體育核心素養(yǎng)理論下大學(xué)體育"線上+線下"教學(xué)改革研究

王煜坤 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育健康學(xué)院

積極促進大學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，為進一步培養(yǎng)新時期高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，通過加強當(dāng)代大學(xué)生對待體育的態(tài)度，強化其對運動的認知能力，以及健康促進三個維度，三個要點進行實質(zhì)性分析；結(jié)合當(dāng)代大學(xué)體育學(xué)科的其教學(xué)的功能性與其整體的教學(xué)價值分析，以對多元化的方式進一步培養(yǎng)新時期大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。逐步掌握并形成的有利于學(xué)生終身健康發(fā)展所需和必備的體育精神與終身體育意識、運動理論與能力、健康知識與運動習(xí)慣，進而有效促進大學(xué)生終身健康發(fā)展。針對努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成終身運動的鍛煉習(xí)慣、增強學(xué)生的體質(zhì)，同時著重提煉出當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)其全面性、應(yīng)用性、發(fā)展性。

一、當(dāng)代大學(xué)體育核心素養(yǎng)界定

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

基于體育核心素養(yǎng)的視閾下，依據(jù)核心素養(yǎng)其功能性通過結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所需的體育課程為基本，以其體育學(xué)科的具體課程內(nèi)容遵循新時代教育教學(xué)規(guī)律，促進培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)科整體教學(xué)過程的完善的、全面的發(fā)展進程，同時培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生德育教育，進而促使其適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。同時聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織經(jīng)過不懈的研究，從而推出素養(yǎng)等式，素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。同時也提出了核心素養(yǎng)是指，學(xué)生設(shè)計多個生活領(lǐng)域，并可以在各個領(lǐng)域中健康生活，也是培養(yǎng)健全社會的重要素養(yǎng)。歐洲部分較為權(quán)威且教育資源先進的組織認為，核心素養(yǎng)是基于學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)知識，并在知識社會中進一步實現(xiàn)自我價值、提升個人的學(xué)科核心素養(yǎng)、健康地成長、逐步發(fā)展學(xué)生的人文底蘊、凝聚學(xué)生學(xué)科精神責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新[1]。進一步形成可以良好適應(yīng)個人終身發(fā)展與滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的品格，同時現(xiàn)階段的大學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是通過長時間專業(yè)的訓(xùn)練進而形成的專業(yè)性思維，并積極地通過這一項思維模式、思維知識的不斷積累，從而達到當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，包含了學(xué)生學(xué)科知識、實踐操作能力、良好的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，積極地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的生存能力。培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要以三個維度組成，積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的認真對待體育學(xué)科的運動精神、體育實踐能力，進而有效的促進了新時期高校學(xué)生的身體素質(zhì)。并積極的引導(dǎo)新時期高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的理論知識、運動基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，進而逐步做到體育創(chuàng)新。同時促進新時期高校學(xué)生可以強化自身的身體體能、心理健康以及體育意識，進而有效的引導(dǎo)高校學(xué)生可以積極的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展、遷移能力的養(yǎng)成，并逐步的提升現(xiàn)階段學(xué)生的體育道德。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)的定位分析

積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的定位分析；首先學(xué)校需要要求當(dāng)代大學(xué)教師貫徹落實我國所提出的教學(xué)方案，同時以此為教學(xué)的基礎(chǔ)前提，積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并積極地促進學(xué)生未來發(fā)展?；诮逃克岢龅膶Ξ?dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)體系其主要的教育教學(xué)目的，需要貫徹的落實先嗲化的教育教學(xué)課程理念，并深化新時期教育教學(xué)改革，充分地明確教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)。進而通過更加精準(zhǔn)的教學(xué)定位，逐步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

二、當(dāng)代大學(xué)體育核心素養(yǎng)的要素分析

（一）促進大學(xué)體育核心素養(yǎng)三大要點分析

首先，通過培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的體育態(tài)度，是決定大學(xué)體育教學(xué)整體效果的關(guān)鍵所在。消極的體育態(tài)度進而導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中顯得十分的被動，同時被動的學(xué)習(xí)也是導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中，其整體的參與度不高的根本原因，同時也十分的容易造成教學(xué)事故，導(dǎo)致運動損傷的發(fā)生。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進當(dāng)代大學(xué)生在實際的體育教學(xué)中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步促進當(dāng)代大學(xué)生成為體育學(xué)科學(xué)習(xí)各項體育技能以及體育活動的主體，進而有利于提升大學(xué)體育教學(xué)的氛圍以及體育教學(xué)的實際效果。經(jīng)上述分析發(fā)現(xiàn)，體育態(tài)度對于培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的形成起到積極促進性作用，同時體育態(tài)度是構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容維度之一[3]。

其次，運動認知是當(dāng)代大學(xué)生在校期間參與各種體育課程以及多樣化體育活動的體育形式所實現(xiàn)，同時也是體育學(xué)科特有的培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉目標(biāo)以及學(xué)科培養(yǎng)價值的體現(xiàn)。運動認知的重點集中在當(dāng)代大學(xué)生運動實踐能力的培養(yǎng)形式上，通過積極培養(yǎng)學(xué)生具有運動實踐的能力，進而對學(xué)生健康發(fā)展起到了重要的前提保障，并且還培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生終身參與體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，以健康促進的維度進行分析闡述，健康促進這一維度與運動實踐維度相類似，但是健康促進這一維度其內(nèi)容的呈現(xiàn)上更多的是突出當(dāng)代大學(xué)生通過對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，更加科學(xué)地運用在體育課堂中所獲得的運動認知，并合理地將其運用到課外的練習(xí)中，繼續(xù)適用于促進健康的能力。

積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好運動習(xí)慣，促進當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展有了保障的前提。經(jīng)過上述對體育態(tài)度、運動認知、健康促進這三個維度的闡述，發(fā)現(xiàn)了他們是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，同時也是不可或缺的前提條件。

（二）結(jié)合三大要點分析大學(xué)體育核心素養(yǎng)九要素

通過結(jié)合三大要點對大學(xué)體育核心素養(yǎng)九要素進行分析；

首先，針對體育態(tài)度核心的要點，對體育態(tài)度中所包含的體育意識、體育精神和終身體育要素進行分析；體育意識是基于提升當(dāng)代大學(xué)生綜合運動技術(shù)水平的有效前提，同時也是積極主動參與鍛煉的基礎(chǔ)保障，是持續(xù)發(fā)展積極參與體育運動的前提條件。并通過運動的作用過程進行分析，體育意識可以積極地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)地參與到體育鍛煉中，進而激次當(dāng)代大學(xué)生不斷地提升運動水平以及體育素養(yǎng)，逐步形成一種良性的、良好的運動習(xí)慣養(yǎng)成[4]。體育精神是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生運動實踐健康促進能力的保障前提，同時也是公平公正、團結(jié)拼搏的真實反映寫照，也是當(dāng)代體育學(xué)科的理想信念、體育知識及審美水平的標(biāo)準(zhǔn)尺度。終身體育是指當(dāng)代大學(xué)生，促進其進行終身的身體鍛煉以及接受終身的體育教育，不僅僅可以促進高校體育教學(xué)發(fā)展，同時也可以更好地適應(yīng)我國國民體育的時代訴求。同時，促進將終身體育思想貫徹落實到當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)實踐課程中，進而積極地幫助當(dāng)代大學(xué)生掌握了解各項體育技能，促使其形成體育鍛煉意識以及培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，并積極促進當(dāng)代大學(xué)生在別處仍然可以自主地，主動地參與到體育鍛煉中，進而學(xué)會自我健康管理能力的養(yǎng)成。

其次，針對運動認知核心要點，對運動認知是由運動理論、運動能力和專項技能三大要素組成。運動理論是指結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身的身體素質(zhì)與當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進而制定出具有針對性的獨立制訂可實施的運動計劃，并對運動效果做出科學(xué)評價。同時，需要全面的提升對運動的了解以及運動的理論認識，并且和理論認知了解自身的身體素質(zhì)，運動能力以及運動同齡人之間的差異性，并結(jié)合自身實際情況出發(fā)，從而定制出具有針對性的體育學(xué)習(xí)計劃以及鍛煉計劃。運動能力，是指當(dāng)代大學(xué)生參與到實際的運動中以及訓(xùn)練中所具備的運動能力，同時也是人身體形態(tài)素質(zhì)，技能以及心理能力綜合因素的表現(xiàn)。同時，具備了上述的運動能力，才能進一步地對體育學(xué)科學(xué)習(xí)專項技能、專業(yè)技能，并長期堅持進行專項技能的訓(xùn)練，進而得到提升運動能力的效果。體育學(xué)科專項技能主要指籃球、足球、游泳等用于比賽或日常鍛煉的專項運動技能，提出要使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識，同時要求學(xué)生至少養(yǎng)成兩項終身受益的體育鍛煉項目。

最后，健康促進核心要點，針對健康促進將其視為一個過程，同時也可以將其理解為促進健康的基本條件保障，其中便包含了三個要素健康知識、運動習(xí)慣和體質(zhì)健康的要素；針對，健康知識的掌握程度對健康促進的發(fā)展以及發(fā)揮作用存在一定的差別。并在當(dāng)代大學(xué)期間，學(xué)生之間的生活相對于較為獨立，大學(xué)生重點在學(xué)習(xí)厭食作息，生活人際交往等方面可以促進其健康成長的學(xué)習(xí)知識。運動習(xí)慣的養(yǎng)成是運動的當(dāng)代大學(xué)生的習(xí)慣性行為的體現(xiàn)。同時也是通過不斷參與到大學(xué)體育活動中，逐漸養(yǎng)成堅定不屈的運動習(xí)慣，并在反復(fù)之間不斷實踐中逐步加深對于體育的情感體驗，并不斷提升當(dāng)代大學(xué)生體育技能的水平，促使當(dāng)代大學(xué)生體育鍛煉逐漸形成自覺、自發(fā)、自主的行為習(xí)慣，如堅持定期打球或按時跑步等。促進學(xué)生健康和全面發(fā)展的作用，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣與掌握運動技能同等重要。身體健康，體質(zhì)健康是體質(zhì)在遺傳變異的基礎(chǔ)上對人體所表現(xiàn)出來的形態(tài)，技能等多方面相對穩(wěn)定的特征。同時，影響體質(zhì)健康的因素種類較多，如遺傳、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、生活方式等，其中在大學(xué)期間所進行的體育鍛煉對增強當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)具有積極促進性的影響與作用。

三、樹立大學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革有效途徑

（一）提升大學(xué)對體育教育的認知

通過積極地更新當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的觀念，逐步提升高校學(xué)生的體育認知；結(jié)合新生代實際的體育教學(xué)中，充分的體現(xiàn)出新時期體育教學(xué)的革新，提升新生代體育鍛煉基礎(chǔ)水平。結(jié)合實際的體育教學(xué)中，教師不僅僅需要傳授基礎(chǔ)的鍛煉方式，同時還需要積極的促進新生代養(yǎng)成終體育鍛煉的自覺性、自主性。積極的引導(dǎo)當(dāng)代高校學(xué)生深刻的意識到鍛煉的好處，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣[5]。

（二）結(jié)合“線上+線下”混合式體育教學(xué)

積極地結(jié)合新時期“線上+線下”混合式體育教學(xué)，對于“線上+線下”混合式體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師需要結(jié)合的體育課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度以及現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)進行設(shè)計與安排。教師在開展線上上課期間，需要著重完成相關(guān)教學(xué)視頻的設(shè)計與錄制，最后將其發(fā)表在線上教學(xué)平臺中，教師上傳本堂課程的課堂鍛煉內(nèi)容，并布置隨堂體能小測驗等，進而促進學(xué)習(xí)資料盡可能詳細、完善、準(zhǔn)確。（注：這個時間做好不要超過15 分鐘）同時就是需要設(shè)計出可見的熱身預(yù)熱鍛煉。并通過運用潛移默化的方式，促進高校學(xué)生可以充分的利用課程時間進行熱身鍛煉。并在此期間預(yù)習(xí)教師共享的體育教學(xué)資料以及視頻，進而以便于當(dāng)代大學(xué)生及時地跟上教師在課堂上教學(xué)進度有助于課堂教學(xué)工作的開展。最后在實際的體育課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生在課前預(yù)熱鍛煉活動中的實際情況，進行具有一定針對性的，體育基礎(chǔ)技能的鞏固，逐步的提升當(dāng)代大學(xué)生的運動技能，進而在實際的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

體育課在下課后，教師需要布置一定的課后訓(xùn)練內(nèi)容，在一定程度上具有鞏固學(xué)生課程中所學(xué)成果，同時對當(dāng)代大學(xué)生體育運動技術(shù)以及運動動作掌握情況，并有效的督促學(xué)生進行自主性的訓(xùn)練。逐步增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及體質(zhì)，進一步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)起到積極促進性作用。

四、結(jié)論

當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)并逐步對其未來的發(fā)展寄到積極的影響作用，通過教學(xué)評價逐步地對教師的教學(xué)質(zhì)量進行了深刻的評價，同時也是新時期教育將教學(xué)體系改革成果的首要依據(jù)。新時期對于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是指，當(dāng)代大學(xué)生在實際的體育科學(xué)中所接受的體育教育與在體育學(xué)習(xí)的過程中，逐步的為學(xué)生樹立良好的鍛煉能力，并通過對新時期高校學(xué)生未來綜合發(fā)展考量，全面的鍛煉學(xué)生綜合運動能力以及體育核心素養(yǎng)的樹立。與此核心素養(yǎng)可以作為我國教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、教育教學(xué)模式的改革的評判標(biāo)準(zhǔn)。