，如圖5所示，先將班級(jí)學(xué)生分成4組，各組學(xué)生去拿其他組的球放入自己的圈內(nèi)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，拿球數(shù)量多的獲勝。同時(shí)，在能力提升環(huán)節(jié)，可通過運(yùn)球過障礙比賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，提高其靈活性、協(xié)調(diào)性等體育素養(yǎng)。

圖5 聲東擊西游戲比賽隊(duì)形圖

2.5 以競(jìng)賽形式幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)意圖

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)變化多、技術(shù)強(qiáng)的體育項(xiàng)目，初中足球教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生足球技術(shù)動(dòng)作，又要鍛煉學(xué)生戰(zhàn)術(shù)理解、應(yīng)用能力。競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法作為集教學(xué)、訓(xùn)練及比賽為一體的新型教學(xué)手段，以競(jìng)賽形式開展中學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供足球技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中真切地感受每項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理解足球比賽戰(zhàn)術(shù)意圖，有效地執(zhí)行各戰(zhàn)術(shù)，比如在學(xué)習(xí)“顛球、傳停球及運(yùn)球射門”這三組技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，理解戰(zhàn)術(shù)意圖，教師可通過設(shè)置繞樁跑接力賽、帶球急起急停、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生在比賽中鞏固和強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作。

此外，在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通過設(shè)置對(duì)抗比賽活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成2組，使其分別按照進(jìn)攻、防守戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)意圖的同時(shí)，能夠正確地進(jìn)行進(jìn)攻、防守，有效執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生攻防意識(shí)，凸顯出競(jìng)賽足球教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)[5]邱大明.體教融合背景下青少年校園足球競(jìng)賽體系完善的路徑研究——以株洲市為例[J].當(dāng)代體育科技,2022,12(15):153-156.。

3 結(jié)束語

足球運(yùn)動(dòng)本身作為一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)力、趣味性的球類項(xiàng)目，將競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法合理應(yīng)用到中學(xué)足球課堂教學(xué)中，與足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，符合中學(xué)生挑戰(zhàn)自我、敢于競(jìng)爭(zhēng)等心理，且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方式的不足。因此，實(shí)際中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和足球基礎(chǔ)、足球教學(xué)特點(diǎn)等合理設(shè)置比賽教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過程中掌握足球傳接球動(dòng)作、運(yùn)球速度及射門準(zhǔn)確性等技能，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)性，逐漸理解和領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)精神，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。