畢業(yè)留念類型小程序設(shè)計(jì)與研究
——以太原工業(yè)學(xué)院為例

澹臺(tái)嘉孜，王心怡

（太原工業(yè)學(xué)院，太原 030008）

歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家是文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最早出現(xiàn)的地方。由于經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)逐漸從傳統(tǒng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)向文化服務(wù)業(yè)。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念及思路主要來源于大學(xué)生群體對(duì)校園的獨(dú)特情感吸引力。通過校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，高校不僅能夠促進(jìn)學(xué)校的風(fēng)氣和紀(jì)律，展示校園風(fēng)采，同時(shí)能夠在傳播校園文化及精神上起到促進(jìn)作用。除此之外，優(yōu)秀獨(dú)特的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品不僅能夠提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，也可以通過產(chǎn)品情感的寄托，激發(fā)學(xué)生校園歸屬感，提升學(xué)校知名度。

1 畢業(yè)留念產(chǎn)品的設(shè)計(jì)意義

李暉在文獻(xiàn)《文化創(chuàng)意衍生品的創(chuàng)新發(fā)展研究》當(dāng)中提出，文化創(chuàng)意衍生品應(yīng)當(dāng)根據(jù)消費(fèi)者群體的生理及心理變化而變化，通過進(jìn)行個(gè)性化定制，使每件產(chǎn)品都帶有專有性、特有性，從而可以滿足不同年齡階段、不同行為習(xí)慣、不同文化背景、不同身份特征的消費(fèi)群體需求[1]。為當(dāng)下校園設(shè)計(jì)留念類文創(chuàng)產(chǎn)品，應(yīng)對(duì)受眾進(jìn)行不同層次的劃分，性別差異、個(gè)性差異、喜好差異、審美差異，都是重要的差異因素，綜合考慮并進(jìn)行各類方案的研究設(shè)計(jì)，注重情感表達(dá)，合理展示學(xué)院風(fēng)采。

隨著畢業(yè)季的到來，畢業(yè)生們也將走向自己的人生道路。每個(gè)畢業(yè)生都希望自己的畢業(yè)季會(huì)與眾不同。隨著對(duì)文創(chuàng)的不斷深入理解，對(duì)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的研究越來越廣泛，各大高校也開始重視并開始開展校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)留念類型文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，是根據(jù)用戶體驗(yàn)和用戶情感設(shè)計(jì)的，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)美學(xué)和文化創(chuàng)意的共存，意在通過此設(shè)計(jì)促進(jìn)校園文化的傳播和傳承。

根據(jù)用戶體驗(yàn)和用戶情感來設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)計(jì)美感與文化創(chuàng)意共存的目的。系統(tǒng)的分析有關(guān)畢業(yè)留念類型的設(shè)計(jì)風(fēng)格，尋找適合的設(shè)計(jì)方法，并運(yùn)用這些設(shè)計(jì)方法達(dá)到引導(dǎo)用戶正面的懷舊心理的目的，產(chǎn)生翩翩聯(lián)想，引起大眾的關(guān)注。

在設(shè)計(jì)之初，通過對(duì)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多高校校園文化傳播形式陳舊、缺乏創(chuàng)新、不系統(tǒng)。這些文化創(chuàng)意產(chǎn)品仍然存在著對(duì)校園文化創(chuàng)意元素提煉不精確和設(shè)計(jì)品質(zhì)“良莠不齊”的現(xiàn)象。他們很少能實(shí)現(xiàn)讓大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后長(zhǎng)久懷念，而且很少有人在它新鮮一段時(shí)間后使用它。因此，以太原工業(yè)學(xué)院為范例，提煉校園文化元素，并結(jié)合“時(shí)間膠囊”為設(shè)計(jì)主題，對(duì)太原工業(yè)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，包括產(chǎn)品和互動(dòng)小程序。將校園文化、校園精神融入畢業(yè)留念類型文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，這不僅可以豐富校園文化，還可以增強(qiáng)產(chǎn)品的文化價(jià)值、精神價(jià)值、情感價(jià)值。希望可以通過這一設(shè)計(jì)喚起畢業(yè)生們對(duì)于校園生活的長(zhǎng)期留念意識(shí)。無論在畢業(yè)后多久打開它，都能時(shí)刻喚起對(duì)青春的回憶。此類型的產(chǎn)品可以更進(jìn)一步為山西省高校的文化建設(shè)提供案例支持及校園文化、校園精神傳播意義。

2 現(xiàn)有市場(chǎng)產(chǎn)品分析

中國(guó)以外國(guó)家的校園紀(jì)念品市場(chǎng)起步較早，像美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)都是在這方面最具有代表性的國(guó)家。最著名學(xué)府的校園文化和大學(xué)紀(jì)念物已融入各個(gè)市場(chǎng)領(lǐng)域，包括電影和電視行業(yè)、手工業(yè)、服裝行業(yè)等，像牛津大學(xué)結(jié)合哈利波特電影及書籍設(shè)計(jì)的校園紀(jì)念品。它們力求個(gè)性和與眾不同，風(fēng)格成熟且多樣化，并帶有濃厚的地域文化特征。目前，一些國(guó)內(nèi)院校在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)了紀(jì)念品商店，如清華大學(xué)紀(jì)念品店。這種形式將校園文化、精神特色與商業(yè)模式相結(jié)合，不僅增加了校園文化及校園文化產(chǎn)品的附加值，同時(shí)促進(jìn)了校園文化與所在城市的文化傳播和地域推廣，提升了學(xué)校與城市知名度。學(xué)生與校園參觀者為校園文化產(chǎn)品的主要購(gòu)買力，充分地分析受眾者的需求，有利于建立文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念及營(yíng)銷策略。

曹炎磊在文獻(xiàn)《校園紀(jì)念性文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究》當(dāng)中提到，對(duì)于高校來說，校園文創(chuàng)紀(jì)念品不僅僅可以幫助學(xué)校提升校園文化氛圍，同時(shí)學(xué)生可以在課余閑暇時(shí)間，通過對(duì)校園紀(jì)念品更充分地了解學(xué)校的歷史發(fā)展、辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵等[2]。由此可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感及幸福感，從自身出發(fā)傳播校園文化，弘揚(yáng)校園精神，寄托校園情感。將校園文化、校園精神等內(nèi)容融入交互設(shè)計(jì)中，更能夠?qū)⒃谛Ｉ爱厴I(yè)生的情感與母校連接，可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，交流在?；螂x校生活，分享情感，傳承記憶。

2.1 Photo Love App

Photo Love 是來自德國(guó)一家公司的照片打印APP 其3D 立體展示圖片列表以立體展示的方式呈現(xiàn)所有的圖片內(nèi)容。左側(cè)時(shí)間軸會(huì)根據(jù)滑動(dòng)圖片時(shí)的停留，顯示對(duì)應(yīng)圖片的拍攝時(shí)間。最終停留的圖片會(huì)在界面中部完全顯示。優(yōu)點(diǎn)在于減少了用戶選擇照片時(shí)翻閱日期的麻煩，可以一目了然日期與相對(duì)應(yīng)的照片，立體感強(qiáng)，視覺沖擊大。

2.2 Time-hop

它是美國(guó)設(shè)計(jì)師Jonathan Wegener 設(shè)計(jì)的一款瀏覽舊回憶、狀態(tài)歷史記錄和舊照片的應(yīng)用。產(chǎn)品的吉祥物是一只藍(lán)色小恐龍，App 多處有小恐龍的身影，通過小恐龍的幽默表現(xiàn)傳達(dá)了產(chǎn)品的個(gè)性和氣質(zhì)。優(yōu)點(diǎn)在于該應(yīng)用在常規(guī)內(nèi)容中添加了一些幽默的元素達(dá)到取悅用戶、吸引用戶的目的，也令用戶對(duì)該應(yīng)用有了更明確的風(fēng)格定位。

2.3 大連理工大學(xué)校園紀(jì)念品網(wǎng)站

大連理工大學(xué)建立了“校園紀(jì)念品專家——雅歌文化”網(wǎng)站，并在校內(nèi)專門成立校園紀(jì)念品展銷中心，包括售賣校園紀(jì)念禮品、服飾、辦公用品、生活用品、電子用品等，同時(shí)還可以將上述產(chǎn)品結(jié)合部分教授論文集等文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人定制。不僅如此，網(wǎng)站中還不定期地進(jìn)行校園文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行相關(guān)校園文化產(chǎn)品征集，為校園文化的傳播提供更有利且更直接的渠道。

2.4 昆明醫(yī)科大學(xué)戒指

昆明醫(yī)科大學(xué)為2022 屆畢業(yè)校友每人定制了一枚專屬于自己的戒指，戒面是學(xué)校的標(biāo)志圖案，在戒指內(nèi)側(cè)則為畢業(yè)生本人的姓名及學(xué)號(hào)，每一枚戒指都承載著學(xué)生大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)承載著在校教師的期盼與希望。

2.5 北京林業(yè)大學(xué)魯班鎖

北京林業(yè)大學(xué)為每一位畢業(yè)生定制了一款魯班鎖，寓意著“鎖”向披靡。同時(shí)在魯班鎖其中一枚零件上都雕刻著?；占皩W(xué)生的學(xué)號(hào)，其余零件則雕刻著學(xué)校校訓(xùn)——知山知水，樹木樹人，將在校教職工對(duì)學(xué)生未來的期許寄托在產(chǎn)品中。

2.6 英國(guó)大學(xué)紀(jì)念品

英國(guó)大多數(shù)學(xué)校的校園紀(jì)念品主要以服飾類產(chǎn)品為主，如衛(wèi)衣帽衫、圍巾，也有部分學(xué)校將吉祥物制作為穿著學(xué)士服或是印有學(xué)校校徽服飾的玩偶。除此之外，牛津大學(xué)將學(xué)校具有特色的學(xué)院建筑印在絲巾上，又因牛津大學(xué)也是電影哈利波特取景地，也會(huì)將部分校園文化產(chǎn)品與電影哈利波特進(jìn)行結(jié)合。

3 受眾調(diào)研分析

畢業(yè)留念系列產(chǎn)品主要針對(duì)即將畢業(yè)及剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在調(diào)研的過程中有近80%的受訪者表示畢業(yè)儀式感很重要，并非常重視獲得畢業(yè)儀式感的形式。針對(duì)于畢業(yè)留念類產(chǎn)品，50%以上的受訪者認(rèn)為除了需要具備文創(chuàng)產(chǎn)品本身的創(chuàng)意性及美觀性之外，仍需要具備一定程度的紀(jì)念意義，從而觸動(dòng)學(xué)生的思想與情感，使得畢業(yè)生可以懷念母校，感恩教職員工，激發(fā)大學(xué)生的懷念意識(shí)，喚起大家對(duì)青春的回憶。

3.1 現(xiàn)有校園文創(chuàng)缺陷調(diào)研

針對(duì)校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)痛點(diǎn)調(diào)研，主要為獲取當(dāng)代大學(xué)生對(duì)畢業(yè)留念型文創(chuàng)產(chǎn)品的看法，以及對(duì)于現(xiàn)有產(chǎn)品的不滿足處。40%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在多數(shù)的校園文化產(chǎn)品缺乏紀(jì)念意義；32%的人認(rèn)為產(chǎn)品種類趨同，缺乏創(chuàng)新性；28%的人認(rèn)為產(chǎn)品裝飾性大于功能型，實(shí)用性較低。調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)受訪者對(duì)于本類型選擇比例接近，因此受眾群體對(duì)于校園文化產(chǎn)品的要求不再集中于單純的紀(jì)念價(jià)值、文化價(jià)值、美觀價(jià)值，結(jié)合實(shí)用價(jià)值才是在推廣傳承校園文化的同時(shí)，使得學(xué)生在使用過程中不斷地喚起在校園生活中的回憶，同時(shí)激發(fā)起他們對(duì)校園生活的熱愛及對(duì)校園文化的深思和傳播。

3.2 產(chǎn)品外觀造型調(diào)研

從產(chǎn)品外觀造型而言，對(duì)于激發(fā)學(xué)生懷念意識(shí)最直接的圖形符號(hào)，就是校園環(huán)境中常見到的建筑、植物、雕塑等實(shí)體符號(hào)。針對(duì)太原工業(yè)學(xué)院校區(qū)中的相關(guān)場(chǎng)景，在調(diào)研前提取了5 個(gè)最具有代表性的場(chǎng)景：圖書館、西區(qū)亭子、東區(qū)池塘、籃球場(chǎng)、食堂。其中32%的受訪者選擇了東區(qū)池塘，22%的選擇了食堂，18%選擇了籃球場(chǎng)，16%選擇了西區(qū)亭子，12%選擇了圖書館。綜合太原工業(yè)學(xué)院本身特點(diǎn)及與其他學(xué)校已有特征性進(jìn)行篩選，最終將設(shè)計(jì)思路放置在東區(qū)池塘上。東區(qū)池塘雖然面積不大但仍帶有自身獨(dú)特造型及色彩裝飾，池內(nèi)除去種植蓮花還擁有天鵝造型雕塑，不僅如此，池塘邊還矗立著一個(gè)孩童雕塑，他撅著屁股，面向池塘，好似要向池塘中縱身一躍，造型略滑稽幽默又獨(dú)具特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)其都印象深刻。

3.3 線上程序使用體驗(yàn)調(diào)研

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，存在很多論壇類、社交類App。在調(diào)研過程中，其中36%的受訪者認(rèn)為論壇中信息的更新時(shí)效快更能夠提升用戶體驗(yàn)，28%的認(rèn)為互動(dòng)性更強(qiáng)可以吸引更多人的好奇。年輕人大學(xué)生是時(shí)代發(fā)聲的主要群體，互動(dòng)性強(qiáng)能夠帶來許多話題和熱度，信息時(shí)效性快也是極為重要的一點(diǎn)，時(shí)刻同步更新，緊跟事件腳步，有趣的互動(dòng)性和高速時(shí)效性等已成為當(dāng)代交互設(shè)計(jì)App 不可分割的一項(xiàng)功能。

3.4 線上程序文化融入調(diào)研

從線上程序內(nèi)容而言，從哪方面文化角度切入，融入哪些設(shè)計(jì)元素，可以更直觀、更活躍地喚醒使用者的回憶，并在喚起回憶的同時(shí)將自身情緒融入產(chǎn)品使用中，進(jìn)而影響更多的使用群體。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，40%的受訪者更傾向于在線上程序中可以看到校園生活剪影，通過不同的剪影回憶起在校園生活中的點(diǎn)滴，亦或者可以通過記錄自身校園生活，從而引起其他使用者的共鳴。22%的調(diào)查者認(rèn)為校園精神文化更容易激發(fā)出在校生或畢業(yè)生的校園認(rèn)同感。

4 設(shè)計(jì)思路

本次設(shè)計(jì)主要是針對(duì)即將畢業(yè)的太原工業(yè)學(xué)院學(xué)子的一款專屬設(shè)計(jì)，意在給畢業(yè)生進(jìn)行一項(xiàng)具有深層意趣和儀式感的活動(dòng)。分別有線上線下兩種方式。

4.1 產(chǎn)品外觀造型

“時(shí)間膠囊”投遞箱由膠囊殼（帶投遞口和取信口）、底座、水花（仿）、信件、雕像小人組成，通過調(diào)查問卷，東區(qū)小池塘是同學(xué)們心中一個(gè)很別致的關(guān)于太工的記憶點(diǎn)，遂提取雕像小人和水花元素來制作膠囊投遞箱。畢業(yè)生通過“時(shí)間膠囊”投遞箱投遞信件的形式來寄托畢業(yè)生內(nèi)心情感、抒發(fā)對(duì)未來的暢想、畢業(yè)后的心愿、志向等。畢業(yè)生在畢業(yè)前夕書寫信件，投放膠囊內(nèi)，活動(dòng)完成后，膠囊進(jìn)行封存，封存后存放于母校，多年后畢業(yè)生如若回到母校，可打開自己的以往信件進(jìn)行查看，回顧自己畢業(yè)時(shí)的留言以及查看當(dāng)時(shí)寫下的愿望是否得以實(shí)現(xiàn)等，此形式為一個(gè)以“時(shí)間”為主題的交互活動(dòng)。

4.2 微縮產(chǎn)品外包裝設(shè)計(jì)

“時(shí)間膠囊”實(shí)體產(chǎn)品除可以作為大型文化景觀產(chǎn)品放置在校園中，不僅方便在校學(xué)生或畢業(yè)生進(jìn)行信件投放，保存時(shí)間記憶，還可以將其微縮成小型擺件進(jìn)行收藏。根據(jù)池塘雕像小人鑲嵌位置不同可以進(jìn)行不同小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并作為系列產(chǎn)品進(jìn)行銷售。由此針對(duì)微縮產(chǎn)品外包裝的設(shè)計(jì)也需要統(tǒng)一體現(xiàn)相應(yīng)的校園個(gè)性化紀(jì)念性，從而利用另一條途徑傳播和弘揚(yáng)校園文化及校園精神。

因?yàn)楫a(chǎn)品主題為“時(shí)間”，在外包裝上同樣要體現(xiàn)“時(shí)間”的特性，可以針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化定制。通過不同系部，不同專業(yè)，不同社團(tuán)等群體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類型劃分，將學(xué)生代表性人物形象Q 版化，以及將所在校園生活中的代表性圖片進(jìn)行二維繪畫轉(zhuǎn)換，每一側(cè)面都呈現(xiàn)出不同時(shí)間段在學(xué)校中的生活，更明確地展示其個(gè)性化、多樣化的功能屬性、精神屬性，從而使得每一個(gè)產(chǎn)品都具有自身的特色。

4.3 線上平臺(tái)交互形式

畢業(yè)生則通過進(jìn)入“時(shí)間膠囊”小程序，包含“時(shí)間線放映廳”“我的”“發(fā)現(xiàn)”三大板塊，畢業(yè)生在畢業(yè)后隨時(shí)隨地通過小程序進(jìn)行母校時(shí)間軸事件的翻閱、回憶、發(fā)言、交友等，時(shí)間軸長(zhǎng)期記錄學(xué)校的各類活動(dòng)、事件等，并時(shí)刻保持更新，畢業(yè)生通過小程序能快速瀏覽和回憶母校的一系列活動(dòng)，以此形式通過畢業(yè)留念類交互小程序，達(dá)到能讓畢業(yè)生產(chǎn)生思想和情感的觸動(dòng)、合理傳播校園文化、線上展示學(xué)院風(fēng)采的目的。

4.4 線上icon 配色方案

在線上程序icon 配色方面，主要利用太原工業(yè)學(xué)院兩種顏色的?；兆鳛闃?biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行提取，通過與“留念”“懷舊”主題結(jié)合，經(jīng)過純度明度等細(xì)微的調(diào)整后，作為界面icon 的主體色調(diào)。主體色調(diào)RGB 色彩模式分別為：方案一，藍(lán)色RGB：104，144，255。方案二，紅色：221，122，98。每個(gè)主體色調(diào)都搭配其他互補(bǔ)或相鄰暖色進(jìn)行色彩調(diào)和，使界面色彩更加豐富。其他色彩RGB 色彩模式分別為：方案一：239，169，162；方案二：255，187，122。此類色彩搭配在使用過程中，除去可以通過?；罩黧w色調(diào)喚起使用者在校時(shí)期的記憶，同時(shí)也可利用互補(bǔ)或相鄰暖色調(diào)，激發(fā)學(xué)生懷舊情緒。

5 結(jié)論

校園文化傳播與傳承一直是近幾年各大高校所重視的文化內(nèi)容，如何結(jié)合文化，運(yùn)用工具，并綜合利用文化創(chuàng)意產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生愛校情懷，是各大高校都在重視的問題。新媒體傳播手段是當(dāng)下年輕人最易接受、最吸引人的傳播方式之一，將校園文化及懷舊情緒等通過該項(xiàng)更具有張力的方式進(jìn)行傳播和推廣，讓學(xué)生不論是在校期間或是畢業(yè)之后，都可以從產(chǎn)品中獲得充分的校園歸屬感及認(rèn)同感。