革命文化教育類課文教學(xué)策略例談

□福建省浦城縣和平小學(xué) 詹曉霞

部編教材中選編了不少革命文化教育類文本，對于落實社會主義核心價值觀具有重要作用。在革命文化教育類文本教學(xué)中，存在著教師雖然對這類課文教學(xué)非常重視，但是由于各種因素往往會產(chǎn)生不知道該如何入手教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。作為一名教師，要能夠依據(jù)課文特點，從讀懂課文內(nèi)容、讀出文本情感、傳承革命精神文化以及抒發(fā)自己對革命英雄人物的情感方面進行教學(xué)，這樣教學(xué)抓住了課堂教學(xué)的重點，可以促進教學(xué)的文道統(tǒng)一，把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

一、借助資料，激發(fā)學(xué)生興趣

部編小學(xué)語文教材中選編的革命文化教育類課文距離學(xué)生現(xiàn)實生活較為久遠，給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)革命文化教育類課文的時候，教師可以通過多種途徑幫助學(xué)生搜集資料，借助資料來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生對文本的認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一課中，“朱德”是誰？“會師”是什么意思？朱德為什么要與毛主席帶領(lǐng)的隊伍會師？這些問題與學(xué)生的認(rèn)知之間明顯存在差異，這些問題如果得不到解決，學(xué)生就很難感受到文本傳遞出的意蘊、精神和價值。為此，教學(xué)之前，教師可以布置讓學(xué)生查找朱德的個人資料以及紅軍長征等革命資料，教師再相繼對學(xué)生介紹一下當(dāng)時的歷史背景資料，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，將會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

部編小學(xué)語文教材非常重視資料在革命文化教育類文本中的教學(xué)價值，并以語文要素的形式分別在五年級上冊第四單元和六年級下冊第四單元提出了對學(xué)生查閱資料的具體要求，這些都充分表明了編者對學(xué)生查閱資料能力的重視。在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師要依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達到提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的目的。

二、借助小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)

借助小標(biāo)題可以把長文讀短，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。部編教材中選編的革命文化教育類課文篇幅較長，給學(xué)生的閱讀帶來一定難度，對于此類課文，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容特點給課文擬定合適的小標(biāo)題，讓學(xué)生借助小標(biāo)題來理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。如四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》一文，對于這篇長課文教師可以采用讓學(xué)生默讀課文，給課文擬定合適的小標(biāo)題的形式來理清課文線索，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的整體把握。借助課后練習(xí)，學(xué)生依據(jù)課文中提供的例子，擬定出了其他部分的小標(biāo)題。有了這些小標(biāo)題，可以幫助學(xué)生形成對課文內(nèi)容的整體把握，對促進學(xué)生感受雨來的美好品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。又如，六年級上冊《狼牙山五壯士》一文，課文較長，如果學(xué)生不能對課文內(nèi)容有一個整體把握，將會對學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。為此，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)過的“提高閱讀速度”策略，快速閱讀課文，并且根據(jù)課文內(nèi)容特點，給課文劃分層次，擬定出每個部分的小標(biāo)題，在學(xué)生擬定出每部分小標(biāo)題之后，再讓學(xué)生借助小標(biāo)題來把握文章的主要內(nèi)容，可以把長課文讀短，統(tǒng)領(lǐng)文章主要內(nèi)容，為學(xué)生深度閱讀奠定基礎(chǔ)。

在革命文化教育類課文教學(xué)中，理清文本脈絡(luò)是學(xué)生高效閱讀的基礎(chǔ)。教師依據(jù)革命文化教育類課文的特點，幫助學(xué)生提煉出適切的小標(biāo)題，然后讓學(xué)生借助小標(biāo)題來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以起到優(yōu)化學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、借助感情讀，讀出英雄味道

革命文化教育類課文大多蘊含著作者的深切情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是體會文本情感的有效方式。革命文化教育類文本中教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重對學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛共產(chǎn)黨等的教育。教師要依托文本，抓住關(guān)鍵詞句，注重對學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，以讓學(xué)生讀出英雄味道，讀出英雄的革命氣概。如四年級上冊《黃繼光》一文，課文主要講了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。

部編小學(xué)語文教材中選編了不少英雄人物的故事，這些英雄人物的英雄氣概僅靠教師的機械傳授學(xué)生是很難親身感受到的，教師要善于結(jié)合課文特點，通過有感情朗讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容深刻的感受與體會，以幫助學(xué)生讀出英雄味道，真正從英雄的表現(xiàn)中受到感染與熏陶，使學(xué)生自發(fā)樹立向英雄學(xué)習(xí)的決心與信心，以更好地弘揚革命文化精神。

四、借助講故事，傳承革命文化

學(xué)習(xí)革命文化教育類課文可以幫助學(xué)生更好地弘揚革命精神，傳承革命文化。講述革命故事是傳承革命文化的有效途徑。在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講故事情境，讓學(xué)生把故事內(nèi)容講一講，也可以讓學(xué)生講述自己身邊的革命故事，可以對學(xué)生形成潛移默化的情感教育，傳承革命文化。

如二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》一文，課后練習(xí)中為學(xué)生提供了四個具有傣族風(fēng)情的和潑水節(jié)有關(guān)的詞語，并讓學(xué)生借助這些詞語說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。教學(xué)時，教師可以先組織學(xué)生把這些詞語讀一讀，借助課文插圖，從課文中找出“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”這四種事物的相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子。找到“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”這些事物代表的句子就可以抓住故事的主要情節(jié)，教師也可以為學(xué)生適當(dāng)提供一些道具物品，讓學(xué)生邊做動作邊講故事，可以為學(xué)生講好故事提供必要的支架。借助支架講述故事不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且在講述故事的過程中學(xué)生對周總理平易近人和傣族人民心連心的精神品質(zhì)感受也會更加深刻。

在革命文化教育類文本教學(xué)中，教師依據(jù)課文特點為學(xué)生搭建必要的教學(xué)支架，讓學(xué)生借助支架和文本語言走進文本，讀懂故事，講述故事，可以幫助學(xué)生更好地感受人物形象，傳承革命精神文化。

五、借助小練筆，抒發(fā)心中情感

部編教材非常重視對學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。革命文化教育類文本通過真實的故事，刻畫出了真實的人物形象，表現(xiàn)了作者對英雄人物深切的情感。教學(xué)中，教師抓住文本中可以促進學(xué)生抒發(fā)情感的練筆點，引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，更好地抒發(fā)作者對英雄人物的情感。如五年級下冊《青山處處埋忠骨》一文中，毛澤東因毛岸英的犧牲想到了為了國家，為了人民的幸福，無數(shù)拋頭顱、灑熱血的革命先烈們，并寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話。教學(xué)時，教師可以以此為教學(xué)切入點，讓學(xué)生查找資料，了解無數(shù)為國捐軀的英雄兒女的故事，讀一讀，并說說自己想到了什么，想對這些先烈們說些什么，再寫下來。在教師精心營造的練筆情境中，學(xué)生情動而辭發(fā)，借寫話訓(xùn)練抒發(fā)了自己對英雄人物的崇敬之情，這樣引領(lǐng)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，可以促進學(xué)生情感的抒發(fā)，為學(xué)生傳承革命精神文化奠定基礎(chǔ)。

部編小學(xué)語文教材選編的革命文化教育類課文中，選編了不少具有真情實感可以引起學(xué)生共鳴或者深刻感受的句子，教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘教材中的動情點，引領(lǐng)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練，可以為學(xué)生的情感留下一個很好的宣泄口，讓學(xué)生在情動辭發(fā)中抒發(fā)自己心中的情感，深化學(xué)生情感認(rèn)知，提升學(xué)生的語言表達能力。

綜上所述，在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師借助小標(biāo)題，可以幫助學(xué)生快速梳理文本脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容；借助感情朗讀，可以將學(xué)生真正融入歷史情境之中；借助小練筆，可以實現(xiàn)學(xué)生與文本作者的同頻共振，真正感受到革命文化教育類文本蘊含的內(nèi)涵與價值，把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到實處。