淺談起步習作教學四部曲

葉婷婷

四年級的起步習作教學至關(guān)重要，教師需要想方設法讓學生輕松過關(guān)，這需要教師調(diào)動學生的習作積極性，激發(fā)其習作的興趣。教師給學生的心靈松綁，讓其在每一節(jié)課中體驗習作的樂趣，從課前預熱到游戲?qū)搿膶懬耙龑У絼?chuàng)設情境、從寫中訓練到范文引路以及從寫后改評到互改互評。只要教師持之以恒，一定能夠演奏出美妙的習作樂曲，讓學生沉浸其中，寫出更多、更精彩動人的文字。

打碎一個雞蛋有兩種方式，一種方式是給它外力，另一種方式是內(nèi)動力。在外力的作用下，雞蛋被打碎了，結(jié)果是毀滅；在內(nèi)動力的作用下，雞蛋被打碎了，結(jié)果是重生。興趣是一種潛在的內(nèi)動力，它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。對于小學中年級習作教學，教師能不能幫助學生開好頭、起好步以及寫好習作至關(guān)重要。教師引導起步習作教學可以讓學生易于動筆，樂于表達，愿意與他人分享習作的快樂 。反之，學生會產(chǎn)生畏難情緒，害怕習作，討厭習作，從而影響其語文素養(yǎng)的提升。因此，筆者對如何調(diào)動學生的習作積極性，激發(fā)其習作的興趣，使小學中年級的起步習作輕松過關(guān)進行了一些探索和嘗試，并取得了良好的教學效果?，F(xiàn)以統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元習作《寫觀察日記》為例，談談起步習作順利過關(guān)的四部曲。

第一部：選擇游戲、激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。學生有了習作興趣，就會產(chǎn)生寫好習作的動力，消除對習作的畏難心理。

如在教學《寫觀察日記》時，筆者的導入語：“同學們，如果你們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)身邊的事物都存在著無窮的奧秘。今天，有位朋友想帶同學們?nèi)ふ倚碌陌l(fā)現(xiàn)，大家想不想去呀？”學生開始產(chǎn)生興趣，接著教師播放動漫形象熊大的動畫：“大家好，我是你們的朋友熊大。今天我將帶大家進入奇妙的動物世界。這里有各種各樣的神奇動物，如果你們能細心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。如果你們經(jīng)過重重考驗，闖關(guān)成功，將得到吉吉國王贈送的百寶箱?！睂W生瞬間精神抖擻，習作課在闖關(guān)游戲的氛圍中開始了。

教師將游戲融入習作教學，使學生對習作更加感興趣。教師不能把游戲只局限在課堂上，室外進行的游戲，形式更加多樣，如老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋、踢毽子、放風箏、捉迷藏、丟手絹、投沙袋等活動。這些都深受學生喜愛。教師在教學中應該不斷嘗試，有針對性地組織學生參加活動，再指導他們習作，學生就會有內(nèi)容可寫，有感受可描述。教師組織的游戲活動消除了習作的神秘感，解決了他們的習作心理障礙，使其主動自覺地寫作。

第二部：創(chuàng)設情景、觀察有法

學生在習作時，對事物往往不會觀察，或者出現(xiàn)觀察不到位、捕捉不到細節(jié)的情況，教師可以在課堂中培養(yǎng)學生的觀察力，這樣可以起到事半功倍的效果。

在教學《寫觀察日記》時，教師借助動漫形象提出第一關(guān)的闖關(guān)要求：尋找“觀察寶典”。接著教師出示課前準備好的物品，有烏龜、獼猴桃、金魚、牽牛花、楊桃，并讓學生按小組順序上前來觀察，接著小組討論填寫觀察記錄表，比一比哪個小組的觀察記錄細致、全面。學生觀察需要調(diào)動多種感官，才能發(fā)現(xiàn)細節(jié)，如楊桃從正面看像五角星、烏龜也能發(fā)出細微的聲音等。最后教師把小組的觀察記錄表匯總，就是一本“觀察寶典”。

創(chuàng)設情境，能夠讓學生在一種入情入理的環(huán)境中輕松愉快地領悟到習作的樂趣，學生既能夠把自己觀察到的事物和獨特的想法說出來，也能夠順利地寫下來。

第三部：例文引路、體悟?qū)懛?/p>

茅盾先生說過：模仿是創(chuàng)造的第一步。模仿，會在無形中降低學生習作的難度，在一定程度上削弱學生對于習作的畏難情緒，讓他們覺得習作也沒那么難。自信一來，興趣自然來。

教師在教學《寫觀察日記》時，學生掌握了觀察事物的方法后，動漫形象熊大提出了第二關(guān)的闖關(guān)要求：用“觀察寶典”中的方法介紹一種小動物——金魚。課前教師已將事先準備好的6個裝著小金魚的魚缸，藏在每個小組的桌子里。此刻，教師讓學生把小魚缸拿出來觀察，學生又驚又喜，立刻興奮而又認真地觀察起來。觀察之后，教師讓學生暢所欲言，然后再出示一段例文：

我家養(yǎng)了一只小金魚。它穿著一件白里透紅的“大衣”，為什么這樣說呢？因為它的身上全是白的，但身體中間卻有一條紅色。兩只小眼睛鼓出來，像戴了一副高度近視眼鏡似的。“O”形的小嘴巴，一閉一合，不時地吐出泡泡。你看，它的尾巴好似一把張開的扇子，又像是燃燒在水中的一簇火焰，真漂亮！

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小金魚在游泳時，魚鰭左右晃動，尾巴也隨之擺動；當它不動時，魚鰭不晃了，尾巴也不擺了，就好像在思考著什么問題，又好像是睡著了，正做著美夢呢。

通過例文，教師幫助學生梳理寫作方法：（1）按一定的順序?qū)?。?）抓住事物的特點寫。（3）有一定的修飾性語言。（4）運用恰當?shù)男揶o手法。學生聽完信心倍增，原來寫觀察日記這么簡單，一篇描寫小動物的習作就輕松地寫出來了。

在日常教學中，很多教師采用的都是在習作指導課上呈現(xiàn)例文的方式，是否可以在課前或課后呈現(xiàn)例文呢？如何發(fā)揮習作例文的最佳作用，讓學生通過學習、模仿、借鑒，從而妙筆生花？這值得教師思考和探究。

第四部：互改互評、揚長補短

新課標提出，教師要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。如果教師嘗試讓學生互相批改作文，自然也會激發(fā)學生的習作興趣。

例如，在《寫觀察日記》教學中，學生寫完《小金魚》之后，教師讓同桌交換習作，首先從標點、字、詞、句以及段等方面進行全面修改。修改好之后，教師讓學生統(tǒng)計修改內(nèi)容的總數(shù)，每改對一處加30分。然后教師指導學生再從細節(jié)上改一改、添一添，如提示語的使用、修辭手法的使用等，此時每改對一處加50分。最后，學生統(tǒng)計上述兩項得分并匯報給教師，有的學生能得到200多分。這樣的教學活動既能充分顯示學生的才能，增強其產(chǎn)生自信心，又能通過習作對比，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足。

最后，動漫形象熊大提出第三關(guān)闖關(guān)要求：請學生朗讀自己的習作，全班學生來評一評。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！痹陉J關(guān)活動開始前，教師需引導學生多用欣賞的眼光看待別人的習作，發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，學習別人的優(yōu)點，再適當?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。在習作互評中，學生各抒己見，有的說描寫烏龜外貌要按順序?qū)?，有的說擬人句用得貼切，還有的說描寫獼猴桃的口感真形象，口水都要流下來了……學生在發(fā)言中，不知不覺地又將觀察、描寫事物的方法復習鞏固了一遍。

在教學的最后，教師宣布本節(jié)課中的“習作達人”和“優(yōu)秀評委”，接著出示吉吉國王“百寶箱”中的禮物——《昆蟲記》。教師對這本書再進行簡單介紹，鼓勵全體學生閱讀優(yōu)秀著作，對本次《寫觀察日記》教學進行拓展和適當拔高。

綜上，起步習作四部曲，每一部都各具特色，目標明確，環(huán)環(huán)相扣。只要教師切實抓好各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，再加以有效指導，欣賞激勵，一定能夠幫助學生演奏出美妙的習作樂曲，讓學生沉浸其中，寫出更多、更精彩動人的文字。