“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究

劉宏輝 哈爾濱工業(yè)大學（深圳）

一、引言

高?！罢n程思政”改革創(chuàng)新是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會責任感和全球視野的高素質(zhì)人才。其中，體育課程思政作為課程思政的重要組成部分之一，在高校育人體系中起著不可替代的作用。近年來，隨著社會對健康生活方式的關(guān)注以及人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)型，高校越來越注重體育課程的育人功能。在這種背景下，將思政教育元素融入到體育課程中，既能讓學生感受到體育的樂趣和健康益處，也能引導學生形成正確的價值觀和人生觀。針對高校體育課程思政建設(shè)，需要教師和工作者們共同努力，深化理論研究，不斷探索適合自身發(fā)展和社會需求的育人實踐。從頂層設(shè)計到教學方法創(chuàng)新，從體育比賽到社會實踐，每個環(huán)節(jié)都需要重視思政工作，注重學生自主思考和實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生獲得全面的人格提升和自我成長。因此，要促進高校課程思政建設(shè)，需要全員參與、重視實效，不斷改進育人方法，貫徹“以人為本”的理念。只有通過經(jīng)驗總結(jié)和創(chuàng)新實踐，才能為高校課程思政工作注入新的活力，推動高校教育向著更加優(yōu)秀、更加有意義的方向發(fā)展。

二、課程思政融入高校體育課程的宏觀背景

（一）將高校體育課程與思政教育融合是必要的

當前，中國正在加快全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進程中。作為國家的希望和未來，大學生是實現(xiàn)這一目標的重要力量。高校體育課程具有培養(yǎng)健康體魄、積極心態(tài)、良好品德等綜合素質(zhì)的作用，也是全面發(fā)展學生的必要手段之一。同時，高校體育課程也是聯(lián)系學生生活、增強學生體驗感受、回歸本質(zhì)的特殊渠道。在“立德樹人”新時代的背景下，高校體育課程融入思政教育，可更好地實現(xiàn)大學生思想道德建設(shè)，并且具有深遠意義和重要價值。這是滿足時代需求的必然選擇，也是高校肩負社會責任的應(yīng)有之義。故將高校體育課程融入思政教育可以起到以下幾點必要性：

1、促進身心健康

高校學生在求知的同時也要注重身心健康的保持，通過參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)和免疫力，預(yù)防常見疾病。這一方面與現(xiàn)代大學生活方式的要求密切相關(guān)。

2、培養(yǎng)團隊合作精神

體育運動往往需要集體配合才能取得好的成績，這有助于學生培養(yǎng)團隊精神和合作意識，為日后的工作或者人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

3、加強愛國主義教育

體育運動作為一種全球性、普遍性的文化形式，可以幫助學生更好地理解和了解民族文化，增強愛國主義精神和文化自信。

4、培養(yǎng)堅韌不拔的毅力

集體或個人運動中都會經(jīng)歷挑戰(zhàn)自己、突破障礙的過程。通過此類訓練，學生可以培養(yǎng)堅韌不拔的毅力，對未來人生的應(yīng)變具備更強的心理素質(zhì)和思維體系。

總之，將高校體育課程融入思政教育有著豐富多樣的必要性和積極意義，可以促進大學生的全面發(fā)展。

（二）高校體育課程和思政教育融合是實現(xiàn)高校體育課程思政的迫切需要

高校體育課程不僅僅是學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更是全面培養(yǎng)學生的必要手段。體育課程可以讓學生在鍛煉身體的同時，提高自信心、團隊合作精神和領(lǐng)導力等多方面素質(zhì)。而隨著社會的發(fā)展和時代變遷，高校對于大學生思想道德素質(zhì)的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的體育課程可能無法滿足現(xiàn)代人的需求，因此將高校體育課程與思政教育融合可以更好地實現(xiàn)大學生思想道德建設(shè)，并深入挖掘高校體育課程的潛力和價值。[1][2][3]這種融合，既能夠較好地滿足時代的需求，也是體現(xiàn)高校對學生全面發(fā)展的關(guān)注和承諾。通過這種融合，可以打破學科間的界限，促進知識的交流和整合，從而為學生成長成才創(chuàng)造更加有利的條件。因此，高校體育課程和思政教育融合是實現(xiàn)高校體育課程思政的迫切需要，具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

三、高校體育課程與思政教育融合的實際意義

高校體育課程與思政教育融合是當代高等教育改革和發(fā)展的一項重要舉措。它的實際意義可以從多個方面來展示。

（一）高校體育課程與思政教育相融合可促進大學生思想道德素質(zhì)的全面提升

高校體育課程與思政教育相融合，能夠滿足現(xiàn)實對大學生思想道德素質(zhì)全面提升的需求。傳統(tǒng)的體育課程只注重身體鍛煉，而缺少思想、道德方面的培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)實社會需要我們的大學生具備促進社會和諧和文化共融的高尚品質(zhì)。將體育課程與思政教育深度融合，不僅可以使每位同學在鍛煉身體的同時增長知識，還能讓他們領(lǐng)悟到人文素質(zhì)的內(nèi)涵，綜合發(fā)展各方面能力。這種融合有助于提高大學生思想道德素質(zhì)，并且讓他們更好地適應(yīng)和服務(wù)于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

（二）高校體育課程與思政教育的融合能夠促進學科交流和整合

高校體育課程與思政教育的深度融合，不僅可以讓學生鍛煉身體和增長知識，還可以促進各學科之間的交流和整合。在傳統(tǒng)的教育中，學科之間常常存在人為設(shè)置的壁壘，導致各學科無法真正地互相理解、合作。

而體育課程與思政教育相融合，則能夠打破這種隔閡，讓各學科之間形成良好的互動。通過深入了解體育知識與思政教育之間的關(guān)系，各學科之間可以在保證自身內(nèi)涵的前提下，實現(xiàn)知識的全面疊加和深度拓展，從而為學生提供更加綜合全面的學習體驗。這種學科之間的融合，有助于培養(yǎng)跨領(lǐng)域的人才，并且使學生成為具備綜合能力的未來人才，更好地適應(yīng)當今復(fù)雜多變的社會需求。

（三）將高校體育課程與思政教育融合，可以滿足大學生培養(yǎng)和成才需求

高校體育課程與思政教育的有機融合，可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育資源。在這種融合的教育模式中，體育課程被視作思政教育不可或缺的一部分，不僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能夠傳達思政教育中的精神價值和社會責任意識。這樣的教育方式可以幫助大學生更好地理解、接受和消化知識，增強他們的自我認知、責任感和承擔能力，提高他們的綜合素質(zhì)和國際競爭力。此外，高校體育課程與思政教育的深度融合也有助于打破傳統(tǒng)教育中各學科之間的壁壘，促進學科知識和人文精神的交流和整合。通過發(fā)揮課程之間的協(xié)同效應(yīng)，進一步提高了教學質(zhì)量，滿足了學生需求，增強了大學生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，對于推動社會進步和創(chuàng)新發(fā)展也具有積極作用。[4]總之，高校體育課程與思政教育的有機融合不僅可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育資源，還能促進學科知識和人文精神的交流和整合，對于推動社會進步和國家建設(shè)具有積極意義。[5]

綜上所述，高校將體育課程與思政教育融合的意義十分重大，并且具有廣泛的前景和發(fā)展空間。它將有利于學生的德、智、體全面提升，能夠更好地滿足當代階段大學生的培養(yǎng)需求，使其更具社會責任意識、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導力，為國家建設(shè)做出更加積極的貢獻。

四、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的應(yīng)對策略

（一）教學目標的制定和落實

教學目標的制定和落實是高校體育課程與思政教育深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先，要明確高校體育課程在“課程思政”中的地位和作用，引導學生從身心健康、團隊協(xié)作、競技精神等方面全面發(fā)展，為他們未來的人生奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，需要明確融合后課程的教學目標，包括知識、能力、素質(zhì)等方面的目標，并將這些目標納入到管理和評估體系中，保證目標能夠順利的達到和落實，以達到提高教學質(zhì)量的目的。同時，通過綜合考慮每位學生的個性特點、興趣愛好和學科特長等因素，合理制定教學目標的落實方案，讓學生在參與高校體育課程的過程中，得到體驗、思考和成長。

（二）師資隊伍建設(shè)

在高校體育課程與思政教育融合的過程中，師資隊伍建設(shè)是非常重要的，可以保障高校體育課程與思政教育深度融合和發(fā)展。教師需要具備良好的高等體育教育專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練掌握相應(yīng)的知識、技能和方法，為學生營造具有挑戰(zhàn)性和富有趣味性的教學環(huán)境；同時，教師還需具備優(yōu)秀的思想品德和較高的人文素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，傳遞正能量，激勵學生健康成長。[6]因此，對于高校體育課程與思政教育融合的師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)該注重培訓和招聘優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才，同時也需要提升教師的思想道德素質(zhì)、教育教學水平和學科交叉融合能力，促進思政教育與高校體育課程教育的有機結(jié)合。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計

高校體育課程與思政教育的深度融合需要在課程內(nèi)容設(shè)計上實現(xiàn)有機結(jié)合，以達到將學生身心健康、人才培養(yǎng)和社會責任育人三者結(jié)合起來的教育目標。在課程內(nèi)容設(shè)計方面，可以通過增加概念性知識和理論性課程，引入批判性反思和思辨性對話，加強道德性素質(zhì)等方式進行設(shè)計。

首先，概念性知識和理論性課程是提升學生對體育運動認識和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在高校體育課程中，不僅要注重技術(shù)訓練，還應(yīng)加強對體育文化、體育哲學等相關(guān)概念和理論的講解，從多角度、全方位的視角呈現(xiàn)體育運動的本質(zhì)和意義，同時，這也有助于拓展學生對當代社會體育發(fā)展的視野。

其次，引入批判性反思和思辨性對話可以幫助學生更好地理解和掌握體育教育的核心價值和理念。在授課過程中，側(cè)重開展深入思考和辯證對話的體驗式教學，通過鼓勵師生間的多元對話和互動交流以及醒目反思體育競技中的道德難題和法律問題，使學生在體驗中增強思辨性思維、提升道德素質(zhì)。

最后，在高校體育課程設(shè)計中加強道德性素質(zhì)內(nèi)容也是非常重要的?？梢匀谌胍恍┚哂刑厣鸵饬x的社會公益活動和安全教育內(nèi)容，介紹運動員的精神品質(zhì)和體育精神，展現(xiàn)樂觀向上、拼搏進取的人格魅力和團隊協(xié)作的價值理念等，同時還應(yīng)注意防止過度追求成績和比分，充分激發(fā)學生愉悅和發(fā)揮主觀能動性，真正實現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

（四）教學質(zhì)量監(jiān)控

高校體育課程與思想政治教育深度融合的成功與否將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。因此，針對這一問題，教育部門應(yīng)當采取一系列有效措施來加強對課程實施過程的監(jiān)控以維護教學質(zhì)量。具體而言，教育行政部門應(yīng)當加強對各高校的監(jiān)管力度，建立一套完整的評估和監(jiān)測機制，對高校開設(shè)的體育課程和思想政治教育情況進行全方位、多角度的檢查，及時掌握課程實施過程中存在的問題并分類推進處理。同時，應(yīng)當制定出相應(yīng)的管理制度，對高校開展體育和思想政治教育的相關(guān)標準、要求等加以明確，并加強對高校的督促和指導，確保各項工作規(guī)范有序開展，營造良好的教學環(huán)境。只有這樣，我們才能夠促進高校體育課程與思想政治教育的深度融合，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

高校體育課程的思政建設(shè)是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合高校體育課程的特點，探索新形式，深入挖掘體育思政元素，讓學生在課程中感受到體育的力量和精神，進而加深對社會主義核心價值觀的理解；同時也可以借助體育運動、競賽、素質(zhì)拓展和文化等方面的活動，來提高學生的身體素質(zhì)和錘煉意志品質(zhì)。這樣可以有效地提高高校體育課程思政的質(zhì)量和效果，激發(fā)高校體育育人的新活力。