新課標(biāo)下運(yùn)用鼓勵用語增益小學(xué)體育課堂的探究

趙靜

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，這需要教師通過激勵手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們樂于學(xué)習(xí)，因此，鼓勵用語的使用至關(guān)重要。鼓勵語的作用在于激勵與引導(dǎo)，是教師教學(xué)中常用到的一種手段，也是一門藝術(shù)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募畲朕o，可有效激發(fā)小學(xué)生在課堂上的積極性，使其處于高效狀態(tài)，從而提高整體課堂效率。教師要結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生實際情況合理選用鼓勵語，以提升教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；鼓勵用語；增益課堂

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0137-03

教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)能力水平，將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須重視課堂語言的藝術(shù)性。作為一位從事體育與健康教育的教師，必須在確保準(zhǔn)確性的前提下，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。有效地發(fā)揮出語言激勵功能，從而實現(xiàn)師生之間良好的溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一句具有激勵性的語言，能夠喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們朝著正確的方向邁進(jìn)。如果教師的激勵手段恰當(dāng)，就會收到良好的教學(xué)效果。此外，激勵性的語言還能矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏離，引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)方式。所以說，教師要善于用好激勵用語這一武器。在此，筆者將結(jié)合自身的日常教學(xué)實踐，探討對激勵性語言運(yùn)用的一些領(lǐng)悟。

1.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵用語增益小學(xué)體育課堂的基本原則

體育與健康教師運(yùn)用激勵用語這一有效手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動其全面發(fā)展，可最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。激勵用語可以分為直接法和間接法兩大部分。在建立激勵用語時，必須遵循以下基本原則，以實現(xiàn)采用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）明確性基本原則

確立明確的目標(biāo)，使學(xué)生清晰明了地了解自己的需求、行動和達(dá)成的程度，是明確性原則的核心，同時可以讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做些什么事情和不能做什么事情。為了更好地幫助學(xué)生理解教師的意圖并為他們提供明確的指引，教師的激勵措施應(yīng)當(dāng)公開、透明。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須提供易于感知的激勵措施。如果學(xué)生對教師的激勵缺乏明確而強(qiáng)烈的愿望，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的失敗。當(dāng)學(xué)生在體育與健康課上展現(xiàn)出規(guī)范、卓越的動作時，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，用贊美之詞贊揚(yáng)學(xué)生，同時要激勵那些表現(xiàn)相對不佳的學(xué)生，及時給予鼓勵，讓他們不要氣餒，繼續(xù)前行。

（2）把握時機(jī)的基本原則

教師應(yīng)當(dāng)善于抓住激勵學(xué)生的時機(jī)，因為不同的課堂會呈現(xiàn)出截然不同的情形，因此教師必須具備靈活應(yīng)變的能力。只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和手段下，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對課堂的積極性和主動性，從而達(dá)到激勵的目的。對小學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)和成長時期，此時正是培養(yǎng)興趣的黃金階段，因此，教師要善于利用這一特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到難以完成動作的情況時，教師應(yīng)以積極的態(tài)度鼓勵他們，耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行和演示動作。如果錯過了這個機(jī)會，事后想要彌補(bǔ)不足是不可能的，也無法取得良好的效果。

（3）物質(zhì)激勵與精神激勵協(xié)調(diào)的基本原則

小學(xué)生都希望自己能夠受到教師的表揚(yáng)和鼓勵，因為這是對學(xué)生正確行為的肯定和認(rèn)可，僅憑語言上的褒獎是不足以滿足其需求的，因此許多小學(xué)教師采用獎勵物品的方式來表彰學(xué)生。獎勵物品的種類也非常多，有實物、獎物或者其他形式的獎勵。當(dāng)學(xué)生在比賽中獲得第一名時，他們可以獲得一朵小紅花作為獎勵，雖然這種獎勵并不具有顯著的經(jīng)濟(jì)價值，但它對學(xué)生的身心健康具有長遠(yuǎn)的積極影響。教師應(yīng)遵循物質(zhì)激勵與精神激勵協(xié)調(diào)的基本原則，雙管齊下。

（4）科學(xué)引導(dǎo)基本原則

為了確保激勵手段的公正性，無論是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)還是批評，都必須遵循公正、公平的原則。在體育與健康課堂中，學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出與其他課堂截然不同的特點。針對體質(zhì)相關(guān)較弱的學(xué)生，教師更需要對他們進(jìn)行有效的教育和訓(xùn)練。因此，在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，不能僅僅關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行綜合評估。例如，有些學(xué)生身高較高，但在跳沙坑時，卻會出現(xiàn)跳得不遠(yuǎn)的情況，但是只要學(xué)生有所進(jìn)步，就應(yīng)該給予鼓勵。如果教師能及時地對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，對提高他們的學(xué)習(xí)成績也大有裨益。隨著時間的推移，教師所施加的激勵將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自我驅(qū)動力，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)良的行為習(xí)慣。

2.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵用語增益小學(xué)體育課堂的價值

在體育與健康課堂上，教師常常過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律，限制他們的言語和行為，這種做法與學(xué)生的實際情況不符，可能會抑制學(xué)生活潑好動的個性，導(dǎo)致他們對體育與健康課程的興趣和熱情下降。為了更好地開展小學(xué)體育與健康課教學(xué)，首先需要制訂出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的鼓勵和考核評價體系。其次，體育與健康評分是一種公正公平的評分方式，但那些天生體質(zhì)相對較差的學(xué)生，他們很難達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注和愛護(hù)這些學(xué)生，幫助他們提高身體素質(zhì)，而不是單純地追求達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)。小學(xué)生體育與健康課的首要目標(biāo)在于強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，而非僅僅追求標(biāo)準(zhǔn)化的動作規(guī)范。

由于一年級學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對教師的依賴程度較高，因此教師的每一個言談舉止都會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是教師的課堂教學(xué)效果往往取決于其是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了適當(dāng)?shù)募詈驮u價手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，小學(xué)體育與健康教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重評價語言的藝術(shù)性，而非僅僅關(guān)注于評價方式的選擇。激勵用語就是一種有效的教學(xué)方法，通過運(yùn)用激勵用語可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。在小學(xué)一年級的體育與健康教學(xué)中，激勵用語扮演著至關(guān)重要的角色，教師可以根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的激勵，從而促使他們更積極地參與到體育與健康課堂中，更愿意配合教師的指令，使體育與健康課程的開展更加順暢，同時小學(xué)生通過參與體育與健康課堂鍛煉身體，也會更加健康。

3.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵用語增益小學(xué)體育課堂的可行性對策

在新課標(biāo)理念下，教師善于采用鼓勵用語來增益課堂是一項值得提倡的方式，也是需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，適當(dāng)、適量以及個性化地采用鼓勵用語將會取得意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)工作順利開展，為課堂教學(xué)增加效益。

（1）“適當(dāng)”利用鼓勵用語增益課堂

“你很優(yōu)秀！”“你非常聰明！”“你有能力！”“你一定能成功！”“你很好！”“你是最棒的！”這些充滿鼓勵和表揚(yáng)色彩的話，常常會使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的希望，從而激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動力。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常使用鼓勵和表揚(yáng)等肯定式話語來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種方式往往過于直接、籠統(tǒng)而缺乏說服力。如果頻繁使用這種模糊的激勵語言，很容易讓學(xué)生感到其不真實，從而產(chǎn)生誤解。因此，在使用激勵性語言時，必須以真摯的情感和真實的感受為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻地感受到成功的喜悅。如教師可以說“我們今天的活動很精彩”。另一方面，為了避免模糊的表述，有必要讓學(xué)生明確自己受到了哪些方面的激勵。比如，當(dāng)鼓勵學(xué)生去做某件事時，就應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉唧w化，使學(xué)生體會到這種肯定會產(chǎn)生什么作用。當(dāng)學(xué)生成功完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要以明確的激勵性語言為引導(dǎo)，指出他們在動作規(guī)范、模仿能力等方面的卓越表現(xiàn)，方能發(fā)揮鼓勵用語的最大效益。

（2）“適量”利用鼓勵用語增益課堂

在日常的授課過程中，教師所使用的激勵性語言通常較為有限，而在公開授課時，教師通常會更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時會過度使用，甚至有少數(shù)教師會濫用其能力。實際上，只有當(dāng)學(xué)生在實際需要時使用激勵性語言，并且這些語言在使用后能夠產(chǎn)生顯著的效果時，才能真正滿足他們的需求。如果教師不正確地使用激勵性語言，反而會產(chǎn)生不好的效果。教師在授課過程中，特別是在進(jìn)行教學(xué)評估時，善于運(yùn)用具有激勵性的措辭，能夠幫助學(xué)生更加明確自己的努力方向。而激勵性的評價表達(dá)要有針對性，讓學(xué)生在成功的喜悅中明確自己的努力方向，如“你們已經(jīng)掌握了用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的肢體去模仿的技能”“XX同學(xué)能第一個嘗試，真勇敢”這就是對學(xué)生大膽的肯定和贊賞。

第一，存在質(zhì)疑時進(jìn)行激勵。

“你的問題難住老師了，希望大家?guī)椭蠋?，一起查資料，共同解決這個問題，好嗎？”“那就請你們幫我找一個適合我學(xué)習(xí)的辦法吧?！薄鞍涯愕暮弥饕飧嬖V大家，讓你做一次小老師好不好？”“你能不能給我講講在課堂上怎么進(jìn)行自學(xué)的？”教師要善于運(yùn)用激勵和啟發(fā)等方式調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的“為師”潛能，教師需要創(chuàng)造一個環(huán)境，讓他們從以往的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?。這樣一來，學(xué)生將會受到極大的鼓勵，同時也會營造出有利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們意識到學(xué)習(xí)也是一件令人愉悅的事情。

第二，思維活躍時進(jìn)行激勵。

小學(xué)生通常缺乏動手或動腦的能力，當(dāng)教師提出問題或展示后，他們傾向于習(xí)慣性地向他人提出問題，這種依賴性較強(qiáng)的行為可能會對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。為了激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用具有啟發(fā)性的疑問式和反問式語言，以引發(fā)學(xué)生的疑慮和探究欲望。在進(jìn)行示范時，可以先讓學(xué)生理解要領(lǐng)，然后再引導(dǎo)他們提出問題，說明需要注意哪些方面，以及哪些方面需要重點關(guān)注，最后讓學(xué)生邊看邊聽，提出那些不理解的問題。這樣，學(xué)生就會感到教師對自己提出的問題很滿意，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，但是所提出的問題必須有多個答案，因為多個答案可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。當(dāng)教師察覺到學(xué)生存在依賴性時，應(yīng)立即運(yùn)用反問式的激勵性語言引發(fā)學(xué)生思考：“老師能夠察覺到你正在積極思考，即使出現(xiàn)錯誤也無妨，如果你能夠勇敢地回答，那將是一項巨大的進(jìn)步，你認(rèn)為呢？”此時學(xué)生會表現(xiàn)得十分興奮、自信。當(dāng)學(xué)生展示自己的想法或進(jìn)行演示時，教師可以運(yùn)用具有啟發(fā)性的疑問語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“老師想知道你對我有什么意見嗎？”“你發(fā)現(xiàn)老師欣賞你的目光嗎？”當(dāng)學(xué)生充滿自信的目光注視著老師時，教師再次以反問式的方式提問：“你的流暢示范讓老師感到欣慰，如果你更積極主動，一定會成為其他同學(xué)的榜樣，成為老師的驕傲！你認(rèn)為呢？”

（3）“個性化”利用鼓勵用語增益課堂

在采用激勵性用語時，必須充分考慮到學(xué)生的個性差異，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果一個學(xué)生每次都是很努力的樣子，那么教師就應(yīng)該鼓勵他。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出個性化的積極評價，教師需要精準(zhǔn)地識別每個學(xué)生的最近發(fā)展階段。如果學(xué)生能把自己的任務(wù)按時完成，教師也要贊許學(xué)生這一行為。當(dāng)學(xué)生在黑板上表現(xiàn)出極其專注的態(tài)度時，教師也可以對學(xué)生在寫字時的認(rèn)真態(tài)度表示贊賞。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能使他產(chǎn)生成就感。研究表明，若不經(jīng)常給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵，他們長期為最終的獎勵而奮斗是不切實際的。激勵的主要作用在于使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名教育者，必須在授課過程中運(yùn)用具有激勵性的措辭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。如果教師能正確利用這種激勵作用，將能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自覺投入體育鍛煉中，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

總體來說，在新課標(biāo)理念下教師要善于采用鼓勵用語來增益課堂。為了提升教學(xué)品質(zhì)，體育與健康教師應(yīng)特別注重鼓勵用語的運(yùn)用，還要注重使用激勵語的藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，體育與健康教師的鼓勵用語扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是開啟學(xué)生知識殿堂的鑰匙，更是架起師生心靈的橋梁，也是教師傳授知識的重要載體和手段。因此，體育與健康教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對激勵語言應(yīng)用方面能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善自身，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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