探究“雙減”視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與形式等，成了教師應(yīng)深入思考的問題。在此背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入分析，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。文章闡述了“雙減”政策的作用，分析了“雙減”視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，探討了“雙減”視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：施存壽（1972—），男，云南省玉溪市華寧縣第六中學(xué)。

新時(shí)代背景下，教師要加大對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)力度，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程教學(xué)理念與“雙減”政策，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，指導(dǎo)他們主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)各類問題，并讓他們認(rèn)識(shí)到考試并非學(xué)習(xí)的最主要目的，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用各類知識(shí)解決生活中遇到的問題。

一、“雙減”政策的作用

實(shí)施“雙減”政策的主要目的是減輕學(xué)生的課業(yè)與校外培訓(xùn)壓力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，人們的生活節(jié)奏也隨之加快。部分家長(zhǎng)為了讓孩子掌握更多的文化知識(shí)，會(huì)讓孩子在課余時(shí)間參加各類補(bǔ)習(xí)班，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。雖然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。“雙減”政策的實(shí)施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，有更多時(shí)間做一些自己喜歡的事情，這可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提升學(xué)生的軟實(shí)力。需要注意的是，減少學(xué)生課后作業(yè)量并不意味著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分家長(zhǎng)認(rèn)為課后作業(yè)量過少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降。教師應(yīng)糾正家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考問題，保障學(xué)生的身心健康。有關(guān)部門應(yīng)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量以及培訓(xùn)時(shí)間等進(jìn)行控制，適當(dāng)減少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，以此減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境［1］。

二、“雙減”視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課程內(nèi)容提出了“內(nèi)容要求”，同時(shí)還根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)主題提出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”等，能夠指導(dǎo)教師開展教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)工作。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要先結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)設(shè)置，再結(jié)合作業(yè)目標(biāo)精選或設(shè)計(jì)習(xí)題。在此過程中，教師除了需要設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，還要對(duì)作業(yè)形式、層次等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠順利完成作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。“雙減”政策實(shí)施背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)主要涉及以下幾個(gè)方面。

（一）以適宜的作業(yè)量囊括課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)作業(yè)主要是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作，以充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度等，提升學(xué)生的綜合能力。隨著“雙減”政策的落地，初中化學(xué)教師要努力達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行合理控制的基礎(chǔ)上，確保作業(yè)更加精準(zhǔn)、高效，改變重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式，通過典型題目實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)考查［2］。

（二）通過靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

合理設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，教師可以加深對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的了解，然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)薄弱之處開展針對(duì)性訓(xùn)練。化學(xué)計(jì)算是化學(xué)課程的一個(gè)重點(diǎn)，很多單元的作業(yè)會(huì)涉及計(jì)算問題，對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同類型的作業(yè)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，在“雙減”背景下，初中化學(xué)教師還要重視作業(yè)形式的多元化，不應(yīng)單一使用傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，而應(yīng)多使用視頻、游戲、情境表演等不同形式，以提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多元化的作業(yè)形式提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“雙減”政策的實(shí)施有利于學(xué)生的全面發(fā)展，化學(xué)教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生綜合能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，借助作業(yè)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?；瘜W(xué)這門課程不僅要求學(xué)生掌握教材中的理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，以此來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)，“雙減”政策要求教師減少課后作業(yè)量，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與精力去做想做的事情。此外，化學(xué)和生活實(shí)際之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)充分利用化學(xué)教材中要求學(xué)生進(jìn)行的生活觀察實(shí)踐、生活小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“雙減”視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合圖畫形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以結(jié)合圖畫的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生通過繪畫的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器與裝置。作圖不僅能夠提升學(xué)生的審美能力以及繪畫能力，還有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生在作業(yè)中除了可以用繪畫呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，還可以用繪畫呈現(xiàn)各種知識(shí)素材。

例如，在教學(xué)微粒的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課本設(shè)置了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠根據(jù)燒杯C中甲溶液變紅的現(xiàn)象得出“構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一結(jié)論，這也是學(xué)生第一次了解微觀世界的知識(shí)。為了充分了解學(xué)生理解微粒運(yùn)動(dòng)性的情況，教師可在作業(yè)中要求學(xué)生將相應(yīng)的過程畫出來，以此確保教學(xué)的精準(zhǔn)性。此種作業(yè)形式除了能提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，還可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其人文素養(yǎng)以及審美能力的發(fā)展。

（二）進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)

“雙減”政策實(shí)施背景下，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)椴煌膶W(xué)生，其知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識(shí)應(yīng)用能力均有所區(qū)別，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以保證所有學(xué)生都能有所收獲［3］。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)有層次、多元化的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效率提升，從而確保學(xué)生能夠借助作業(yè)有效鞏固課堂所學(xué)。

以“金屬和金屬材料”一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)三種層次的作業(yè)，并為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，教師要注重考查其基礎(chǔ)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)。

以下屬于金屬共性的是（ ）

A.都具有銀白色金屬光澤

B.常溫下都是固體

C.硬度大、熔點(diǎn)高

D.都可以導(dǎo)電、導(dǎo)熱

對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)金屬在生活中的運(yùn)用這一類的題目。

在實(shí)際生活中，金屬材料十分重要，下述金屬材料的運(yùn)用和金屬的性質(zhì)不契合的是（ ）

A.制造飛機(jī)——強(qiáng)度大、質(zhì)量輕

B.制造白熾燈燈絲——熔點(diǎn)低

C.制造炊具——導(dǎo)熱性好

D.制造裝化工原料的容器——耐腐蝕

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，其對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為牢固，已經(jīng)深刻理解了相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，因此在為其設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)行知識(shí)拓展、延伸，以促進(jìn)此部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升。

（三）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引入開放性作業(yè)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)有重要作用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。在運(yùn)用此作業(yè)模式的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，有目的地為其布置具體任務(wù)，由淺入深，幫助其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以金剛石薄膜和人造金剛石相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生思考“人工制造的金剛石硬度能否被控制？”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主翻閱和查詢相關(guān)資料，之后再請(qǐng)一些學(xué)生為其他同學(xué)講解。為了更好地講述自己整合的資料，學(xué)生在課后會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)。此教學(xué)模式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓其在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

相關(guān)的學(xué)習(xí)效率金字塔如下。（如圖2）

由圖2可以看出，開放性作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升極為有利。此外，開放性作業(yè)還能有效提升學(xué)生的課堂參與感。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、思維創(chuàng)新、動(dòng)手操作等相關(guān)能力，可以讓學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作能力，理解不同化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系［5］。因此，除了在課堂上開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)作業(yè)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主開展簡(jiǎn)單且具有生活化特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)完復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)后，教師可以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類作業(yè)：觀察食醋泡生雞蛋的現(xiàn)象，并對(duì)此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行自主分析。部分學(xué)生會(huì)在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的過程中，分析出參與反應(yīng)的化學(xué)成分，即碳酸鈣（CaCO3）以及醋酸（CH3COOH），同時(shí)在查閱有關(guān)資料后總結(jié)出化學(xué)方程式：CaCO3+2CH3COOH===Ca（CH3COO）2+CO2↑+H2O。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“鐵生銹”等相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生將鐵絲浸泡在濃鹽水中7天，然后和未浸泡的鐵絲進(jìn)行對(duì)比，分析兩者的生銹情況，鼓勵(lì)學(xué)生分析在濃鹽水中鐵絲更容易生銹的原因。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合控制變量法，設(shè)計(jì)將鐵絲浸泡在氯化鉀溶液、硫酸鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)，探究是鹽水中的哪一種離子使鐵絲更快生銹或是二者同時(shí)作用的結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)類作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)等能力的提高，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極具生活性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教師需要準(zhǔn)確理解“雙減”政策的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式，給予學(xué)生幫助，讓其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并重視學(xué)生的主體地位，通過多元化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，重視學(xué)生創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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