家國情懷視域下美術(shù)欣賞課的教學研究
——引導美術(shù)欣賞，厚植家國情懷

□江蘇省南通市小海小學 錢 菊

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》提出美術(shù)學科要堅持以美育人的教育理念。在小學美術(shù)欣賞課中，教師要引導學生在賞析美術(shù)語言的同時，挖掘蘊藏在其中的文化信息，從而提升個體藝術(shù)修養(yǎng)。在這個過程中，他們的家國情懷也會隨之發(fā)展。學生可以在賞析中感受到個人、團體對自身依托的家庭和國家的認同和保護，體會到“家國一體”的內(nèi)容，這有助于他們陶冶情操。

一、構(gòu)圖構(gòu)思，感受英雄氣概

構(gòu)圖指的是在有限的空間內(nèi)為了表達某種主題思想和美感效果而安排人或物的位置、大小比例、黑白灰關(guān)系等的過程。美術(shù)有一些常見的構(gòu)圖形式，如三角形構(gòu)圖、對稱式構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖、三分法構(gòu)圖等。在賞析作品的時候，教師要先引導學生分析作品采用的是哪種構(gòu)圖方法，然后結(jié)合構(gòu)圖特點分析從中能否體會到人物的精神氣質(zhì)，最后再談?wù)勛约旱馁p析感受。這樣能激發(fā)學生的家國情懷，增強民族認同感。

學習“畫故事”的時候，教師圍繞“構(gòu)圖構(gòu)思”設(shè)計了三個任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學生在提升賞析水平的同時感受作品的家國情懷。第一個任務(wù)為“結(jié)合背景，初賞繪畫”。教師給學生展示一些繪畫作品，并介紹相關(guān)的新聞時事，讓學生了解作品的背景信息，并說說初步賞析的感受。如在欣賞孫立新的《脊梁》時，可以給學生介紹，這是一幅講述汶川大地震的繪畫作品，體現(xiàn)了軍民一心、抗震救災(zāi)過程中的感人事跡。學生可以說說自己的初步賞析感受。

第二個任務(wù)為“分析構(gòu)圖，解析構(gòu)思”。學生結(jié)合此前掌握的構(gòu)圖形式，說說這幅作品采用的是什么構(gòu)圖法，然后結(jié)合背景信息和作品主題思想，猜測一下作者選擇這種構(gòu)圖的意圖是什么。一名學生認為，這幅作品采用的是三角形的構(gòu)圖方式，越下面的背影越大，上面的人影比較小，這樣呈現(xiàn)出逐漸遠行的狀態(tài)。配合遠處的濃煙，可以看到前方危險重重，但是在這種狀態(tài)下，英雄們依然選擇前進，足以讓人感受到他們的英雄氣概。

第三個任務(wù)為“知人論世，反思生活”。學生要結(jié)合當今現(xiàn)實生活，反思自我，說說自己是否也有畫面中人物的英雄氣概。在自己的身邊是否也有類似的感人故事，能否將這些故事畫下來。在賞析構(gòu)圖的過程中，學生認識到不同的構(gòu)圖呈現(xiàn)的藝術(shù)效果各有不同。在欣賞作品的時候，要深入挖掘作者的創(chuàng)作構(gòu)思，分析這呈現(xiàn)了主人公怎樣的精神、情懷。這樣學生能體會作者構(gòu)圖的邏輯性，同時也會被人物形象感動，提升自己的家國情懷。

二、色彩光線，體會血性擔當

色彩光線也是美術(shù)欣賞的重要關(guān)注點。通過分析色彩，能體會到作品想要呈現(xiàn)的情感是什么，如紅色容易讓人聯(lián)想到血液、火焰等事物，所以常常蘊含濃烈的情緒；藍色則容易和大海、藍天等產(chǎn)生聯(lián)想，有助于體現(xiàn)寧靜的情緒。通過分析光線，則有助于分析作品的明暗性，了解畫面中各個事物的位置關(guān)系。同時，明暗光線也在一定程度上有暗示情感的作用。教師可以讓學生在賞析中分析作品的色彩光線，體會血性擔當?shù)炔煌那楦小?/p>

學習“故事里的人”時，教師給學生展示《奮戰(zhàn)》等繪畫作品，并讓他們從色彩光線的角度入手解析。該活動分三個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一為“了解基礎(chǔ)色調(diào)，體會畫面基調(diào)”。學生要觀察作品，分析其色彩基調(diào)是什么，想要表達什么思想。環(huán)節(jié)二為“分析對比色彩，體會人性魅力”。學生找出其中有鮮明對比性的色彩，說說作者這樣設(shè)計的目的是什么。學生發(fā)現(xiàn)，作品中展現(xiàn)了橙黃色的救災(zāi)服，帶來了濃烈的視覺沖擊。環(huán)節(jié)三為“結(jié)合光線變化，分析蘊藏含義”。學生要看看作品中的光線變化，分析其中是否有什么蘊藏的意思。他們發(fā)現(xiàn)雖然天空整體基調(diào)是灰暗的，但是夾雜著閃電，映照出戰(zhàn)士們堅毅的臉龐。這樣更能凸顯出戰(zhàn)士們的血性。通過這一系列分析，學生深刻認識到，作者運用色彩和光線，制造出一個陰沉但是不悲哀的場景。

三、色調(diào)明暗，分析拼搏精神

色調(diào)明暗的作用是制造氣氛渲染，也是美術(shù)創(chuàng)作的常用手段之一。作者在創(chuàng)作繪畫作品的時候，會根據(jù)時間情況、社會環(huán)境、人物形象、作品主題等調(diào)整色調(diào)處理。所以，在指導學生賞讀繪畫作品的時候，教師要鼓勵學生多角度全面分析，體會挖掘人物的拼搏精神。

在學習“紅色旅游印象”的時候，教師鼓勵學生結(jié)合色調(diào)明暗賞析作品，體會人物形象。該活動分成“多角度分析色調(diào)、表述賞析收獲”這兩個環(huán)節(jié)展開。在賞析《祖國來信》時，教師先讓學生參與“多角度分析色調(diào)”。首先關(guān)注畫面色調(diào)明暗，猜測當時的時間是什么，思考作者暗示了什么。學生發(fā)現(xiàn)，整幅畫面的色調(diào)比較灰暗，但是隱隱有火光，似乎暗示這是在夜里。但是，從窗口射入的光線看，其實并非如此，應(yīng)該是白天。所以，學生認為，作者用灰暗的色調(diào)想要展現(xiàn)環(huán)境十分艱苦，導致人們無法出門。教師讓學生分析人物形象。學生發(fā)現(xiàn)，雖然背景十分灰暗，但是卻有明亮的火光照射在人物身上，人物在閱讀書信時，臉上有笑容。這讓人想到，環(huán)境雖然艱苦，但是人物內(nèi)心卻并不悲傷，體現(xiàn)他們苦中作樂的精神狀態(tài)。

在“表述賞析收獲”環(huán)節(jié)中，教師讓學生說說自己對作品的色調(diào)處理有什么感悟。學生可以從兩個角度入手分析。一是思考：“既然作品的主題是展現(xiàn)人物的精神世界，為何不讓色調(diào)更明亮一些，體現(xiàn)昂揚的精神呢？”二是思考：“人物在艱苦歲月中的拼搏精神給你什么啟迪，讓你有哪些感悟？”如有一名學生總結(jié)提出：“作者用明暗色調(diào)對比，目的是展現(xiàn)艱苦的環(huán)境和人的拼搏精神之間的反差，這樣更能震撼到欣賞者。我覺得我要學習戰(zhàn)士們的拼搏精神，將來也要努力奮斗，加入建設(shè)祖國的行列中去。”教師可以提出一些具有思辨性的問題，讓學生思考作者為何要選擇特定的色調(diào)。同時，他們還要思考能否從色調(diào)明暗的角度入手，了解作品中凝聚的精神力量，并說說自己獲得了什么感悟。

四、筆觸肌理，追憶崢嶸歲月

筆觸肌理指的是不同顏料、繪畫工具在畫面上形成的表層組織效果。這是一種物理效果，在顏料中適當添加沙子、木屑等物質(zhì)，能讓畫面在光線折射下產(chǎn)生凹凸變化，引發(fā)欣賞者的無限遐思。所以，在賞析圖畫作品的時候，教師可以讓學生圍繞筆觸肌理賞析，說說能否透過筆觸感受到特定歲月的艱辛。

在“紅色旅游印象”單元學習中，教師還可以展示一些作品，讓學生從筆觸肌理的角度入手分析。以賞析《黃河大合唱》為例子，可以分成“賞析筆觸肌理、浪漫和現(xiàn)實的融合、我要如何建設(shè)國家”這三個環(huán)節(jié)展開。在“賞析筆觸肌理”環(huán)節(jié)，教師讓學生先賞析畫家在筆觸肌理方面的處理。學生發(fā)現(xiàn)，作者展現(xiàn)了身穿軍裝的男子在黃河前振臂高歌的場景，讓觀者感到振奮。水流一般都給人柔弱無骨的感覺，但是作者卻展現(xiàn)出粗糙的筆觸，這一方面體現(xiàn)了黃河含沙量很大，另一方面也制造出豪邁之情，讓人遙想當年崢嶸歲月。

在“浪漫和現(xiàn)實的融合”環(huán)節(jié)，教師讓學生深入賞析，思考作者如何用粗獷的筆觸，展現(xiàn)浪漫和現(xiàn)實的融合。如有一名學生認為：“黃河洶涌澎湃、激流勇進，這是現(xiàn)實的體現(xiàn)，而戰(zhàn)士背面黃河站立，舉手狂歌，則給人一種浪漫和現(xiàn)實結(jié)合的感覺，讓人體會到主人公的革命樂觀主義精神。正是因為有了這樣的精神，才能建立新中國，迎來新社會的曙光?！?/p>

在“我要如何建設(shè)國家”環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生說說自己的感受是什么。學生可以先結(jié)合資料，回顧往昔艱苦的歲月，然后再結(jié)合自身感受，說說對美好未來的感悟。通過深入分析作品的筆觸肌理，學生發(fā)現(xiàn)自己能深挖作品的主題思想，了解在特定歲月中，主人公的內(nèi)心感受。

不同的時代家國情懷的定義也不盡相同。在小學美術(shù)教學中，教師要圍繞社會主義核心價值觀加以引導，讓學生體會到自己對家庭、社會的責任。這樣能讓學生在了解美、欣賞美的同時也提升對家國的崇敬和熱愛之心，從而形成高尚的情操和健康的審美觀。