基于“雙減”背景探討小學(xué)勞動(dòng)教育方法

張莎莎

【摘要】新世紀(jì)以來，我國初等教育日益受到人們的關(guān)注。而學(xué)校又是為社會提供人才的一個(gè)主要基地，擔(dān)負(fù)著很大的職責(zé)。由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多老師和學(xué)校對學(xué)生的勞動(dòng)教育都沒有重視，導(dǎo)致了許多學(xué)生產(chǎn)生了某些不良的行為。要使小學(xué)階段勞動(dòng)教學(xué)取得較好的教學(xué)成效，教師需要與社會、家庭共同努力，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育功能，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更加珍惜勞動(dòng)的果實(shí)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)教育? 勞動(dòng)教育

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0196-03

“雙減”政策是我國提出的學(xué)生減負(fù)政策，其目的在于有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。當(dāng)代青少年中，存在不愛勞動(dòng)、不會勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該多措并舉，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)意識，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育平臺、構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，通過榜樣引領(lǐng)、課外實(shí)踐、志愿服務(wù)等途徑，把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常校園生活。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該如何開展勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢，下面主要針對此問題展開探討。

一、教師要樹立正確的勞動(dòng)教育觀念

在勞動(dòng)教學(xué)中，老師承擔(dān)了一定的工作任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行了針對性的勞動(dòng)教學(xué)。然而，由于教師不了解有關(guān)的知識，對勞動(dòng)教育理解的錯(cuò)誤，以及為學(xué)生安排的勞動(dòng)方式過于簡單，會使他們漸漸失去勞動(dòng)的積極性。因此，在“雙減”背景下教師要對勞動(dòng)教育有一個(gè)明確的理解，堅(jiān)持其目標(biāo)，注重其重要性，逐步把它變成生活的一部分，只有做到既能保證勞動(dòng)工作的開展，又能使其教育意義得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到對學(xué)生全方位發(fā)展的目的。

二、借助生產(chǎn)勞動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐流程

教師可以借鑒生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)，為學(xué)校設(shè)置三段式勞動(dòng)實(shí)踐教育流程：前置課程——實(shí)踐課程——拓展課程。前置課程是知識準(zhǔn)備，校內(nèi)完成。在《收割水稻》課程中，教師利用勞動(dòng)課讓學(xué)生了解水稻生長過程、鐮刀等農(nóng)具的用途用法。實(shí)踐課程是勞動(dòng)課程的主體部分，在田間地頭的真實(shí)場景下開展教學(xué)活動(dòng)。有了前置課程的認(rèn)知基地，農(nóng)田里的整地、做畦、播種等農(nóng)事勞作的教與學(xué)更為有序。拓展課程是實(shí)踐課程的拓展延伸。通過有效的活動(dòng)組織，引發(fā)勞動(dòng)課程更深層面的教育功效。在完成《菜地播種》課程后，教師可以組織學(xué)生通過開展勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)手抄報(bào)、勞動(dòng)日記等活動(dòng)，記錄體驗(yàn)，放飛心靈，激發(fā)感悟。

三、勞動(dòng)教育重實(shí)踐，賦能“雙減”促成長

習(xí)近平總書記曾深刻指出“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造?！薄皠趧?dòng)是一切成功的必經(jīng)之路?！睆男W(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“勞動(dòng)教育”，對學(xué)生的一生存在著重要意義。隨著“雙減”政策的不斷深入實(shí)施，學(xué)校為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)做了減法，學(xué)生有了更多自由支配的時(shí)間。所以我校一直思考著該如何利用更多的教育資源為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育、科技創(chuàng)新教育、思想道德培養(yǎng)方面做做加法。學(xué)校可以組織建立“智能無公害種植勞動(dòng)實(shí)踐基地”和“蔬菜花園”，為學(xué)生提供一塊理解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”含義的基地，在學(xué)生的心里播種下一顆熱愛勞動(dòng)和科技創(chuàng)新的種子。兩個(gè)基地的項(xiàng)目設(shè)置就是采用學(xué)生喜聞樂見、易于接受的實(shí)踐方式，激發(fā)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和自覺性，讓勞動(dòng)教育、科技創(chuàng)新教育在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果，讓勞動(dòng)實(shí)踐教育、科技創(chuàng)新教育成為我校實(shí)踐育人的一個(gè)教育品牌。本著結(jié)合學(xué)生德育實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、科技實(shí)踐的教育要求，兩個(gè)基地以“校園內(nèi)的每一個(gè)空間既要發(fā)揮功能性同時(shí)又兼顧教育性”為建設(shè)理念，以“菜園式種植、花園式管理”為管理理念，以“讓興趣成為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力最好的老師”為實(shí)踐理念。

為了落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其陽光的心態(tài)和樂觀的生活態(tài)度，教師可以以國慶小長假為契機(jī)，組織學(xué)生開展“我和我的祖國”國慶假期實(shí)踐教育活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)秋收的喜悅，利用成熟的農(nóng)作物、種子、果蔬等，發(fā)揮想象力，制作了一張張生動(dòng)的粘貼畫。同時(shí)感受十月的鄉(xiāng)間風(fēng)情，了解秋天景象，體驗(yàn)秋收的繁忙和收獲的喜悅，寫一寫國慶節(jié)生活體驗(yàn)心得。為了解祖國、家鄉(xiāng)、家庭的可喜變化，學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)，走訪鄰居、詢問長輩，向他們了解過去的生活，感悟變化，寫下心得感悟，表達(dá)對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、服務(wù)勞動(dòng)綻魅力 勞動(dòng)教育促“雙減”

在“雙減”背景下，學(xué)校充分認(rèn)識到構(gòu)建勞動(dòng)教育體系的重要意義，樹立“從知識到實(shí)踐，從課程到活動(dòng)，從課本到生活，在勞動(dòng)中成長，回歸教育本位——?jiǎng)趧?dòng)教育”的理念，讓勞動(dòng)教育不再停留于出出力、冒冒汗，而是從體能、智能、技能多維度，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人價(jià)值。教師可以發(fā)揮服務(wù)性勞動(dòng)的效能，豐富勞動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以開展“我會澆花”的居家特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會照顧植物，增強(qiáng)責(zé)任心，家長可以和孩子共同交流自己精心照顧植物的感受，分享給小花澆水，看到小花茁壯成長的快樂心情。家長和孩子一起照顧植物，引導(dǎo)學(xué)生了解植物生長需要陽光、水和空氣。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生每天關(guān)注植物的生長，幫助他們準(zhǔn)備一本植物生長記錄本，鼓勵(lì)他們把植物生長的過程畫下來。家長還可以和學(xué)生一起制定照顧植物的小計(jì)劃，如每天什么時(shí)候曬太陽，每天可以和小植物做些什么事情？讓小植物成為學(xué)生生活中的好朋友，激發(fā)學(xué)生愿意照顧植物，陪伴植物的欲望?；顒?dòng)開始后，教師可以引導(dǎo)家長們每天堅(jiān)持陪伴、記錄孩子勞動(dòng)，并在朋友圈、班級群用照片或視頻的形式打卡，積極分享學(xué)生的勞動(dòng)照片、視頻，用心地記錄他們最美的勞動(dòng)身影。

五、結(jié)合繪畫，趣味勞動(dòng)

勞動(dòng)是青少年成長過程中的一門必修課，為了積極落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握基本的勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能和生活技能，感受勞動(dòng)之美，樹立勞動(dòng)光榮意識。教師可以舉辦“最美勞動(dòng)者”主題繪畫活動(dòng)，開展以“巧粘樹葉畫與自然共舞”為主題的活動(dòng)，“東離菊酒秋風(fēng)過，滿目唯留落葉頻”。學(xué)生通過剪、粘、畫等方法，粘貼出一幅幅有趣的樹葉貼畫，有栩栩如生的動(dòng)植物、有惟妙惟肖的人物、也有美不勝收的景物……充分展示了秋的神韻。一葉一世界，樹葉為筆，擁抱自然。通過粘貼畫不僅可以增加學(xué)生對大自然的理解，還可以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)同伴關(guān)系。同時(shí)也可以提升他們的環(huán)保意識，進(jìn)一步感受人與自然的融合之美。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識，懂得珍惜勞動(dòng)成果、學(xué)會感恩，增強(qiáng)社會責(zé)任感，進(jìn)一步落實(shí)五育并舉的育人目標(biāo)，教師還可以開展“勞動(dòng)最光榮”主題繪畫活動(dòng)，讓“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最崇高”“勞動(dòng)最偉大”“勞動(dòng)最美麗”在校園里蔚然成風(fēng)。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，奮斗成就夢想。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用心描繪著各個(gè)崗位勞動(dòng)者平凡的工作場景：工人叔叔埋頭勞作、農(nóng)民伯伯躬身耕種、科學(xué)家孜孜以求研發(fā)科技、白衣天使救死扶傷、軍人叔叔保家衛(wèi)國、社區(qū)工作人員幫扶百姓、抗疫英雄奔赴疫區(qū)，有的描繪出了自己在生活中的勞動(dòng)片段，比如幫助媽媽擦桌子、拖地、倒垃圾、澆花等。學(xué)生筆下的勞動(dòng)者形象生動(dòng)而感人。

六、開展動(dòng)手創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)意識

馬克思說過：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡?！敝腥A民族是熱愛勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)使人高尚，是我們生存于世界的最為神圣的活動(dòng)，是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣。在勞動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐中，學(xué)生懂得了珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)。勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自立、自理、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和進(jìn)取精神。如，教師開展“紙船承重”比賽，一張A4紙如果做成小船，它在水中的最大承重是多少呢？帶著這個(gè)問題學(xué)生開啟了探究之路。他們各顯神通，積極開動(dòng)腦筋，動(dòng)手嘗試了各種各樣的方法，一次一次的探索，展示出了學(xué)生驚人的想象力和創(chuàng)造力。此次比賽要求學(xué)生利用一張A4紙制作紙船，紙船的樣式隨意設(shè)計(jì)，紙張只能折疊，不能撕下、不能膠粘、不得粘貼或附加其他物品。將紙船放在水面后向船上放置1元硬幣，紙船傾倒、滲水、下沉、傾覆水中，出現(xiàn)以? 上情況之一即停止擺放硬幣，紙船內(nèi)擺放硬幣的總個(gè)數(shù)即比賽成績。學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力。

七、悅讀最美時(shí)光? 致敬最美勞動(dòng)者

為了營造濃厚的書香氛圍，讓閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣，還可以開展“悅讀最美時(shí)光? 致敬最美勞動(dòng)者”校園讀書節(jié)活動(dòng)。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書，引導(dǎo)教師勤讀書，善讀書，讓每一位師生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈，在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂，進(jìn)一步推動(dòng)書香校園、書香班級、書香家庭的建設(shè)。如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《傳家》，這本百科全書有春、夏、秋、冬四本，包羅萬象。有文字、攝影、手繪、圖表，全面地展現(xiàn)了中國人民的生活智慧。有中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、飲食、服飾生活常識、處事、保健養(yǎng)生、環(huán)境保護(hù)、有機(jī)種植等內(nèi)容，我看見：勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。再如，教師推薦學(xué)生閱讀《背后的故事：潑彩夏山》。從正面看，那是一幅巨大的山水畫，站在畫框背后卻是另一番景象。撕碎的報(bào)紙、散亂的塑料布和幾把枯枝，很難想象藝術(shù)家變廢為寶，別出心裁地通過光的調(diào)配模擬三維效果。通過閱讀學(xué)生會發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造藝術(shù)生活。書本和生活無一不講述著：“人生在勤，不索何獲？”的道理?！傲?xí)勞知恩，巧手迎春?！睂W(xué)生應(yīng)該懷著感恩的心和雙手創(chuàng)造勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)中尋覓幸福的味道。在勞動(dòng)中，享受成功的喜悅，感受父母、長輩的辛勞。勞動(dòng)播種希望，勞動(dòng)鍛煉身心，學(xué)生應(yīng)該一起勞動(dòng)，在勞動(dòng)中尋覓、收獲更多的幸福。

八、日常勞動(dòng)勤于手? 美德踐于行

為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在出力流汗的勞動(dòng)過程中樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握初步的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展日常勞動(dòng)周系列活動(dòng)。教師積極開展校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過校園衛(wèi)生清掃、班容班貌美化、勞動(dòng)基地除草種植等形式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，積極營造“勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)氛圍。教師還可以積極開展家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過美食烹飪、洗碗洗衣、家居美化清潔、家居花草種植、家居物品維修、制作賀卡或手工藝品等形式，一起與父母共筑溫馨之家，弘揚(yáng)勤勞傳統(tǒng)美德。

九、工匠精神融入小學(xué)勞動(dòng)教育

小學(xué)教師可以為學(xué)生講述工匠精神的故事。在我們身邊有這樣一群人，他們不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，追求完美和極致；有這樣一種精神：敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，一絲不茍，追求卓越。這就是工匠精神。老師可以借助當(dāng)?shù)氐娜肆Α⑽锪?，通過聘請當(dāng)?shù)貏谀９そ持v述自己的經(jīng)歷，與學(xué)生一起攻堅(jiān)克難，以情感引發(fā)共鳴，用精神引領(lǐng)思想，讓學(xué)生深刻感受勞模工匠精神，激勵(lì)著大家將勞動(dòng)內(nèi)化為一種生命的態(tài)度、一個(gè)受益終生的好習(xí)慣，成為能干、勤快、光榮的“出色勞動(dòng)者”。要樹立勞動(dòng)模范的良好風(fēng)尚，樹立良好的勞動(dòng)模范和精誠團(tuán)結(jié)的工作氛圍。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的具體情況，積極推進(jìn)勞模精神走進(jìn)校園，把勞模精神與德育教育、課程教材、教室教育相融合，使勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神滲透于學(xué)校文化，在教育教學(xué)工作中落地生根、開花結(jié)果。

十、結(jié)語

總之，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，它也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要方式。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師必須要重視勞動(dòng)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)“五育”并舉，為社會輸送合格的人才，形成教育合力，發(fā)揮其教育力量，形成一個(gè)教育整體，讓勞動(dòng)教育滲透在每一個(gè)科目和生活中。

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