“雙一流”視域下中醫(yī)藥院校教育對(duì)外開放的路徑探析
——以入選“雙一流”建設(shè)的6所中醫(yī)藥大學(xué)為例

杜曉萍

(南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際合作與交流處,江蘇 南京 210023)

2015年,為推動(dòng)我國(guó)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列,加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,提高大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平,黨中央、國(guó)務(wù)院做出統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策,頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]。2017年啟動(dòng)首輪“雙一流”建設(shè),2022年2月第二輪“雙一流”建設(shè)開啟。中醫(yī)藥學(xué)科屬于具有中國(guó)特色的學(xué)科專業(yè)體系。我國(guó)24所本科中醫(yī)藥大學(xué)中,共有6所兩輪均入選“雙一流”建設(shè),分別為北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué),建設(shè)學(xué)科涵蓋中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合和中藥學(xué)。推進(jìn)中醫(yī)藥教育對(duì)外開放不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)中醫(yī)藥院校的要求,也是當(dāng)今時(shí)代教育的整體特征和趨勢(shì)[2]。本文通過資料檢索、文獻(xiàn)查詢等方式,對(duì)6所“雙一流”中醫(yī)藥院校的教育對(duì)外開放現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析,并探析新形勢(shì)下進(jìn)一步加快中醫(yī)藥教育對(duì)外開放的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 國(guó)際交流合作是中醫(yī)藥院?！半p一流”建設(shè)的重要任務(wù)

教育對(duì)外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動(dòng)力。逆全球化浪潮和新冠疫情的疊加效應(yīng)給我國(guó)高等教育對(duì)外開放帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2020年6月,《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》出臺(tái),意味著我國(guó)堅(jiān)持教育對(duì)外開放政策不動(dòng)搖,要繼續(xù)加大中外合作辦學(xué)改革力度,改進(jìn)境外辦學(xué),加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才,做強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”品牌,深化國(guó)際合作,積極開展中外學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授,積極向國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)教育治理中國(guó)方案,推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí),建立中國(guó)特色國(guó)際課程開發(fā)推廣體系[3]。

中醫(yī)藥院校開展教育對(duì)外開放面臨前所未有的重要發(fā)展機(jī)遇。中醫(yī)藥助力“健康中國(guó)”國(guó)家規(guī)劃,已成為我國(guó)對(duì)外交流合作的“國(guó)家名片”。目前,中醫(yī)藥已傳播至196個(gè)國(guó)家和地區(qū),成為中國(guó)與東盟、歐盟、非盟、拉共體以及上海合作組織、金磚國(guó)家等地區(qū)和機(jī)制合作的重要領(lǐng)域,我國(guó)已與40多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織簽署了中醫(yī)藥合作協(xié)議[4]?！半p一流”中醫(yī)藥院校更是面臨著推進(jìn)國(guó)際交流合作的重要建設(shè)任務(wù)。根據(jù)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,“雙一流”建設(shè)任務(wù)之一就是要持續(xù)推進(jìn)國(guó)際交流合作,加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作,引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源并有效融合教學(xué)科研全過程,開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān),參與或組織國(guó)際和區(qū)域性重大科學(xué)計(jì)劃和科學(xué)工程,切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語權(quán)。2022年2月,教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》,指出新一輪“雙一流”建設(shè)要繼續(xù)推進(jìn)高水平對(duì)外開放合作,提升人才培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,探索與世界高水平大學(xué)雙向交流的留學(xué)支持新機(jī)制,深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò),主動(dòng)承擔(dān)涉及人類生存發(fā)展共性問題的教育發(fā)展和科研攻關(guān)任務(wù)[5]。

2 “雙一流”中醫(yī)藥院校教育對(duì)外開放現(xiàn)狀

兩輪均入選“雙一流”建設(shè)的中醫(yī)藥院校及其建設(shè)學(xué)科如表1所示:

表1 兩輪入選“雙一流”建設(shè)的中醫(yī)藥院校及其建設(shè)學(xué)科

本文從6所“雙一流”中醫(yī)藥院校的國(guó)家級(jí)基地及中心類項(xiàng)目、中醫(yī)藥國(guó)際教育、國(guó)際聯(lián)合科研、海外中醫(yī)藥中心、中醫(yī)特色孔子學(xué)院、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、高水平校際交流項(xiàng)目等方面,分析中醫(yī)藥院校推進(jìn)教育對(duì)外開放的現(xiàn)狀、存在問題,并嘗試提出未來發(fā)展的思路。

2.1 建設(shè)國(guó)家級(jí)對(duì)外開放基地及中心

6所“雙一流”中醫(yī)藥院校均根據(jù)各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和有利條件建立了國(guó)家級(jí)教育對(duì)外開放基地/中心。北京中醫(yī)藥大學(xué)在中外語言交流合作中心支持下成立“漢語國(guó)際推廣-中醫(yī)藥文化基地”,不斷優(yōu)化中醫(yī)藥文化和國(guó)際漢語傳播相結(jié)合的發(fā)展模式。天津中醫(yī)藥大學(xué)與教育部中外人文交流中心合作共建“中醫(yī)藥中外人文交流研究院”,與各國(guó)政府和國(guó)際組織廣泛展開人文交流合作,引領(lǐng)中醫(yī)藥國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。上海中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)均自1983年以來,被世界衛(wèi)生組織(WHO)確認(rèn)為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)合作中心。2所學(xué)校同時(shí)也是1983年國(guó)家衛(wèi)生部認(rèn)定的國(guó)際針灸培訓(xùn)中心。天津、南京、上海3所中醫(yī)藥大學(xué)均為商務(wù)部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合確立的“國(guó)家中醫(yī)藥服務(wù)出口基地”。廣州中醫(yī)藥大學(xué)積極推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)中醫(yī)藥高地建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略,履行大灣區(qū)中醫(yī)藥創(chuàng)新中心工作任務(wù)。成都中醫(yī)藥大學(xué)積極融入“上海合作組織”的教育、醫(yī)療、科技多邊合作,在塔吉克斯坦建立中醫(yī)藥中心,得到兩國(guó)政府支持,見表2。

2.2 開展中醫(yī)藥學(xué)科相關(guān)專業(yè)的國(guó)際教育學(xué)位項(xiàng)目

作為具有中國(guó)特色的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)學(xué)科,中醫(yī)藥學(xué)開展國(guó)際教育學(xué)位項(xiàng)目,為中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)各國(guó)本土化人才是中醫(yī)藥走向世界的關(guān)鍵。目前,中醫(yī)藥學(xué)歷教育暫未進(jìn)入世界主流大學(xué),學(xué)歷教育項(xiàng)目以來華留學(xué)為主。“雙一流”中醫(yī)藥院校積極嘗試以學(xué)位聯(lián)授的形式推進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)入世界一流大學(xué)。例如,北京中醫(yī)藥大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)聯(lián)合開展“中醫(yī)-生物”雙學(xué)位學(xué)士項(xiàng)目,南京中醫(yī)藥大學(xué)與瑞士弗里堡大學(xué)合作,將中醫(yī)課程納入弗里堡大學(xué)全科家庭醫(yī)生專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃。成都中醫(yī)藥大學(xué)在海外設(shè)立葡萄牙寶德分校、南非分校、加拿大分校,打造具有鮮明學(xué)校特色的“國(guó)際化品牌課程”。

2.3 全球范圍建立海外中醫(yī)藥中心,多途徑傳播中醫(yī)藥

海外中醫(yī)藥中心是開展中醫(yī)藥醫(yī)療保健、教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)合作和文化合作的綜合性國(guó)際合作平臺(tái),在中醫(yī)藥文化傳播和海外發(fā)展方面發(fā)揮了重要的示范引領(lǐng)作用。6所“雙一流”中醫(yī)藥大學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,在全球布局海外中醫(yī)藥中心。其中,北京中醫(yī)藥大學(xué)在澳大利亞悉尼、俄羅斯圣彼得堡、美國(guó)馬里蘭、德國(guó)巴伐利亞州建有4個(gè)海外中醫(yī)藥中心,得到國(guó)家高度重視和大力支持,在國(guó)際中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)合作、醫(yī)療服務(wù)以及中醫(yī)藥國(guó)際認(rèn)可等領(lǐng)域成績(jī)顯著。上海中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院在馬耳他、泰國(guó)、捷克、荷蘭、毛里求斯、摩洛哥建立多個(gè)中心,推動(dòng)中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)“走出去”。成都中醫(yī)藥大學(xué)積極融入“上海合作組織”多邊合作,在中國(guó)和塔吉克斯坦兩國(guó)外交部的支持下,建立中塔傳統(tǒng)醫(yī)藥合作中心。南京中醫(yī)藥大學(xué)在澳大利亞、瑞士、英國(guó)、法國(guó)等建立中醫(yī)藥中心,與當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展中醫(yī)藥教育與科研合作項(xiàng)目。

2.4 以中醫(yī)特色孔子學(xué)院傳播中醫(yī)藥文化

中醫(yī)孔院以中醫(yī)藥文化作為漢語傳播的重要載體,發(fā)揮中醫(yī)藥文化在凝聚中國(guó)古代智慧、健康養(yǎng)生理念、防病治病等方面的特色優(yōu)勢(shì),從更加實(shí)際的角度給世界民眾提供認(rèn)識(shí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺(tái)?！半p一流”建設(shè)中醫(yī)藥大學(xué)以“中文+中醫(yī)”的醫(yī)文融合模式,與國(guó)外合作院校聯(lián)合開展中醫(yī)藥推廣項(xiàng)目。例如,北京中醫(yī)藥大學(xué)與日本學(xué)校法人兵庫醫(yī)科大學(xué)共建中醫(yī)孔院,在漢語教學(xué)、中醫(yī)藥教學(xué)、科學(xué)研究、文化傳播等領(lǐng)域取得了突出成績(jī),推動(dòng)中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的融合發(fā)展[6];天津中醫(yī)藥大學(xué)與泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)共建中醫(yī)孔院,深化中醫(yī)藥知識(shí)在泰國(guó)的普及。南京中醫(yī)藥大學(xué)與愛爾蘭高威大學(xué)共建新型研究型中醫(yī)孔院,并聯(lián)合全球17家中醫(yī)孔院和課堂牽頭成立全球中醫(yī)孔子學(xué)院聯(lián)盟,以中醫(yī)藥文化為橋梁促進(jìn)國(guó)際人文交流。

2.5 以國(guó)際聯(lián)合科研提高學(xué)科創(chuàng)新能力

一流學(xué)科建設(shè)需要開展高水平國(guó)際合作研究與學(xué)術(shù)交流。北京中醫(yī)藥大學(xué)瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)科發(fā)展前沿,通過“學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”建立了中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)藥與中藥、重大慢病中醫(yī)藥防治共三個(gè)學(xué)科創(chuàng)新引智基地,引入一批美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)軍人才[7]。廣州中醫(yī)藥大學(xué)與瑞典卡羅琳斯卡學(xué)院、烏普薩拉大學(xué)共同建立中瑞中醫(yī)藥聯(lián)合研究基地,與東南亞、非洲、南太平洋等國(guó)家合作開展青蒿抗瘧研究,建立國(guó)際中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所并建成“教育部中醫(yī)藥防治腫瘤轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”,加速推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程。天津中醫(yī)藥大學(xué)在國(guó)家科技部與意大利衛(wèi)生部合作框架下,牽頭建立“中意中醫(yī)藥聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”,建立了一批國(guó)際社會(huì)認(rèn)可度高、適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展特點(diǎn)的中醫(yī)藥國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際規(guī)范和專利,有利促進(jìn)了中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代科技的結(jié)合。

2.6 引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,聯(lián)合開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出,“開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局,全面提升國(guó)際交流合作水平,提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量”。 “雙一流”高校在中外合作辦學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮“引領(lǐng)者”作用,已有110所“雙一流”高校舉辦了中外合作辦學(xué),占“雙一流”建設(shè)高?？倲?shù)的80.3%[8]。“雙一流”中醫(yī)藥院校中,南京中醫(yī)藥大學(xué)建有4個(gè)中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目,通過項(xiàng)目大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和師資建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3 “雙一流”中醫(yī)藥院校教育對(duì)外開放進(jìn)程中的存在問題

3.1 參與國(guó)際教育治理水平不高,未能融入國(guó)際教育治理體系

目前,我國(guó)中醫(yī)藥院校與國(guó)際組織的互動(dòng)主要有以下三種形式:①作為世界衛(wèi)生組織(WHO)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)合作中心,協(xié)助WHO在全球推廣傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展;②通過國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)成立的中醫(yī)藥技術(shù)委員會(huì)(ISO/TC 249)參與制定中醫(yī)藥國(guó)際標(biāo)準(zhǔn);③積極參與世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)、世界針灸學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)等中醫(yī)藥國(guó)際學(xué)會(huì)組織。雖已建立不少世界中醫(yī)藥國(guó)際教育和學(xué)術(shù)團(tuán)體,多以行業(yè)學(xué)會(huì)為主,未能得到國(guó)際組織的廣泛認(rèn)可。

3.2 高層次國(guó)際學(xué)生比例較低,生源國(guó)分布不平衡,合作院校層次不夠高

中醫(yī)藥院校開展國(guó)際教育的形式主要有:①提供中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)功法、中醫(yī)養(yǎng)生等各類短期培訓(xùn)項(xiàng)目;②中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)的學(xué)歷教育項(xiàng)目,以來華留學(xué)為主要形式,或與海外中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)開展學(xué)歷教育合作項(xiàng)目;③中醫(yī)藥非學(xué)歷教育交流項(xiàng)目。

根據(jù)《2020年全國(guó)中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)摘編》數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)中醫(yī)藥院校國(guó)際學(xué)生生源國(guó)分布以亞洲國(guó)家為主,占比66%。根據(jù)學(xué)生分層次統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,國(guó)際學(xué)生學(xué)歷教育占比53%,非學(xué)歷教育占比47%。學(xué)歷教育當(dāng)中,博士類型占比1.4%,碩士73%,本科20%,?？?.7%,見表3。

表3 2020年全國(guó)高等中醫(yī)藥院校國(guó)際學(xué)生基本情況(一) 單位:人

2020年全國(guó)高等中醫(yī)藥院校國(guó)際學(xué)生基本情況(二) 單位:人

由此可見,中醫(yī)藥國(guó)際教育學(xué)歷項(xiàng)目仍有提升的空間,學(xué)歷教育碩博類型項(xiàng)目可以在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提高培養(yǎng)質(zhì)量。此外,中醫(yī)藥學(xué)科相關(guān)專業(yè)與世界高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目比較少,目前的中醫(yī)藥國(guó)際教育項(xiàng)目多為與當(dāng)?shù)孛耖g舉辦的中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)合作,離真正的大學(xué)乃至高水平大學(xué)相差很遠(yuǎn)。

3.3 引入優(yōu)質(zhì)教育資源力度不夠,中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量上明顯較綜合性大學(xué)少

中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)是教育對(duì)外開放的重要舉措之一,在創(chuàng)新教育模式、深化教育體制改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。我國(guó)中醫(yī)藥院校的中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量上明顯少于綜合性大學(xué)。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)檢索顯示,我國(guó)中醫(yī)藥院校目前共開設(shè)19個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,其中“雙一流”院校共開設(shè)6個(gè)項(xiàng)目,占比32%。專業(yè)涉及藥學(xué)、生物制藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)。

3.4 中醫(yī)藥來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊

根據(jù)2021年 “新時(shí)期中醫(yī)藥來華留學(xué)教育管理學(xué)術(shù)研討會(huì)”針對(duì)我國(guó)主要中醫(yī)藥院校來華留學(xué)管理現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果,研究生培養(yǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)生無任何期刊發(fā)表要求的院校占三分之一;關(guān)于來華留學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案對(duì)規(guī)培和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的要求認(rèn)定,僅不到三成的受訪院校要求國(guó)際學(xué)生通過規(guī)培或執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。因此,迫切需要提高中醫(yī)藥專業(yè)國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量,在確保質(zhì)量的前提下穩(wěn)定國(guó)際學(xué)生規(guī)模。

3.5 中醫(yī)藥學(xué)科師生海外研修渠道與項(xiàng)目選擇較少

為推進(jìn)教育國(guó)際化水平,大學(xué)應(yīng)積極選派師生赴國(guó)外高校,以聯(lián)合科研、訪問學(xué)者、聯(lián)合培養(yǎng)等形式開展研修活動(dòng)。相較于綜合性大學(xué),中醫(yī)藥專業(yè)的師生走出國(guó)門學(xué)習(xí)交流的意識(shí)不夠強(qiáng)烈,國(guó)際視野不足,研修的學(xué)科專業(yè)與項(xiàng)目選擇種類較少,缺乏高水平的國(guó)際合作平臺(tái),中醫(yī)藥學(xué)科人才參與國(guó)際研修的現(xiàn)狀,無法滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際化人才的需求。

3.6 國(guó)際聯(lián)合科研主導(dǎo)產(chǎn)出成果較少,外專引智力度不夠大

目前,全球重大健康和疾病問題的研究仍然由國(guó)外頂尖大學(xué)牽頭主導(dǎo),我國(guó)高水平臨床研究成果多為綜合性大學(xué)或西醫(yī)?？拼髮W(xué)牽頭,由中醫(yī)藥院校牽頭主導(dǎo)的重大研究成果相對(duì)較少[9]。此外,引進(jìn)的世界高水平大學(xué)外國(guó)專家數(shù)量較少。學(xué)科的對(duì)外開放發(fā)展需要“走出去”與“引進(jìn)來”并行,要引入世界高水平大學(xué)的國(guó)際頂尖科研人才,包括與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)管理、公共衛(wèi)生、法律等領(lǐng)域人才,利用國(guó)際人力資源為學(xué)科的對(duì)外交流與合作提供動(dòng)能。

4 “雙一流”中醫(yī)藥院校推進(jìn)教育對(duì)外開放的路徑與建議

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),積極開拓與國(guó)際組織合作渠道

《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》指出,要推動(dòng)中醫(yī)藥技術(shù)、藥物、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)走出去,促進(jìn)國(guó)際社會(huì)廣泛接受中醫(yī)藥。2022年2月,我國(guó)向WHO提交了中醫(yī)藥在新冠病毒臨床救治、科研總結(jié)、循證評(píng)價(jià)的報(bào)告后,WHO給予充分肯定并鼓勵(lì)成員國(guó)考慮中國(guó)的中西醫(yī)結(jié)合模式。由此可見,通過國(guó)際組織作為有效渠道向世界推介中醫(yī)藥,將更大程度地促進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的理解與認(rèn)同。為此,中醫(yī)藥院校應(yīng)積極開拓與國(guó)際組織合作渠道,將中醫(yī)藥體系融入世界標(biāo)準(zhǔn)體系,提升中醫(yī)藥在世界范圍內(nèi)的話語權(quán)[10]。力爭(zhēng)國(guó)家留學(xué)基金委的國(guó)際組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目,密切關(guān)注世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織招聘動(dòng)態(tài),積極選派專業(yè)人才赴國(guó)際組織任職,不斷提高在世界級(jí)平臺(tái)的參與度與影響力,有利于中醫(yī)藥學(xué)科的對(duì)外開放發(fā)展。

4.2 深入推進(jìn)中醫(yī)藥“一帶一路”教育行動(dòng),強(qiáng)化中醫(yī)藥國(guó)際教育話語權(quán)

中醫(yī)藥高等教育對(duì)外開放以增進(jìn)人類福祉的全球性關(guān)懷為指引,提供普惠全球民眾的中醫(yī)藥教育產(chǎn)品,打造“一帶一路”中醫(yī)藥教育合作品牌項(xiàng)目,通過平等互利的中醫(yī)藥教育交流與合作促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家傳統(tǒng)醫(yī)藥發(fā)展,服務(wù)“一帶一路”倡議中的民心交流,通過中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識(shí)的傳播,促進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家不同文化的交流互鑒。

4.3 加強(qiáng)傳承創(chuàng)新,積極參與國(guó)際科技大工程項(xiàng)目

“雙一流”建設(shè)要解決制約中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù),提升中醫(yī)藥國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過共建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際大研發(fā)科學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)中醫(yī)藥關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新,提升解決重大關(guān)鍵問題能力和原始創(chuàng)新能力,拓展與國(guó)際接軌前沿領(lǐng)域,引領(lǐng)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新研究方向。設(shè)立專項(xiàng)資金、提供政策支持,培養(yǎng)國(guó)際化中醫(yī)藥科研青年人才,不斷加大高層次人才、學(xué)術(shù)帶頭人、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才和關(guān)鍵領(lǐng)域攻關(guān)人才資助力度,加強(qiáng)院校之間科研合作聯(lián)盟建設(shè)[11]。

4.4 用好國(guó)內(nèi)國(guó)外兩種資源,優(yōu)化高精尖中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要標(biāo)準(zhǔn)。加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源為核心,建設(shè)高質(zhì)量中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)中外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生,構(gòu)建學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制[12],務(wù)實(shí)推動(dòng)與世界一流高校的學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授,加大力度推進(jìn)高精尖人才培養(yǎng)“走出去”,為學(xué)生提供全球范圍內(nèi)接受優(yōu)質(zhì)教育的多樣化選擇。積極開展多種形式的學(xué)生海外交流模式,通過開展課程建設(shè)、合作辦學(xué)、科研合作、聯(lián)合培養(yǎng)等形式,大力實(shí)施學(xué)生海外研習(xí)計(jì)劃,拓展學(xué)生海外交流渠道,從根本上提高學(xué)生國(guó)際化的適應(yīng)能力[13]。

4.5 堅(jiān)持中醫(yī)藥來華留學(xué)提質(zhì)增效,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

新形勢(shì)下要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ),構(gòu)建以學(xué)生為中心的“互動(dòng)式”國(guó)際化課程體系,面向?qū)W科優(yōu)勢(shì)前沿統(tǒng)籌建設(shè)高水平英文課程群,以精品課程不斷擴(kuò)大國(guó)際教育資源供給。培養(yǎng)既有較高中醫(yī)藥學(xué)術(shù)水平、又能熟練運(yùn)用外語開展教學(xué)活動(dòng)的外向型教育師資隊(duì)伍[14]。實(shí)施穩(wěn)定東南亞、擴(kuò)大歐美、拓展南美的招生策略,提升國(guó)際學(xué)生生源質(zhì)量。加強(qiáng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè),后疫情時(shí)代線上線下相結(jié)合的中醫(yī)藥國(guó)際教育模式要建立配套的中醫(yī)藥選課、學(xué)分認(rèn)證、評(píng)定體系,并根據(jù)國(guó)際學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),多措并舉保持高質(zhì)量中醫(yī)藥國(guó)際教育的吸引力[15]。

5 結(jié)語

高等教育對(duì)外開放是我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要?jiǎng)恿?。雖然當(dāng)今世界處于動(dòng)蕩變革期,一流中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)仍要堅(jiān)持高等教育對(duì)外開放不動(dòng)搖,要把握歷史機(jī)遇期,服務(wù)中醫(yī)藥國(guó)際化“一帶一路”,加強(qiáng)我國(guó)同世界各國(guó)高等教育的互鑒互容互通,內(nèi)外統(tǒng)籌、提質(zhì)增效,以高質(zhì)量的中醫(yī)藥國(guó)際教育合作貢獻(xiàn)人類衛(wèi)生健康共同體建設(shè),致力于達(dá)到更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深程度、更高水平的對(duì)外開放局面。