“雙高計(jì)劃”背景下輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的探究

夏 露

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川成都 610100）

“雙高計(jì)劃”是建設(shè)世界高水平高等職業(yè)教育學(xué)校和骨干專業(yè)的重大決策工程，也是推動我國教育現(xiàn)代化的重要決策。其不僅可以提升我國國際競爭力和綜合國力，也可滿足高職院校自身內(nèi)在發(fā)展要求。高職院校輔導(dǎo)員既是學(xué)校教育管理工作的一線執(zhí)行者，也是與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最深的“良師益友”，是“雙高”建設(shè)下不可或缺的重要組成部分，所以，高職院校應(yīng)該將提升輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力作為重要研究課題，為有效落實(shí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、“雙高計(jì)劃”下輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升必要性

（一）是人才培養(yǎng)提出的新期待

進(jìn)入新時代以后，我國正式提出建設(shè)中國特色高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，這對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育形式也產(chǎn)生巨大影響，對專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出更高層次的要求。當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從單方面的職業(yè)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成知識水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、學(xué)習(xí)范圍廣的多維度培養(yǎng)模式，其主要目的就是在今后培養(yǎng)出一批視野開闊、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)異的高質(zhì)量、高技術(shù)人才。而高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系離不開優(yōu)秀的教師指導(dǎo)，特別是與學(xué)生聯(lián)系最緊密、對學(xué)生影響最長遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員群體。只有其自身具備一定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、理論與實(shí)踐研究能力以及在學(xué)校工作中做到知行合一，才能應(yīng)對人才培養(yǎng)新期待。

（二）是整合思政教育資源的新任務(wù)

植根于中國大地辦高職教育，必須全面貫徹黨的高職教育方針，履行立德樹人根本職責(zé)。以德育為根本、以技術(shù)為基礎(chǔ)，這樣既彰顯了思想道德建設(shè)在高職人才培育中的龍頭地位，也是“雙高計(jì)劃”中著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)任務(wù)。深入貫徹落實(shí)“雙高計(jì)劃”，高職院校必須將學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)成一項(xiàng)重要工作內(nèi)容和系統(tǒng)性戰(zhàn)略工程進(jìn)行總體規(guī)劃，整合學(xué)校、企業(yè)和社會三者教育資源。高職院校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生群體成才成長道路上的重要領(lǐng)路人，是學(xué)校完成立德樹人德育任務(wù)的中堅(jiān)力量，具有整合多方思想政治教育資源、幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子的重大職責(zé)使命［1］。

（三）是職業(yè)教育定位的新需求

職業(yè)教育與普通教育盡管是兩種截然不同的教育形式，但在我國學(xué)生教育工作中具有同等重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用地位。不同的是，高等職業(yè)教育具有育人、職業(yè)、跨界等多種屬性，其中跨界屬性是其主要特征與本質(zhì)屬性。而“雙高計(jì)劃”是黨和國家立足長遠(yuǎn)、統(tǒng)攬全局、科學(xué)運(yùn)籌規(guī)劃的，具有指引我國高等職業(yè)教育今后發(fā)展方向、促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)職業(yè)教育理念、突出職業(yè)教育教學(xué)特色、加快各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度融合、達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求完美結(jié)合，形成“產(chǎn)教融合”“校企共育”新發(fā)展格局的重大責(zé)任使命的重點(diǎn)項(xiàng)目。簡言之，職業(yè)教育就是通過對高職學(xué)生教育管理，來培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的高質(zhì)量人才。這就要求作為推動高職學(xué)生能力提升的先行者和主力軍的高職院校輔導(dǎo)員必須要對自身的核心職業(yè)能力進(jìn)行相應(yīng)的提升［2］。

（四）是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新任務(wù)

“雙高計(jì)劃”開展背景下，黨和國家對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)投入了更深層的關(guān)注并提出更高層次的要求，專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展成為新形勢下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識到“雙高計(jì)劃”對其自身帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極尋求發(fā)展新路徑，將個人職業(yè)規(guī)劃與“雙高計(jì)劃”建設(shè)相接軌，不斷增強(qiáng)自身思想教育水平和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價值，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)進(jìn)程中完成應(yīng)盡義務(wù)、做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、“雙高計(jì)劃”背景下對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的新要求

（一）對思想政治教育能力提出新要求

1.更注重思政理論知識學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。高職思想政治教育工作主要是針對學(xué)生的工作，其工作要求相關(guān)人員必須具備相當(dāng)程度的思想理論素養(yǎng)，尤其是要具有馬克思主義理論知識基礎(chǔ)，從而為院校黨團(tuán)建設(shè)工作提供理論助力。而“雙高計(jì)劃”的第一要義也正是要加強(qiáng)黨的建設(shè)，這也是輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力評定的首要標(biāo)準(zhǔn)。高職輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治教育的排頭兵，應(yīng)更加積極履行好“立德樹人”這一根本任務(wù)，堅(jiān)持以馬克思主義基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和系列講話精神深入學(xué)習(xí)并予以完整落實(shí)，持續(xù)對馬克思主義思想進(jìn)行宣傳，不懈地對社會主義核心價值觀加以弘揚(yáng)，以此持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生意識形態(tài)教育。

2.更注重思想教育價值引領(lǐng)能力。現(xiàn)階段“雙高計(jì)劃”所培養(yǎng)的主體目標(biāo)是千禧年代之后成長起來的青少年團(tuán)體，其成長歷程與我國綜合國力和國際地位提升相伴而行，具有鮮明的時代特征與民族特性。在“雙高計(jì)劃”背景下，輔導(dǎo)員群體要精準(zhǔn)掌控學(xué)生價值觀塑造的關(guān)鍵階段，應(yīng)樹立在學(xué)生心目中“知心朋友”“人生導(dǎo)師”的形象。合理利用多種方法，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀開展調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析工作，了解其當(dāng)前存在的問題［3］。深入學(xué)生群體內(nèi)部了解及熟悉其思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對他們遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)正確引導(dǎo)，科學(xué)有效地引領(lǐng)其樹立正確的“三觀”。

3.更加注重信息化管理能力。信息化、智能化技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職院校學(xué)生信息資源獲取方式和思維習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對輔導(dǎo)員思想政治教育工作也帶來極大挑戰(zhàn)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)對高職院校信息化建設(shè)提出十分明確的要求，輔導(dǎo)員是高職工作日常運(yùn)行中與學(xué)生聯(lián)系最緊密的群體，也是提升高職院校綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)應(yīng)用能力，加快學(xué)校管理方式變革、增進(jìn)教育管理效率和水平的主要力量。所以高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)持續(xù)提升互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)手段，主動搭建信息化思想政治教育主陣地，鍛煉與學(xué)生互動、溝通能力，并通過日常交流向?qū)W生傳播正能量思想，通過信息化分析對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)。

（二）對職業(yè)素質(zhì)教育能力提出新要求

1.注重工匠精神培養(yǎng)能力。中國制造，伴隨改革開放進(jìn)程不斷加快，經(jīng)歷了由少到多、由小到大、由低到高的發(fā)展階段，已經(jīng)逐步向“中國智造”深入發(fā)展。但在部分高端制造領(lǐng)域還存在一些短板。大力弘揚(yáng)工匠精神，培育具有高職業(yè)道德、高職業(yè)能力、高職業(yè)品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才是促進(jìn)我國高端制造業(yè)全面發(fā)展的重大舉措，也是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的重要價值內(nèi)蘊(yùn)。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)該具備將工匠精神融入學(xué)生職業(yè)教育的核心職業(yè)能力，規(guī)劃適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育內(nèi)容，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人。

2.注重勞動素質(zhì)培養(yǎng)能力?！半p高計(jì)劃”將推動學(xué)生勞動素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)深入開發(fā)勞動素質(zhì)教育教學(xué)思路、方法和內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行勞動意識、勞動精神教育為中心，將勞動教育與德、智、體、美教育相結(jié)合，使勞動教育推動學(xué)生德智體美全面發(fā)展。結(jié)合高職專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場需求，計(jì)劃性地開展勞動素質(zhì)教育。

3.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能力。“雙高計(jì)劃”時代背景下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念也獲得更加豐富的內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑和課程體系。輔導(dǎo)員作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主要監(jiān)督者和組織者，是教育過程中不可或缺的重要因素，輔導(dǎo)員需要不斷幫助教師完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座沙龍活動，提升其創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、“雙高計(jì)劃”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升策略

（一）把握“雙高計(jì)劃”發(fā)展機(jī)遇

作為開啟新時代高等職業(yè)教育改革發(fā)展新路徑、貫徹落實(shí)黨和國家對職業(yè)教育重大部署和戰(zhàn)略的項(xiàng)目，“雙高計(jì)劃”對新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有里程碑意義?！半p高計(jì)劃”的根本任務(wù)是立德樹人，核心目的是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提高國家綜合國力提供強(qiáng)有力的人才支撐，本質(zhì)特征是高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。所以高水平的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量教育發(fā)展形勢，也為高職輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自身思想，通過全方位、全過程貫徹社會主義核心價值觀教育，做具有堅(jiān)定理想信念、能擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興任務(wù)的時代新人。在深刻理解“雙高計(jì)劃”重大意義的同時，自覺將個人發(fā)展規(guī)劃與“雙高”建設(shè)接軌［4］。高職院校也應(yīng)該立足本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況，為其隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)化平臺支撐，擴(kuò)展其核心能力培養(yǎng)空間，為其職業(yè)核心能力長遠(yuǎn)規(guī)劃、發(fā)展提供可靠保障。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制

首先，以往高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員招聘工作時，通常只注重對其年齡、專業(yè)、學(xué)歷、政治面貌、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等方面考察，很少對輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)選拔標(biāo)準(zhǔn)。為全面執(zhí)行“雙高計(jì)劃”對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的需求，在選聘門檻界定上應(yīng)著加入對其思想政治教育能力、班級建設(shè)和組織能力、就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、心理咨詢輔導(dǎo)能力、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識能力，以及突發(fā)事件應(yīng)對能力的考察。其次，在以往筆試、結(jié)構(gòu)化面試基礎(chǔ)上，可酌情加入情景模擬演習(xí)、校領(lǐng)導(dǎo)面談等形式，對應(yīng)聘者邏輯和學(xué)習(xí)能力方面加以關(guān)注。最后，適當(dāng)采用兼職輔導(dǎo)員的形式作為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，但招錄的兼職人員要具備相當(dāng)?shù)恼卫碚撍交蛘呔哂幸欢▽?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，如部分思政教師或企業(yè)管理、技術(shù)人員、勞模代表、優(yōu)秀黨員，以兼職輔導(dǎo)員激活專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升潛力。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

一方面，通過參考高職院校學(xué)生分級改革思路，對不同高職輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力培訓(xùn)制訂不同發(fā)展目標(biāo)，如針對不同年級、不同職稱、不同經(jīng)驗(yàn)制訂個性化培養(yǎng)計(jì)劃，滿足其差異化培養(yǎng)需求?？稍诜桨钢袑⒙殬I(yè)核心能力等級分為低、中、高三個層次，體現(xiàn)出其職業(yè)發(fā)展的動態(tài)性和階段性過程。并根據(jù)不同培訓(xùn)過程制定不同培訓(xùn)周期，輔導(dǎo)員可在周期培訓(xùn)結(jié)束后，申請職業(yè)能力晉級考核，通過以后便可進(jìn)入下一個周期培訓(xùn)。以此幫助廣大輔導(dǎo)員群體了解自身情況，明確自身所處等級與應(yīng)盡的職責(zé)，以此確立正確發(fā)展方向。另一方面，高職院校應(yīng)共同打造職業(yè)能力提升平臺，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)搭建思政教育和職業(yè)能力教育工作模擬情景，和輔導(dǎo)員交流溝通空間，方便輔導(dǎo)員之間相互學(xué)習(xí)、相互研討、共同進(jìn)步。在以上過程特別要注重的是，對輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)立足中國特色與國際視野，著重強(qiáng)調(diào)對其工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及現(xiàn)代技術(shù)工具使用能力的培養(yǎng)，以便于輔導(dǎo)員對學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）建立考核評價體系

“雙高計(jì)劃”背景下，為確保學(xué)生可以得到優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)資源，提高自身核心競爭力，需要樹立與之相配套的輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力評價體系保駕護(hù)航。一方面，應(yīng)將其對學(xué)生思想政治教育和職業(yè)能力教育兩大板塊作為主體，將二者細(xì)分為具體評價指標(biāo)，每一項(xiàng)指標(biāo)對應(yīng)一條職業(yè)能力，例如思想政治教育指標(biāo)可分為學(xué)生思想輔導(dǎo)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動態(tài)追蹤兩方面，通過對輔導(dǎo)員線上線下兩方面的工作觀察，直接或間接了解其教育成效［5］。另一方面，還需重點(diǎn)考查學(xué)生對輔導(dǎo)員工作滿意度情況，具體可制作一張問卷調(diào)查表，以“雙高計(jì)劃”執(zhí)行情況、發(fā)展黨員情況、指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃情況、指導(dǎo)實(shí)踐工作情況為主體，分出優(yōu)良次劣四個等級供學(xué)生打分，將學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力滿意度評價作為其工作成效評價的“計(jì)算器”，以此幫助輔導(dǎo)員了解自身能力短板，激發(fā)其職業(yè)核心能力提升動力。

新一代大學(xué)生群體出生和成長在改革開放腳步不斷加快、國家經(jīng)濟(jì)迅速提升、科技發(fā)展日新月異、國際地位不斷增高的新時代，他們在自身知識儲備、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)訴求以及理想追求方面有著不同于以往時代的特點(diǎn)。加之“雙高計(jì)劃”的影響，高職院校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升已經(jīng)成為高職院校自身綜合水平提升必不可少的條件。為加快輔導(dǎo)員工作重心向提升學(xué)生核心競爭力轉(zhuǎn)移，高職院校以及相關(guān)部門還需加大資源傾斜力度，提高輔導(dǎo)員政治地位，強(qiáng)化其學(xué)生引路人角色，持續(xù)增強(qiáng)其核心職業(yè)能力，為高水平高職院校建設(shè)注入更強(qiáng)基因。