“游戲化大課間”在小學(xué)低年級的實踐研究

曹海陽 泰州市周山河小學(xué)

游戲化大課間在小學(xué)低年級的實踐研究是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個熱門話題，游戲化大課間通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。然而，游戲化大課間在小學(xué)低年級實踐中也面臨一些問題，小學(xué)教師要積極解決這些問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課間活動。

一、游戲化大課間的重要性

游戲化的大課間活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增加學(xué)生對課間活動的參與度。相比傳統(tǒng)的課間活動，游戲化的形式更加有趣和互動，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿。

游戲化大課間為學(xué)生提供了身體鍛煉和放松的機會。適當(dāng)?shù)挠螒蚝瓦\動能夠緩解學(xué)生的壓力，增強體能，促進身心健康發(fā)展。通過活動中的運動和游戲，學(xué)生能夠釋放能量，保持活躍的身體狀態(tài)[1]。

游戲化大課間活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。在團隊合作的游戲中，學(xué)生需要相互協(xié)作、溝通合作，共同解決問題。而競爭性的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的勝負(fù)意識和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。游戲化大課間活動可以涵蓋多種能力的培養(yǎng)，包括認(rèn)知能力、社交能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力等[1]。通過參與游戲化大課間活動，學(xué)生能夠鍛煉思維能力、提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和團隊合作精神。在設(shè)計課間活動時，教師應(yīng)充分考慮游戲化的形式，為學(xué)生創(chuàng)造積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，游戲化大課間在小學(xué)低年級教育中具有重要的意義。其不僅可以提高學(xué)生的參與度，促進身心健康的發(fā)展，還能培養(yǎng)團隊合作與競爭意識，促進綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、游戲化大課間的問題

（一）活動選擇不合理

在小學(xué)低年級的游戲化大課間實踐中，活動選擇不合理是一個常見的問題。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平有限，選擇不適合學(xué)生的活動可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳或無法吸引學(xué)生的興趣。

（二）資源不足

游戲化大課間活動所需的資源包括場地、設(shè)備和材料等。然而，在小學(xué)低年級教育中，學(xué)校和班級往往面臨資源不足的問題。缺乏適合的場地和設(shè)施，或者缺乏相關(guān)的游戲化教具和材料，會限制活動的開展和質(zhì)量，影響學(xué)生的參與度和體驗。

（三）時間安排不合理

游戲化大課間的時間安排也是一個需要關(guān)注的問題。如果時間安排不合理，比如過長或過短的時間，都可能影響到活動的效果。過長的時間可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞和注意力不集中，而過短的時間則無法充分發(fā)揮游戲化活動的作用。此外，時間安排與課程的銜接也需要注意，確保游戲化大課間活動與課程的連貫性，不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

三、游戲化大課間的解決對策

（一）合理選擇游戲活動內(nèi)容

活動選擇應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。在小學(xué)低年級，學(xué)生的注意力持久性較低，思維能力和操作能力尚未完全成熟。因此，選擇活動時應(yīng)注重簡單易懂、易于操作的游戲。例如，可以選擇一些簡單的團隊合作游戲，如拼圖游戲或合作解謎游戲，鼓勵學(xué)生互相合作、分享思路，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識?；顒舆x擇應(yīng)與學(xué)生的興趣和經(jīng)驗相關(guān)。小學(xué)低年級的學(xué)生對世界充滿好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)[2]。因此，選擇與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的意愿。例如，通過模擬商店的角色扮演游戲，學(xué)生可以學(xué)習(xí)購物和交易的基本概念，并在游戲中體驗到自己的主動性和獨立性?；顒舆x擇還應(yīng)注重多樣性和趣味性。小學(xué)低年級的學(xué)生對多樣化的游戲活動更感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望?？梢赃x擇一些有趣的室內(nèi)或室外游戲，如追逐游戲、障礙賽跑或足球游戲等，以滿足學(xué)生的多樣化需求，并提供學(xué)生展示自己才能的機會。合理的活動選擇能夠更好地滿足小學(xué)低年級學(xué)生的需求，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣和經(jīng)驗選擇適合的游戲化活動，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和解決問題的能力。

（二）提供充足的活動開展資源

場地是實施游戲化大課間活動的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該提供寬敞、安全的場地，以容納不同類型的活動。例如，可以為學(xué)生提供戶外操場、室內(nèi)活動室或多功能教室等。充足的場地能夠容納多樣的游戲活動，給學(xué)生提供充分的空間和自由度，讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。適當(dāng)?shù)脑O(shè)備是實施游戲化大課間活動的重要保障。學(xué)校應(yīng)提供各類適合小學(xué)低年級學(xué)生的游戲化教具和器材，如球類、跳繩、平衡板等。這些設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，豐富活動形式，提供多樣化的游戲體驗。充足的材料也是支持游戲化大課間活動的關(guān)鍵。學(xué)?？梢詼?zhǔn)備一系列的材料，如棋牌、拼圖、藝術(shù)制作材料等，供學(xué)生使用。這些材料可以幫助學(xué)生進行有趣的游戲和創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。例如，如果游戲化大課間的活動是團隊合作的拼圖游戲，學(xué)?？梢蕴峁┒嗵灼磮D，并設(shè)立專門的拼圖角落，供學(xué)生自由選擇和拼接。這樣每個學(xué)生都能獲得充足的拼圖資源，激發(fā)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。在資源充足的情況下，學(xué)生能夠更好地參與游戲化大課間活動，享受豐富的游戲體驗。充足的場地、設(shè)備和材料提供了多樣化的選擇，滿足了學(xué)生的多樣化需求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)充分意識到資源充足的重要性，并采取措施確保資源的充足供應(yīng)。

（三）合理安排好游戲活動的時間

教師必須考慮活動的時長，小學(xué)低年級的學(xué)生對于集中注意力的能力有限，因此活動的時長應(yīng)該控制在適當(dāng)范圍內(nèi)。過長的時間可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞，無法集中精力參與游戲，而過短的時間則可能無法達到活動的預(yù)期效果。根據(jù)學(xué)生的年齡和注意力特點，可以將游戲化大課間活動的時長控制在15 到30 分鐘之間，以保證學(xué)生能夠充分參與并保持活躍。與課程銜接的時間安排也需要注意。游戲化大課間活動應(yīng)與課程內(nèi)容相互補充和連接，形成有機的教學(xué)環(huán)節(jié)。在時間安排上應(yīng)充分考慮課程進度和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r間段進行游戲化活動。例如，如果在游戲活動中涉及到某些運動科學(xué)的知識，可以安排相關(guān)的探索和游戲來鞏固學(xué)習(xí)成果，并將其與體育課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。合理的時間安排還應(yīng)考慮活動之間的休息時間。在連續(xù)進行的游戲化大課間活動中，學(xué)生可能需要適當(dāng)?shù)男菹砘謴?fù)體力和集中注意力。安排短暫的休息時間，如5 分鐘左右的休息，可以讓學(xué)生放松身心，保持活躍的參與狀態(tài)。如果游戲化大課間的活動是一個團隊合作的障礙賽跑游戲，可以合理安排15 分鐘的活動時間，以確保學(xué)生有足夠的時間參與比賽，并完成游戲任務(wù)。在活動中間，可以安排一個5 分鐘的休息時間，讓學(xué)生放松一下，調(diào)整狀態(tài)，然后繼續(xù)進行下一輪的游戲[2]。合理的時間安排對于游戲化大課間實踐至關(guān)重要，教師必須控制活動的時長，與課程銜接，安排適當(dāng)?shù)男菹r間。通過這種方式可以確保學(xué)生充分參與并享受游戲化大課間活動的樂趣。學(xué)校和教師應(yīng)在設(shè)計活動時認(rèn)真考慮時間安排，并根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行合理調(diào)整。

（四）評估和反饋

教師可以觀察學(xué)生在游戲中的參與程度、團隊合作能力、問題解決能力等方面的表現(xiàn)，并記錄相關(guān)的觀察和評價。此外，可以借助一些評估工具，如問卷調(diào)查或自評表，了解學(xué)生對活動的態(tài)度、喜好和學(xué)習(xí)收獲。通過綜合評估學(xué)生的表現(xiàn)，可以客觀地了解活動的效果和學(xué)生的成長。及時地反饋對于學(xué)生的進步至關(guān)重要。教師可以根據(jù)評估結(jié)果，給予學(xué)生積極地反饋和鼓勵，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和成績。同時，也可以指出學(xué)生需要改進的方面，并提供具體的建議和指導(dǎo)。例如，對于一個合作游戲中的團隊，教師可以表揚學(xué)生的協(xié)作精神和團隊合作能力，并提醒學(xué)生在溝通和解決問題方面的改進空間。通過及時地反饋，學(xué)生可以了解自己的表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進一步提升自己。評估和反饋應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，而不僅僅是活動結(jié)束后的一次性評價。教師可以在游戲化大課間活動中及時觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并在活動結(jié)束后進行詳細(xì)的評估和反饋。此外，還可以在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的成長和進步，并及時給予肯定和建議。通過持續(xù)地評估和反饋，學(xué)生可以逐漸認(rèn)識到自己的成長和進步，提高自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)動力。評估和反饋在游戲化大課間實踐中具有重要意義，通過評估學(xué)生的表現(xiàn)和給予及時的反饋，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的進步和改進方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師也可以借助評估和反饋的結(jié)果，改進和調(diào)整游戲化大課間活動的設(shè)計和教學(xué)策略。

（五）家校合作

學(xué)?？梢耘c家長進行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的興趣和愛好。通過了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘剡x擇游戲化活動，確保學(xué)生在活動中充分參與和投入。例如，如果了解到某些學(xué)生在家中喜歡繪畫，學(xué)?？梢栽黾油盔f和藝術(shù)創(chuàng)作類的游戲，以滿足這些學(xué)生的興趣需求。學(xué)?？梢怨膭罴议L參與游戲化大課間活動。家長的參與可以增加活動的趣味性和親和力，同時也可以促進家校之間的密切聯(lián)系。例如，學(xué)?？梢匝埣议L參加特定的游戲化活動，如親子運動會或家長陪讀活動，增進家長與學(xué)生之間的互動，加強家校合作。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L反饋學(xué)生在游戲化大課間活動中的表現(xiàn)和進展。通過反饋，家長可以了解孩子在游戲中的成長和發(fā)展，進而在家庭中更好地支持和引導(dǎo)學(xué)生。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行家長會或發(fā)送家長信件，向家長匯報孩子在游戲化大課間活動中的表現(xiàn)，并提供一些建議和建議。所以，家校合作對于推進游戲化大課間實踐至關(guān)重要。通過了解學(xué)生的興趣和需求、鼓勵家長參與活動，并定期向家長反饋學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)校和家長可以攜手合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。家校合作不僅有利于學(xué)生在游戲化大課間活動中取得更好的效果，還能夠在家庭和學(xué)校之間建立更緊密的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

（六）多元化活動形式

學(xué)校和教師可以設(shè)計各種類型的游戲化活動，包括競賽游戲、合作游戲、探索游戲、角色扮演游戲等。通過多樣化的活動形式，可以激發(fā)學(xué)生的不同興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，有些學(xué)生喜歡競爭和挑戰(zhàn)，可以設(shè)計一些競賽游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性；而有些學(xué)生更喜歡合作和團隊合作，可以設(shè)計一些合作游戲來促進學(xué)生的協(xié)作精神。游戲化大課間活動可以結(jié)合多種媒體和技術(shù)手段，增加活動的趣味性和互動性。例如，可以運用數(shù)字游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、電子游戲等來豐富游戲化大課間活動的形式。這樣的多元化活動形式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力。學(xué)校和教師還可以與外部資源合作，引入專業(yè)的游戲化教育機構(gòu)或?qū)I(yè)人員，提供更多元化的游戲化活動。例如，可以邀請游戲設(shè)計師、教育專家等參與活動設(shè)計和指導(dǎo)，通過學(xué)生的專業(yè)知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造更具吸引力和有效性的游戲化大課間活動。所以，多元化的活動形式是推進游戲化大課間實踐的重要策略[4]。通過提供不同類型和形式的游戲化活動，結(jié)合多種媒體和技術(shù)手段，以及與外部資源的合作，可以滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。學(xué)校和教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新的活動形式，為學(xué)生提供豐富多彩的游戲化大課間體驗。

（七）關(guān)注個體差異

教師可以允許學(xué)生在游戲化大課間中選擇適合自己的活動。例如，提供多個游戲化活動的選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求進行選擇。這樣可以確保每個學(xué)生都參與到自己感興趣的活動中，并能夠以自己獨特的方式參與學(xué)習(xí)。教師可以提供不同難度和挑戰(zhàn)程度的游戲化活動，以滿足學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能需要更高水平的挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提升學(xué)生的能力；而有些學(xué)生可能需要更溫和適度地挑戰(zhàn)，以保持學(xué)習(xí)的舒適和積極。通過根據(jù)學(xué)生的能力和需求設(shè)計不同層次和難度的游戲化活動，可以促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展。教師還可以提供不同的角色和角色扮演機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇適合自己的角色[3]。例如，在一個歷史探索類的游戲中，教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物或角色，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的角色。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠滿足每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。所以，關(guān)注個體差異是游戲化大課間實踐中不可忽視的重要方面。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性地設(shè)計和調(diào)整游戲化活動，讓每個學(xué)生都能夠以自己獨特的方式參與學(xué)習(xí)，并獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和個性化發(fā)展。通過關(guān)注個體差異，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就水平。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲化大課間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過游戲化的方式，學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，游戲化大課間也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和問題解決能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教師要積極探索更為有效的活動方式，通過家校多方合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。