“五項管理”背景下高中學(xué)生發(fā)展策略

馬 萍

（甘肅省武威鐵路中學(xué)，甘肅武威 733009）

所謂“五項管理”，主要是指教育部為貫徹黨的教育方針?biāo)鶎嵭械男抡?，要求加強對學(xué)生手機、作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)的管理，該政策是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高中學(xué)生正處在身心健康和綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，受課業(yè)壓力和不良習(xí)慣的影響，學(xué)生發(fā)展路徑中暴露出一些問題。對此學(xué)校和相關(guān)教育主體應(yīng)依托“五項管理”背景，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需求，創(chuàng)新教育管理模式，從而為學(xué)生的健康成長助力，收獲高品質(zhì)的教育成果。

一、“五項管理”背景下高中學(xué)生的發(fā)展原則

（一）制度引領(lǐng)原則

“五項管理”的總體目標(biāo)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生健康科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，全方位促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。在高中教育改革中實踐這一政策，需要做到全覆蓋、齊步走和常態(tài)化。因此，在“五項管理”背景下優(yōu)化高中學(xué)生的發(fā)展路徑，必須堅持制度引領(lǐng)原則，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況和具體的教育需求，針對手機、作業(yè)、睡眠、讀物和體質(zhì)五項內(nèi)容，制定相應(yīng)的管理制度，把行之有效的教育方法、工作做法制度化，形成長效機制，并在制度的引領(lǐng)下細(xì)致地調(diào)控和統(tǒng)籌學(xué)生的教育和發(fā)展工作，持之以恒、久久為功，從而保障學(xué)生發(fā)展的實效性［1］。

（二）活動創(chuàng)新原則

多姿多彩的教育活動，不僅能夠為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，還能充盈學(xué)生的精神世界和文化生活，使其在體驗活動樂趣的同時掌握知識技能，逐步形成更高的價值追求?！拔屙椆芾怼北尘跋?，高中學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該遵循活動創(chuàng)新原則，學(xué)校應(yīng)該改變以往的說教和強制性管理等模式，著眼于學(xué)生的興趣需求和終身發(fā)展，根據(jù)五項管理內(nèi)容，策劃開展內(nèi)容豐富、形式新穎的教育活動。拿手機管理來說，學(xué)?？梢越M織各班開展相關(guān)的主題班會課，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看健康科普視頻，圍繞“帶手機入校利與弊”的辯題進(jìn)行自由辯論，使學(xué)生了解不加節(jié)制地使用手機的危害和消極后果，從而實現(xiàn)活動化的教育，驅(qū)動學(xué)生的自主管理和發(fā)展［2］。

（三）家校合作原則

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的兩大平臺，“五項管理”的主要內(nèi)容也是廣大家長急難愁盼的問題，基于“五項管理”策略來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，單獨依靠校園教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭方面的配合、參與，如此才能更好地履行教育職責(zé)。為此，“五項管理”背景下高中學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該始終貫徹家校合作原則，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極向家長宣傳“五項管理”的政策和理念，使家長明晰手機管住、作業(yè)控量、睡眠增加、閱讀提質(zhì)、體質(zhì)提升，對孩子健康成長的重要性，引導(dǎo)家長配合學(xué)校履行家庭的教育、監(jiān)護和引導(dǎo)責(zé)任，從而保障“五項管理”落地見效，使學(xué)生成為快樂、自信、自覺、幸福的全面發(fā)展的個體。

二、“五項管理”背景下高中學(xué)生的發(fā)展策略

（一）建立規(guī)范化管理制度，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

手機和作業(yè)管理是“五項管理”的重要構(gòu)成部分，把手機帶入課堂、不加節(jié)制地使用手機，危害學(xué)生的視力，影響正常的學(xué)習(xí)秩序，低效的題海式作業(yè)也容易導(dǎo)致學(xué)生承受著過重的壓力。學(xué)生的教育發(fā)展追求應(yīng)有計劃、有部署，成型的制度可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有據(jù)可依。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該認(rèn)真研讀“五項管理”相關(guān)文件，針對手機、作業(yè)兩項主要管理內(nèi)容，建立規(guī)范化的管理制度，給學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、教師作業(yè)控量提質(zhì)樹立明確的導(dǎo)向，從而落實制度引領(lǐng)，構(gòu)筑高中學(xué)生的健康發(fā)展基礎(chǔ)。

首先，建立手機管理制度?；诟咧袑W(xué)生發(fā)展的手機管理重在引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該制定手機不得帶入課堂的規(guī)定，完善教室、辦公室的手機保管裝置。學(xué)生如需帶手機入校，必須提前填寫申請書，由班主任和家長簽字，上課前由學(xué)校保管，放學(xué)后統(tǒng)一帶走；學(xué)校應(yīng)不定期開展手機檢查，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違規(guī)在課堂上使用手機，視其情節(jié)給予相應(yīng)的處分。與此同時，學(xué)校應(yīng)該提供校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等服務(wù)，給學(xué)生提供必要的通信工具，規(guī)定德育處、班主任定期對學(xué)生進(jìn)行攜帶和使用手機的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生認(rèn)清危害和利弊，解決思想上的癥結(jié)，這樣通過手機管理制度的建立和推行，既嚴(yán)格控制了學(xué)生在課堂上使用手機，又在執(zhí)行過程中充滿人性化關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)生自律意識和行為習(xí)慣約束能力的發(fā)展。

其次，建立作業(yè)管理制度。以促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的作業(yè)管理，關(guān)鍵點在于統(tǒng)籌，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極、及時、專注完成作業(yè)的習(xí)慣為目標(biāo)，制定作業(yè)問題審核監(jiān)控和質(zhì)量評價制度，在制度中明確全體任課教師為執(zhí)行責(zé)任人，對作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)量控制、作業(yè)批改與檢查等做出具體要求。在建立作業(yè)設(shè)計和作業(yè)布置的管理制度時，學(xué)校應(yīng)該要求教師所設(shè)計的作業(yè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、雙基訓(xùn)練要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，杜絕設(shè)計不分層次、不分類型、重復(fù)低效的作業(yè)，原則上不布置有現(xiàn)成答案的作業(yè)，除假期之外不布置成套的試卷作業(yè)，提倡設(shè)計具有探究性、實踐性和彈性的家庭作業(yè)。在建立作業(yè)量的控制規(guī)定時，學(xué)校應(yīng)該要求教師嚴(yán)格控制學(xué)生每天的書面作業(yè)總量，音樂、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科作業(yè)，以隨堂訓(xùn)練的形式完成，不留課后作業(yè)，其他基礎(chǔ)學(xué)科的書面作業(yè)時長視情況可適當(dāng)調(diào)整，假期作業(yè)各年級必須統(tǒng)一調(diào)配，以班級為單位互相協(xié)商，給學(xué)生下發(fā)作業(yè)明細(xì)表。這樣通過明確作業(yè)管理辦法，作業(yè)的設(shè)計就能實現(xiàn)精而少，從根本上減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其養(yǎng)成自主探索作業(yè)、構(gòu)建知識體系、發(fā)展自身能力的學(xué)習(xí)品質(zhì)［3］。

（二）推進(jìn)優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I建條件

培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣和文化底蘊，是新時代高中學(xué)生的重點發(fā)展方向，然而隨著碎片化閱讀的泛濫，以及不良讀物流入校園，缺乏深度思考和積極價值觀的內(nèi)容給學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思想健康造成了不利影響。因此，在“五項管理”背景下促進(jìn)高中學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該聚焦讀物管理，強化排查、全面清理問題讀物，全力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園，打造書香濃郁的校園環(huán)境，從而為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好條件。

在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園時，學(xué)校一方面要按照12 條負(fù)面清單，對存在問題的校園圖書和讀物進(jìn)行排查和清理，防范非法讀物進(jìn)入學(xué)生的書包；另一方面要成立專門的規(guī)范課外讀物進(jìn)校園工作小組，研究推薦和引進(jìn)課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，用優(yōu)質(zhì)讀物充實校園圖書館的讀物資源。首先，從課外讀物的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)來說，學(xué)校應(yīng)該堅持主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強、啟智增慧四項標(biāo)準(zhǔn)，讀物類型包括整本書名著、國學(xué)經(jīng)典、科普類書籍、藝術(shù)類書籍、時政新聞報刊、英文原版書籍、英語報刊等，學(xué)校將上述優(yōu)質(zhì)讀物補充到圖書館后，應(yīng)該做好讀物分類和簡介，便于學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主查找和閱讀。學(xué)校應(yīng)全天向?qū)W生開放圖書館或閱讀室，大力建設(shè)書香校園。再者，在擴充校園優(yōu)質(zhì)讀物的過程中，學(xué)校還應(yīng)該深入鉆探師生資源，鼓勵全體師生將自有的精良讀物帶入校園，各班主任應(yīng)利用班級文化建設(shè)的契機，設(shè)立班級圖書角，帶頭把讀過的好書填補到讀書角，從而調(diào)動學(xué)生分享讀物的積極性。班級、年級之間可以實行讀物互換機制，定期交換、共享書籍資源。通過推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課外讀物進(jìn)校園活動，學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和文化素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮課外讀物的育人功能，助力高中學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書［4］。

（三）開展特色化校園活動，為學(xué)生發(fā)展增色添彩

“五項管理”背景下的高中學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該遵循活動創(chuàng)新的原則，舉辦花樣翻新的活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使其形成積極進(jìn)取的情感態(tài)度。因此，學(xué)校必須綜合考慮“五項管理”要點和實際情況，整合校內(nèi)資源，開展特色化校園活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、能力和創(chuàng)造力，緩解高中時期的課業(yè)壓力，從而為學(xué)生發(fā)展增色添彩。

首先，開展特色化體育活動。體質(zhì)管理是“五項管理”的重中之重，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和運動意識是第一位的。在開展特色體育活動時，學(xué)校應(yīng)該秉持“運動、陽光、快樂、健康”的校園體育理念，著力推進(jìn)“雙大課間”活動，并定期更新活動形式和項目，比如把武術(shù)操、昆曲操、花樣跑操、民族體育項目等引入“雙大課間”，滿足學(xué)生多樣化的課余生活需求，確保每天的戶外運動時間不低于一小時，從而達(dá)到增強體質(zhì)體能的目的。學(xué)校還應(yīng)該常態(tài)化開展體育競賽活動，以各類賽事為手段，豐富校內(nèi)體育活動的內(nèi)容，比如每月舉辦一次跳繩競賽，大力普及雙搖跳、八字長繩、花樣跳繩等運動項目；或者是每季度舉辦一次以田徑項目為主的運動會，組織學(xué)生利用大課間進(jìn)行訓(xùn)練，對競賽和運動會設(shè)置班級和個人激勵獎、榮譽稱號，以點燃學(xué)生運動熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式［5］。

其次，開展特色化閱讀活動。此類活動的開展，一方面能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園的成果轉(zhuǎn)化，另一方面也能夠推動學(xué)生閱讀習(xí)慣的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶品格情操。學(xué)校在策劃特色閱讀活動時，應(yīng)該從以賽促讀的角度出發(fā)，定期開展形式新穎的閱讀競賽，包括經(jīng)典誦讀競賽、名著演講競賽、剪報競賽等。學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦多種主題的閱讀文化節(jié)，比如以“讀一部名著，育青年文心”為主題，組織學(xué)生在文化節(jié)活動上推薦名著，交流閱讀心得體會，把閱讀感悟轉(zhuǎn)化成手抄報、作文等成果，在全校范圍內(nèi)展示，從而使翰墨之香彌漫校園，助推學(xué)生愛上閱讀、終身閱讀。此外，各班級的班主任要充分發(fā)揮班級文化和教育教學(xué)的主陣地作用，在班內(nèi)積極組織學(xué)生開展晨讀、師生共讀、閱讀主題班會課等活動，鼓勵學(xué)生給優(yōu)質(zhì)讀物寫推薦語、書評，引導(dǎo)學(xué)生相互分享讀書筆記、設(shè)計讀書文化黑板報等，使讀物管理和多彩閱讀活動貫穿校園教育的始終，從而讓學(xué)生與好書常相伴，提升文化內(nèi)涵和樂讀意識。

（四）實施家校協(xié)同化管理，為學(xué)生發(fā)展注入合力

從“五項管理”的目標(biāo)和內(nèi)容來說，學(xué)校只能抓好校內(nèi)的教育和管理，對于學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況，校園教育很難面面俱到?，F(xiàn)階段，部分家長對孩子的關(guān)注度不足，或者沿用的教育理念、教育方式不夠科學(xué)，都可能給學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來不利因素，制約“五項管理”發(fā)揮實效。因此，在“五項管理”背景下，學(xué)校應(yīng)該牽頭實施家校協(xié)同化管理，做好新時期的教育政策和理念普及，引領(lǐng)家長配合學(xué)校的育人工作，落實家庭環(huán)境建設(shè)、教育理念更新、監(jiān)督和關(guān)愛等責(zé)任，從而為高中學(xué)生發(fā)展注入家校合力。

學(xué)校應(yīng)該搭建家校溝通平臺，通過家長會、微信家長群等途徑，向家長宣傳和解釋“五項管理”政策，以達(dá)成家校的教育共識。同時用文章、視頻、案例等素材，普及新時代的成才觀、教育觀和作業(yè)觀，引導(dǎo)家長盡到家庭監(jiān)護責(zé)任，不給學(xué)生盲目報課外班，不額外布置試卷作業(yè)，督促學(xué)生按時休息，加強參加戶外運動，監(jiān)管有害讀物、不良影視作品等的誘導(dǎo)，使家校教育環(huán)境得到全面凈化。以睡眠管理的家校協(xié)同為例，學(xué)校方面應(yīng)該合理安排每周課程、作業(yè)時長和作息時間，鼓勵學(xué)生在校保持每天半小時左右的午睡時間，有條件的可以引進(jìn)午休桌椅，同時指導(dǎo)家長和學(xué)生制訂規(guī)律的作息時間表，每天最晚就寢時間不超過十一點，家長做到不給學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)“加碼”，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守睡眠計劃、形成習(xí)慣，若學(xué)生經(jīng)過努力到就寢時間仍未完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長必須督促學(xué)生按時就寢不熬夜，保證睡眠時間充裕，這樣通過家校協(xié)同化管理，高中學(xué)生的健康作息就能得到保駕護航［6］。

總之，在“五項管理”背景下促進(jìn)高中學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該堅持制度引領(lǐng)、活動創(chuàng)新、家校共育三個基本原則。在實踐過程中，學(xué)校必須立足“五項管理”的政策指導(dǎo)，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育需求，建立規(guī)范化的管理制度，形成長效教育機制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園，建設(shè)書香文化環(huán)境，開展體育、閱讀等特色化校園活動，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉和閱讀習(xí)慣，同時實施家校協(xié)同化管理，從而以科學(xué)管理促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。