基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

劉佳珂

【摘要】在新課改背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行有效安排和設(shè)計(jì)，指引小學(xué)生由淺入深地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，并對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展。本文在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究中，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一視角入手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法、策略進(jìn)行了探索，注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的功能及作用，激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，讓小學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀? 英語(yǔ)閱讀? 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0085-03

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做好把握，注重引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)和思考，凸顯出小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量得到有效提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重以文本解讀作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效展現(xiàn)，從而使小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，有效地培育和發(fā)展小學(xué)生閱讀能力、學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性得到更好的提升，提升教學(xué)活動(dòng)的效用，并引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，能夠以一個(gè)更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與其中，確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有更高的效果及質(zhì)量。本文結(jié)合譯林版英語(yǔ)閱讀The lion and the mouse為例，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，以發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的功能及作用，點(diǎn)燃小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。

一、立足根基，做好理解類學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)及理解，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的思考，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要注重從小學(xué)生英語(yǔ)根基入手，把握理解類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。

1.堅(jiān)持趣味引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

理解類學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)小學(xué)生以一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)習(xí)及思考，以加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)多元化的教學(xué)方式、方法的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生從多維度、多視角參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)文本的情節(jié)、相關(guān)人物、文本體現(xiàn)出的主要思想進(jìn)行思考分析。例如，教師在引導(dǎo)理解類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，注重結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻資料，以趣味性的視頻引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，幫助小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)文本描述的內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，在趣味性視頻資料的引導(dǎo)下，使小學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行思考分析，讓小學(xué)生以一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中，凸顯出學(xué)生本位的教學(xué)理念。如在The lion and the mouse教學(xué)時(shí)，教師可以利用趣味性的視頻資料，吸引小學(xué)生的眼球，使小學(xué)生積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)課堂，并在看視頻過(guò)程中，對(duì)閱讀中的單詞、短語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，做好英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。

2.用好課堂導(dǎo)學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，教師要與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。在課堂上，教師要尊重小學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要以一個(gè)溫和的態(tài)度引導(dǎo)，使小學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通和交流[2]。聯(lián)系The lion and the mouse閱讀內(nèi)容，教師以提問(wèn)的方式組織小學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，如本篇短文的作者是誰(shuí)？他都寫(xiě)了哪些寓言故事？這篇寓言故事中涉及到了哪些人物？教師以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)之后，組織小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，圍繞The lion and the mouse的描寫(xiě)，對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行把握。圍繞寓言故事的人物——lion和mouse，對(duì)文章中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如“a small and weak animal”“a clever animal in the fable”等句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)小學(xué)生在互動(dòng)交流中，對(duì)文本涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握。

3.開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)理解

在開(kāi)展理解類活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效運(yùn)用，使小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)保持一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)熱情，以加深英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。教師也要關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文本理解時(shí)，教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備獅子、老鼠的頭飾或是服飾，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表演，點(diǎn)燃小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的欲望。在理解類活動(dòng)中，小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)及思考，利用獅子、老鼠的頭飾，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演中，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示，從而使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲望，有效地激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在表演之后，教師組織小學(xué)生對(duì)文本涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助小學(xué)生對(duì)文本涉及到的單詞、詞組、句型、句式知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及掌握，有效地夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過(guò)構(gòu)建理解類活動(dòng)，把握小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)根基，引導(dǎo)小學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，在英語(yǔ)活動(dòng)觀的引導(dǎo)下，小學(xué)生以一個(gè)更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，使小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、綜合素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)及發(fā)展，以打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

二、知識(shí)理解，構(gòu)建實(shí)踐類閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師要注重對(duì)實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的運(yùn)用，組織小學(xué)生更深層次地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及思考活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握[3]。在閱讀活動(dòng)中，教師要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效理解，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。

1.做好學(xué)生分層，強(qiáng)化因材施教

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，教師要從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做好分析，從而使英語(yǔ)教學(xué)工作得到針對(duì)性的安排和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐類閱讀活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要從知識(shí)理解這一層面入手，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，組織小學(xué)生有效地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的能力、素養(yǎng)情況，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做好針對(duì)性的區(qū)分。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，突出教學(xué)的針對(duì)性和有效性，以確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到順利、有效的開(kāi)展。在分層之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)做好設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)做好思考，并在自主學(xué)習(xí)之后，組織小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更深層次的學(xué)習(xí)及認(rèn)知。

2.推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生分層之后，要注重組織小學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)的方式，投入到實(shí)踐類閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，以強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要聯(lián)系文本內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做好設(shè)計(jì)。以The lion and the mouse文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師組織小學(xué)生圍繞時(shí)間順序，對(duì)老鼠情感變化曲線進(jìn)行繪制。結(jié)合這一活動(dòng)，小學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行交流，對(duì)寓言故事的情節(jié)進(jìn)行交流探討，并利用曲線圖對(duì)寓言故事發(fā)展的各個(gè)階段進(jìn)行描繪，使小學(xué)生對(duì)故事發(fā)展脈絡(luò)做好把握，聯(lián)系時(shí)間順序、故事情節(jié)，掌握好寓言故事閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。在閱讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生以小組為單位，對(duì)故事涉及到的人物信息進(jìn)行有效梳理，聯(lián)系the lion，the hunter，other animals等，分析這些小動(dòng)物對(duì)mouse情感的影響，把握mouse的情感起伏變化。在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由優(yōu)等生發(fā)揮帶頭作用，做好文本內(nèi)容的梳理，中等生和學(xué)困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，參與到文本閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并對(duì)文本故事情節(jié)做好梳理。

3.拓展思維視野，激發(fā)學(xué)生潛力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下組織小學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，教師要注重打開(kāi)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維視野，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行有效培養(yǎng)和激發(fā)，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考分析。結(jié)合The lion and the mouse這一文本內(nèi)容，教師在教學(xué)安排和設(shè)計(jì)上，要注重引發(fā)小學(xué)生對(duì)文本的深入思考，如聯(lián)系故事的主線，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞獅子對(duì)老鼠的態(tài)度變化進(jìn)行閱讀，并使小學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容做好問(wèn)題的思考分析。圍繞“at first”和“in the end”這兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生分析獅子對(duì)老鼠前后態(tài)度的變化，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)故事脈絡(luò)進(jìn)行梳理，以實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在文本閱讀學(xué)習(xí)中有一個(gè)更加廣闊的思維視野。這樣一來(lái)，使小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考分析，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使小學(xué)生更深層次地理解及掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)實(shí)踐類閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效運(yùn)用，增強(qiáng)小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行有效理解及掌握，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新開(kāi)展，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題予以高度重視，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，反饋小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以針對(duì)性地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。

1.積極推進(jìn)賞識(shí)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要注重對(duì)賞識(shí)性評(píng)價(jià)策略進(jìn)行有效運(yùn)用，幫助小學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行把握，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)保持一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較差的小學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以加深英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

2.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，教師要注重對(duì)多元化評(píng)價(jià)模式進(jìn)行構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，組織小學(xué)生結(jié)合自身參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，組織小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，使小學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題及不足予以認(rèn)識(shí)，并善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組織小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，引發(fā)小學(xué)生的自我反思。接下來(lái)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒。最后，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生做好總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)這一方式，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、有針對(duì)性，反饋出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，以推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的持續(xù)性改進(jìn)。

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的滲透及運(yùn)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行有效優(yōu)化，反饋出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)做好有效改進(jìn)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的運(yùn)用，教師要注重對(duì)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行有效安排和設(shè)計(jì)，突出趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，借助于賞識(shí)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，使小學(xué)生更加有效地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀簡(jiǎn)析小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2022（41）：124-126.

[2]陳雙，柳鑫，劉敏.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（12）：80-82.