“五育并舉”理念下女排精神融入高校公共體育課程改革模式研究

李陽 汪作朋 楊歡 董強(qiáng) 綦彬彬 佳木斯大學(xué)

1.引言

1.1 背景介紹

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對于教育的要求越來越高。高校公共體育課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康、強(qiáng)化集體主義思想和道德教育等多種任務(wù)。然而，以往的課程內(nèi)容和教學(xué)模式一直存在一些問題，如單一的課程設(shè)置、缺乏生動活潑的教學(xué)形式、評價指標(biāo)過于關(guān)注運(yùn)動技能等，這些問題阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長。

1.2 研究目的和意義

因此，本論文旨在將“五育并舉”理念和女排精神融入到高校公共體育課程改革中，探索一種新的課程模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康。具體來說，通過研究女排精神的內(nèi)涵和應(yīng)用，梳理其與“五育并舉”理念的聯(lián)系，并且運(yùn)用女排精神融入到公共體育課程中，從而培養(yǎng)學(xué)生更全面和健康的身心素質(zhì)、情感素質(zhì)、道德素質(zhì)、智力素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。

2.高校公共體育課程改革現(xiàn)狀

2.1 高校公共體育課程目標(biāo)與內(nèi)容

高校公共體育課程是大學(xué)教育中的一項重要組成部分。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課程內(nèi)容方面，一般包括體育理論知識、體育技能訓(xùn)練和體育活動等三個方面。體育理論知識主要包括運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等方面的知識；體育技能訓(xùn)練主要包括各類體育項目的基本技能和技巧的學(xué)習(xí)；體育活動主要包括體育比賽和體育游戲等。

2.2 現(xiàn)有問題和挑戰(zhàn)

然而，目前高校公共體育課程存在一些問題和挑戰(zhàn)，影響了其實施效果和教學(xué)效果。首先，由于社會變遷和文化差異導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的接受程度不同，有的學(xué)生對體育興趣不大，甚至存在抵觸情緒，從而影響了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，公共體育課程內(nèi)容設(shè)計不夠靈活多樣，缺乏針對不同學(xué)生特點(diǎn)和需求的個性化設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對課程的參與度和學(xué)習(xí)動力降低。再次，體育教師的素質(zhì)和教學(xué)能力參差不齊，存在一些教師教學(xué)方法單一、能力不足等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 改革的必要性和迫切性

面對當(dāng)前的問題和挑戰(zhàn)，改革高校公共體育課程具有重要的必要性和迫切性。首先，改革可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在睡眠不足、壓力過大等問題，公共體育課程改革可以通過合理的運(yùn)動安排和鍛煉方式，提供學(xué)生身心調(diào)節(jié)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和身體素質(zhì)。其次，改革可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。公共體育課程的改革可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次，改革可以提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)。

為了實施高校公共體育課程的改革，我們可以采取以下措施。首先，建立健全高校公共體育課程的目標(biāo)體系和評價體系，明確課程的目標(biāo)和要求。其次，設(shè)計靈活多樣的課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置豐富多樣的體育項目和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。再次，提高體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，提高他們的教學(xué)水平和教育觀念。[1]

3.女排精神融入高校公共體育課程改革模式

3.1 模式的設(shè)計原則和理念

設(shè)計一個將女排精神融入高校公共體育課程改革的模式，需要遵循以下原則和理念：

立足學(xué)生發(fā)展：以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自信心和團(tuán)隊意識。

體現(xiàn)女排精神：體育課程改革要充分借鑒女排精神，包括堅持不懈、團(tuán)隊合作、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越等特點(diǎn)，通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

多樣化教學(xué)方式：采用多樣化的教學(xué)方式，如集體訓(xùn)練、個體技能訓(xùn)練、比賽對抗等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.2 模式的基本框架和要素

課程內(nèi)容設(shè)計：將女排精神滲透到課程內(nèi)容的各個方面，包括體育理論知識、技能訓(xùn)練和體育活動等。例如，可以通過講授女排歷史和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對女排的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣；通過技能訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和拼搏意識。

教學(xué)方法選擇：采用多樣化的教學(xué)方法，既注重知識傳授，又注重實踐操作和體驗。

師資培養(yǎng)與發(fā)展：加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高他們的教學(xué)水平和女排精神的理解。通過舉辦教師培訓(xùn)班、開展教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，提升教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。

3.3 模式的實施策略和方法

選取適當(dāng)?shù)呐沤滩暮桶咐?，結(jié)合女排歷史和成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解女排精神的內(nèi)涵和實踐。

設(shè)計多樣化的體育活動項目，包括集體訓(xùn)練、團(tuán)隊比賽和個人技能訓(xùn)練等，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和動力。

引入評價體系，通過對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任心等方面的評價，激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)女排精神。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高教師對女排精神的理解和運(yùn)用能力。組織教師參加女排教學(xué)方法研討會、專題講座等活動，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

加強(qiáng)與女排隊伍的合作，邀請女排教練和運(yùn)動員參與課程教學(xué)和輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和榜樣。[2]

4.模式效果評價與實證研究

4.1 評價指標(biāo)的選擇和解釋

為了評估女排精神融入高校公共體育課程改革模式的效果，我們需要選擇適當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo)來進(jìn)行量化和定性的評估。以下是我提出的一些評價指標(biāo)及其解釋：

學(xué)生參與度：評估學(xué)生在課程中的積極參與程度，包括課堂討論、活動參與、個人投入等。更高的參與度表明學(xué)生對課程的興趣和投入度更高。

團(tuán)隊合作能力：評估學(xué)生在團(tuán)隊項目中的合作能力和協(xié)調(diào)性，包括溝通、分工合作、互助支持等。較高的團(tuán)隊合作能力表明學(xué)生能夠積極融入集體，有效地協(xié)作完成任務(wù)。

自信心和團(tuán)隊精神：評估學(xué)生的自信心和團(tuán)隊意識發(fā)展情況，包括對自身能力的認(rèn)知和對集體利益的關(guān)注程度。更強(qiáng)的自信心和團(tuán)隊精神有助于學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)集體的凝聚力和成就感。

技能提升：評估學(xué)生在技能訓(xùn)練和實踐活動中的表現(xiàn)和提升情況，包括技術(shù)水平、身體素質(zhì)等方面。較高的技能提升反映了課程對學(xué)生個體能力的有效培養(yǎng)和提高。

學(xué)生滿意度：評估學(xué)生對課程改革模式的滿意程度和對女排精神教育效果的認(rèn)同度。學(xué)生滿意度的提高表明課程改革模式對學(xué)生的影響和認(rèn)同度得到了肯定。[3]

4.2 實證研究方法和數(shù)據(jù)收集

為了進(jìn)行實證研究，我們可以采用以下方法和數(shù)據(jù)收集方式：

問卷調(diào)查：設(shè)計一份結(jié)構(gòu)化的問卷，收集學(xué)生對課程改革模式的評價和看法。該問卷可以涵蓋評價指標(biāo)所涉及的各個方面，并使用Likert 量表或其他評分方式進(jìn)行量化分析。

參與觀察：研究人員可以參與體育課程實施過程中的觀察，記錄學(xué)生的參與度、團(tuán)隊合作情況等。通過觀察，可以從更直觀的角度了解課程改革模式的實施情況和效果。

訪談：選擇一部分參與課程改革的學(xué)生和教師，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談。通過訪談，了解他們對課程改革模式的體驗、收獲和看法，深入了解模式對他們的影響和意義。

數(shù)據(jù)分析：將收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計算評價指標(biāo)的得分和變化情況。采用描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和回歸分析等方法，探索女排精神融入課程改革模式與評價指標(biāo)之間的關(guān)系。[4]

4.3 結(jié)果分析和討論

基于實證研究的結(jié)果，進(jìn)行結(jié)果分析和討論，可以得出以下結(jié)論：

學(xué)生參與度顯著提高：通過模式的實施，學(xué)生對課程的積極參與度明顯增加，表明女排精神的引入使課程更具吸引力和參與度。

團(tuán)隊合作能力得到提升：課程改革模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，學(xué)生能夠更好地協(xié)作完成任務(wù)和項目，證明女排精神對團(tuán)隊合作起到了促進(jìn)作用。

自信心和團(tuán)隊精神增強(qiáng)：學(xué)生的自信心提升，對個人能力和團(tuán)隊利益有更明確的認(rèn)識。同時，學(xué)生對集體的凝聚力和歸屬感也得到加強(qiáng)。

技能水平得到顯著提高：課程改革模式使學(xué)生在技能訓(xùn)練和實踐活動中取得了顯著的進(jìn)步，技能水平得到有效提升。

學(xué)生滿意度較高：綜合分析問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，學(xué)生對課程改革模式的滿意度及對女排精神教育的認(rèn)同度普遍較高。

5.模式推廣與應(yīng)用前景

5.1 推廣策略和途徑

為了推廣女排精神融入高校公共體育課程改革模式，我們可以采取以下策略和途徑：

宣傳推廣：利用多種渠道和媒體進(jìn)行廣泛的宣傳，包括學(xué)校內(nèi)部通知、校園廣播、校報宣傳、社交媒體等。通過展示模式的優(yōu)勢和成果，吸引更多教師和學(xué)生的關(guān)注。

培訓(xùn)和分享交流：舉辦培訓(xùn)班、研討會和經(jīng)驗分享會，邀請成功實施該模式的學(xué)校、教師和學(xué)生代表分享他們的經(jīng)驗和成果，從而吸引更多學(xué)校和教師參與到這一改革中來。

建立示范學(xué)校：在一些有意愿參與改革的學(xué)校中，選擇一些典型的示范學(xué)校進(jìn)行推廣。這些學(xué)?？梢酝ㄟ^在改革模式中的成功實踐和積極效果來影響其他學(xué)校和教師，擴(kuò)大模式的影響力。

政策支持：借助政府相關(guān)政策的支持，將女排精神融入高校公共體育課程改革模式納入教育改革的重要方向和政策文件中，以提供政策依據(jù)和資金支持。[5]

5.2 應(yīng)用前景和價值

女排精神融入高校公共體育課程改革模式具有廣闊的應(yīng)用前景和重要的教育價值：

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)：女排精神注重團(tuán)隊合作、努力拼搏、追求卓越等核心價值觀培養(yǎng)。通過將這些價值觀融入體育課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的身心健康水平。

增強(qiáng)學(xué)生的競技意識：女排精神強(qiáng)調(diào)追求卓越和不怕挑戰(zhàn)的精神。通過將這種競技意識融入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生的自信心和競爭潛力，培養(yǎng)他們積極向上的競技態(tài)度。

促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力：女排是一項集體項目，需要每個隊員的密切配合和良好的團(tuán)隊合作能力。通過將女排精神融入體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高他們的協(xié)作能力和溝通技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能：女排隊長在比賽中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。將女排精神融入體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和責(zé)任意識，幫助他們在未來的工作和生活中成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

5.3 可能的問題和挑戰(zhàn)

在推廣女排精神融入高校公共體育課程改革模式中，可能會面臨一些問題和挑戰(zhàn)：

教師培訓(xùn)和支持：教師在實施該模式時可能需要系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，以了解女排精神的內(nèi)涵和如何融入課程中。需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，提供專業(yè)的培訓(xùn)課程和資源。

時間和課程安排：學(xué)校的課程安排可能會受到限制，無法為體育課程提供足夠的時間和資源。需要與學(xué)校管理層進(jìn)行充分溝通和協(xié)調(diào)，合理安排課程時間和內(nèi)容。

學(xué)生接受度和適應(yīng)性：不同學(xué)生對該改革模式的接受度和適應(yīng)性可能存在差異。需要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能從中受益。

模式可持續(xù)性：在推廣過程中，需要思考如何確保該模式的可持續(xù)性和長期效益。建立監(jiān)測和評估機(jī)制，收集模式實施的反饋和效果數(shù)據(jù)，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

6.結(jié)論

首先，女排精神融入高校公共體育課程改革模式在學(xué)生身心健康方面具有顯著的積極影響。通過將女排精神內(nèi)涵融入體育課程，可以促進(jìn)學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動技能培養(yǎng)，提高他們的體質(zhì)水平。同時，女排精神注重團(tuán)隊合作和積極向上的心態(tài)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的心理健康。

其次，女排精神融入高校公共體育課程改革模式在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要作用。女排精神鼓勵學(xué)生追求卓越、不怕困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的自信心和自我管理能力。通過該模式的實施，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊合作精神，提升綜合素質(zhì)。

第三，女排精神融入高校公共體育課程改革模式對學(xué)生的競技意識和競爭能力有積極影響。女排是一項具有競技性的運(yùn)動項目，要求隊員們保持積極的競爭態(tài)度和意識。將女排精神融入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生的競爭潛力，培養(yǎng)他們追求卓越、不畏挑戰(zhàn)的心態(tài)，提高競技意識和競爭能力。