小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略研究

孟杰

摘 要：語感是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所必須形成的基本語文素養(yǎng)，其反映了學(xué)生閱讀能力、語文理解能力的整體特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極完善語感訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、應(yīng)用語文知識(shí)。為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要從語感培養(yǎng)要求入手，思考在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語感的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0180-03

在新課改的逐步深入推進(jìn)中，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，而語感作為小學(xué)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解文中所蘊(yùn)含的豐富情感，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而這需要教師對學(xué)生語感的培養(yǎng)加以高度重視，根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生語感為核心，加快優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。本文主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略展開相關(guān)闡述。

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)語感

語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，在新課改背景下，語文教學(xué)也有了明確的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一過程中，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和知識(shí)理解能力，使學(xué)生能夠提高閱讀質(zhì)量。為此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行全方面優(yōu)化調(diào)整，通過采用多樣化的教學(xué)手段來達(dá)到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語文語感目標(biāo)，還需要教師積極展開朗讀訓(xùn)練，以朗讀作為媒介來幫助學(xué)生近距離地感受語感，并從中分析語感所帶給文章的不同變化，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語感養(yǎng)成效率。例如，在語文教材《清明》這一首古詩文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用以下三種方法來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟語感，培養(yǎng)語感。

第一，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)秀的朗讀資源來帶領(lǐng)學(xué)生感悟語感。朗讀訓(xùn)練開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛聆聽朗讀內(nèi)容，結(jié)合自身想象，促使學(xué)生對其中意境進(jìn)行分析。

第二，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過充分散發(fā)教師的人格魅力，切身實(shí)地的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與古詩文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，以此達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好語文語感的目的。

第三，反復(fù)誦讀，誦讀的過程中感受不同語感所帶來的學(xué)習(xí)意境，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語感，了解語感，在朗讀的過程中積極地利用語感提高朗讀水平。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)語感

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語感意識(shí)，充分利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。由于年齡的限制，小學(xué)生還缺乏一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及情感經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)的過程中與文中所描述的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅閱讀理解能力相對較為薄弱，且語感也相對較差。針對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題，教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用現(xiàn)代化的科技設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地融入文章當(dāng)中，與文章作者創(chuàng)建溝通橋梁，使學(xué)生能夠與文章作者心意相通，從而正確地理解文中所蘊(yùn)含的思想感情，并帶有感情地朗讀課文，使學(xué)生的語感能夠得到有效激發(fā)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的科技手段，以視頻為形式，讓學(xué)生近距離地觀看狼牙山五壯士的相關(guān)影視視頻，從中了解狼牙山五壯士的偉大之處，并利用現(xiàn)代化的科技手段，重點(diǎn)渲染狼牙山五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的事跡，促使學(xué)生從中感受五壯士愛護(hù)群眾仇視侵略者的愛國情懷以及為人民勇于獻(xiàn)身的精神。以此作為教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生深思感悟其中所蘊(yùn)含的情感，并激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解

當(dāng)前階段，學(xué)生所存在的主要閱讀問題就是，對文章內(nèi)容理解程度不強(qiáng)，缺乏良好的閱讀能力以及閱讀技巧，無法發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀的過程中缺乏感情，缺乏語感。為此，教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文語感，再通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法以及閱讀技巧，使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。例如，在語文教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一節(jié)課當(dāng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章體裁進(jìn)行分析，本文以小說為體裁，以故事為形式講述內(nèi)容，小說的結(jié)構(gòu)當(dāng)中存在三大要素，分別是人物、故事情節(jié)和環(huán)境。其中，人物重在形象描寫和性格特點(diǎn)，像當(dāng)節(jié)課的文章內(nèi)容當(dāng)中就強(qiáng)調(diào)了慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事，既表述了人物性格，又表述了人物主體。從故事情節(jié)當(dāng)中分為開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局，課文章內(nèi)容的走向?yàn)椋杭毙宰宇櫩拖胍宰硬每p做一件冬裝，但隨著時(shí)間變化，從冬裝改成秋裝，改成夏裝，改成春裝的故事。環(huán)境則進(jìn)一步地交代了故事背景，使整個(gè)故事內(nèi)容更加完整，更加生動(dòng)。教師要對文章題目進(jìn)行分析，促使學(xué)生了解文章題目的取題用意，故事圍繞著急性子顧客和慢性子裁縫進(jìn)行發(fā)展，可以幫助學(xué)生快速地了解故事主要人物和性格。同時(shí)，圍繞故事開端和結(jié)局進(jìn)行重點(diǎn)分析，了解文章所傳遞的觀點(diǎn)。在全面分析理解的基礎(chǔ)上在進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生更好地把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文，有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語感的養(yǎng)成。

4.積累語言文字深化情感

語文教學(xué)是一門充滿意境的學(xué)科，其中不僅蘊(yùn)含著大量的思想感情，還為學(xué)生傳遞了大量的人生哲理，可以切實(shí)提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)水平得到提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好的文章在遣造句上總是有著其精妙獨(dú)到之處，每一個(gè)字眼都經(jīng)過了作者的反復(fù)琢磨和細(xì)細(xì)推敲，并最終呈現(xiàn)在讀者面前。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章當(dāng)中的重點(diǎn)句式進(jìn)行深度理解，并加強(qiáng)學(xué)生語言文字的積累，使學(xué)生能夠更好地投入感情，深化理解，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生在朗讀課文的過程當(dāng)中做到飽含感情地閱讀課文。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這一節(jié)課當(dāng)中，由于文言文的形式導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中存在一定困難，再加上學(xué)生難以理解文章中流露出的情感，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以重點(diǎn)圍繞關(guān)鍵字詞開展教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生能夠更好地感受其中關(guān)鍵字詞當(dāng)中所寄托的感情，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。在這一過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生能夠正確地掌握整體文章的大致內(nèi)容以及正確流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，針對其中關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析用意，如“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”這一句話大意是指有一天孔子到東方去游學(xué)，看到兩個(gè)小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。其中“辮斗”就是指爭辯的意思，教師可以向?qū)W生提問：“文章當(dāng)中為何用‘辮斗去形容，用‘爭吵‘爭論替代有有何不同？”并用爭論代替原文當(dāng)中，在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，感受文章變化。由此得出結(jié)論：用“辮斗”來形容，可以進(jìn)一步凸顯兩小兒辯日時(shí)的激烈。在帶領(lǐng)學(xué)生對文中字詞進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以進(jìn)一步地對文章當(dāng)中的字詞進(jìn)行積累，又可以提高學(xué)生的文學(xué)水平，使學(xué)生能夠有感情地朗讀文章，并加強(qiáng)自己對文章內(nèi)容的理解。

5.提出教學(xué)問題引導(dǎo)閱讀

學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中存在閱讀效率較慢、閱讀效果不強(qiáng)的問題，其主要原因在于學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容和文章重點(diǎn)難點(diǎn)來提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，充分促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步提升自身的學(xué)習(xí)理解能力，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，并促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。例如，在語文教材《桂花雨》一課的教學(xué)過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并在當(dāng)節(jié)課重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容加以理解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主閱讀，分析文章大意，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中充分發(fā)揮想象，在展開自主學(xué)習(xí)探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)正式開展的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)提出教學(xué)問題。如：“為什么說搖桂花對‘我來說是件大事兒？文章當(dāng)中的‘總是一詞又體現(xiàn)出了什么含義？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面可以對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠圍繞問題對重難點(diǎn)進(jìn)行分析，理解文章當(dāng)中作者所傳遞的思鄉(xiāng)之情，從而更好地掌握語感。另一方面，問題的提出可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍的熏陶與感染下提高積極性，從而展開高效學(xué)習(xí)，深刻了解作者思鄉(xiāng)之情的由來，能夠跟隨作者思緒變化而變化閱讀語感。

6.結(jié)合實(shí)際生活感悟語感

隨著新課改的持續(xù)深入，現(xiàn)代教育對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教育要求，需要教師切實(shí)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，從生活角度出發(fā)，加強(qiáng)語文學(xué)科與實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系，促使學(xué)生能夠運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來對教學(xué)內(nèi)容加以理解，以此達(dá)到提高語文教學(xué)水平、促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的教育目的。雖然現(xiàn)階段的學(xué)生年齡尚小，但是卻具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中結(jié)合生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語感，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課過程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，借此引發(fā)學(xué)生想象，促使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來感悟作者在文章中所傳遞的思想感情，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言語感。當(dāng)前階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望，會(huì)對生活當(dāng)中的某些事物展開自主探索。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學(xué)生在童年生活過程當(dāng)中都具有觀察螞蟻的行為，教師可以以此為例展開教學(xué)互動(dòng)。通過積極與學(xué)生展開溝通交流，讓學(xué)生簡單闡述在觀察螞蟻時(shí)候的想法，一方面可以有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，而另一方面則可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)，使學(xué)生能夠就身邊事物來展開積極觀察，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教師要在此的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《爬山虎的腳》，文章內(nèi)容主要圍繞爬山虎的植物進(jìn)行講述，與動(dòng)物有所不同，植物的變化相對較為緩慢，文章當(dāng)中細(xì)節(jié)的描寫更加著重說明了作者的耐心觀察以及對爬山虎的喜愛，以至于觸角的微小變化都難逃作者的眼睛。通過從生活的角度，帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行分析，可以使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解作者對爬山虎的喜愛之情，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文語感的有效培養(yǎng)。

7.組織教學(xué)游戲體驗(yàn)語感

現(xiàn)階段的小學(xué)生對游戲有著本能的好奇心以及參與欲望，教師通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中結(jié)合文章內(nèi)容展開角色扮演游戲，可以有效地促使學(xué)生積極地參與其中，并切實(shí)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，而且在其中還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠在分析討論劇本的過程當(dāng)中加強(qiáng)對文章情感的理解，促使學(xué)生語感的養(yǎng)成。此外，開展游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的參與興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在各類需要進(jìn)行合作的游戲中，還有利于鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。

8.結(jié)語

總而言之，開展語文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，而對小學(xué)生語感的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。語感的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生更好地理解文字當(dāng)中的優(yōu)美意境，有利于夯實(shí)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高學(xué)生的思想情趣以及文學(xué)修養(yǎng)，從綜合方面全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生長效的學(xué)習(xí)及發(fā)展。而語感的培養(yǎng)并非一朝一夕之間即可完成的事，需要教師立足于當(dāng)下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，充分發(fā)揮出小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有的教學(xué)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。

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