“雙減”背景下農(nóng)村初中“空巢”學(xué)生的生存狀態(tài)與教育對策的研究

陶秉章

（隴西縣柯寨初級中學(xué) 甘肅 隴西 748106）

古人云：“教育在家”。然而，在當(dāng)今社會，許多人失去了擁有家庭教育的機(jī)會。特別是在農(nóng)村，隨著年輕人離開家鄉(xiāng)、流向城市，許多家庭出現(xiàn)了空巢現(xiàn)象。這種情況在初中生中尤為嚴(yán)重。學(xué)生們?nèi)狈彝リP(guān)愛和支持，學(xué)生的生存狀態(tài)備受關(guān)注。為此，教師需要探討空巢學(xué)生的教育對策，讓學(xué)生能夠更好地成長。

1.農(nóng)村初中“空巢”學(xué)生的生存狀態(tài)

1.1 單親家庭

在農(nóng)村初中“空巢”學(xué)生的生存狀態(tài)中，單親家庭無疑是一個(gè)特殊的群體。在這些家庭中，通常只有一個(gè)父母親在照顧學(xué)生。這種生活狀態(tài)不僅僅意味著經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的增加，更意味著單親父母需要面對更多的心理挑戰(zhàn)和生活壓力。

首先，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，單親家庭的學(xué)生們往往無法享受到像雙親家庭學(xué)生們那樣的生活條件。學(xué)生可能無法買到足夠的學(xué)習(xí)用品、穿足夠好的衣服，也可能無法獲得足夠的營養(yǎng)。這意味著學(xué)生的身體和智力發(fā)展可能受到影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和社會中面臨更多的困難和挑戰(zhàn)[1]。

其次，單親家庭的學(xué)生們常常會遭受心理上的困擾。由于缺乏父母的關(guān)注和照顧，學(xué)生可能會感到孤獨(dú)、失落和無助。在與同齡人交往時(shí)，學(xué)生可能會因?yàn)樽员岸丝s，缺乏自信。更重要的是，在成長的道路上缺少了一個(gè)良師益友，這對于學(xué)生的心理成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，生活中仍然有一些單親家庭的父母通過自身的努力和無私的付出，為學(xué)生們創(chuàng)造了更好的生存環(huán)境和更美好的人生。學(xué)生為學(xué)生們充當(dāng)了雙親的角色，不僅提供物質(zhì)生活上的支持，更重要的是給予了學(xué)生們精神上的關(guān)愛和鼓勵(lì)。學(xué)生不辭勞苦地兼顧工作和照顧學(xué)生的責(zé)任，成為學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)后盾和榜樣。

1.2 隔代教育溺愛

在農(nóng)村的許多家庭中，由于城市化進(jìn)程的加速，許多年輕人前往城市尋找更好的工作機(jī)會，這導(dǎo)致了許多留在家鄉(xiāng)的老人和學(xué)生之間形成了一個(gè)被稱為“空巢”的現(xiàn)象。在這種情況下，由于缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，隔代教育成為了這些學(xué)生的主要教育方式。然而，這種教育方式帶來的問題也越來越明顯，其中最嚴(yán)重的就是隔代教育溺愛。隔代教育溺愛是指由于長輩對學(xué)生的感情過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致對學(xué)生照顧過度，缺乏必要的教育和管束。許多留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和教育而成為“小皇帝”，學(xué)生缺乏自律能力，也缺乏與人溝通的技能。這些學(xué)生長大后不僅會影響自己的發(fā)展，也會對整個(gè)社會產(chǎn)生負(fù)面影響。隔代教育溺愛的形成有多種原因。首先，這些學(xué)生的長輩通常是老人或者年邁的親戚，長輩對學(xué)生往往有一種深深的愧疚感，認(rèn)為自己沒有能夠盡到應(yīng)盡的職責(zé)，這樣就會導(dǎo)致長輩過度關(guān)心和保護(hù)學(xué)生。其次，長輩通常缺乏現(xiàn)代教育的理念和技能，學(xué)生不了解現(xiàn)代教育的重要性，缺乏為學(xué)生制定健康的發(fā)展計(jì)劃的能力。最后，由于長輩對學(xué)生的感情過于強(qiáng)烈，往往容易對學(xué)生縱容和放任，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的自我約束和自我教育的能力。

然而，隔代教育溺愛對學(xué)生的成長和發(fā)展是非常不利的。首先，這種過度的關(guān)愛會剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。長此以往，學(xué)生會變得依賴性強(qiáng)，缺乏自信心和獨(dú)立性。其次，缺乏父母的約束和指導(dǎo)，隔代教育往往會導(dǎo)致學(xué)生的品德和習(xí)慣方面的問題，這些問題可能會影響學(xué)生的一生。此外，隔代教育也會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響，這些學(xué)生長大后缺乏社會責(zé)任感和為他人著想的能力，從而影響整個(gè)社會的和諧和穩(wěn)定。

1.3 放任狀態(tài)

在中國的農(nóng)村地區(qū)，有著許多家庭因?yàn)樯?jì)的壓力，而選擇將學(xué)生送到城市接受更好的教育和生活條件。這樣，農(nóng)村地區(qū)就出現(xiàn)了一群被稱為“空巢”學(xué)生的群體。學(xué)生年幼離家，來到陌生的城市，獨(dú)自生活，面對著自己的生存狀態(tài)。然而，這些學(xué)生的生存狀態(tài)，往往是被放任的。放任，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。放任生存狀態(tài)，就是讓生活自己流淌，任其自然而然地發(fā)生，而不去主動(dòng)地去尋求自己想要的生活。對于這些“空巢”學(xué)生而言，學(xué)生的父母無法陪伴學(xué)生長大，因此，學(xué)生往往感到孤獨(dú)和無助。面對著一張陌生的床，一臺陌生的電腦，一堆陌生的人，學(xué)生不知道該怎樣去生活，應(yīng)該去做什么，更不知道自己的目標(biāo)和方向在哪里。

放任生存狀態(tài)，不僅僅是一種態(tài)度，它還意味著一種沉淪。這些“空巢”學(xué)生的生活常常缺乏規(guī)律和計(jì)劃，學(xué)生會在網(wǎng)吧里整夜玩游戲、看電影，或者窩在宿舍里睡覺，只有到了很晚很晚，才從床上爬起來，刷刷牙，喝口水，然后去食堂隨便吃點(diǎn)東西，再回宿舍。這樣的生活，既沒有目標(biāo)，也沒有追求，一切都是隨便而已。時(shí)間一久，學(xué)生就會逐漸迷失自己，沉浸在沒有底線的游戲和生活中。

2.雙減下農(nóng)村初中“空巢”學(xué)生的教育對策

2.1 思想政治教育

在當(dāng)今社會，隨著城市化的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民選擇到城市謀生，留下了學(xué)生的學(xué)生在農(nóng)村生活。這些學(xué)生有時(shí)被稱為“空巢”學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的父母不在身邊，學(xué)生需要照顧自己、照顧家庭，但是由于年齡太小，學(xué)生并不一定能夠承受這個(gè)責(zé)任。對于這些學(xué)生，學(xué)校的思想政治教育顯得尤為重要。但是，傳統(tǒng)的思想政治教育方法往往枯燥乏味，難以引起學(xué)生們的興趣。為了讓這些學(xué)生更好地接受思想政治教育，學(xué)校需要探索出一種適合學(xué)生的方法[2]。

首先，學(xué)校可以通過組織一些有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生們的注意力。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生們在玩樂中學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更好地融入到集體中。比如，可以組織一些集體游戲，或者舉辦一些戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們在其中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、互助互愛等重要的思想品質(zhì)。其次，學(xué)校還可以通過讓學(xué)生們參與到社會實(shí)踐中來進(jìn)行思想政治教育。對于農(nóng)村初中的“空巢”學(xué)生而言，很多時(shí)候?qū)W生的家庭條件比較苦難，生活也比較困難。學(xué)?？梢越M織一些志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們走出校門，幫助一些有需要的人，從而讓學(xué)生更好地感受到集體的溫暖、社會的愛心。另外，學(xué)校還可以通過開設(shè)一些社團(tuán)和興趣小組的方式，讓學(xué)生們在其中開展一些有趣的活動(dòng)。比如，可以開設(shè)一些繪畫社、音樂社、舞蹈社等，讓學(xué)生們在其中學(xué)習(xí)藝術(shù)、增強(qiáng)自信，從而更好地培養(yǎng)其思想品質(zhì)。最后，學(xué)校還可以通過開展一些主題教育活動(dòng)來進(jìn)行思想政治教育。比如，可以組織一些講座、讀書活動(dòng)等，讓學(xué)生了解一些國家政策、社會潮流、科技發(fā)展等方面的信息，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

2.2 心理健康教育

心理健康是人類不可或缺的一部分，它直接影響著教師的思考、情感和行為。在當(dāng)今社會，心理健康教育已經(jīng)成為了一種必不可少的教育形式。特別是在農(nóng)村初中的“空巢”學(xué)生中，心理健康教育更是至關(guān)重要。農(nóng)村初中的“空巢”學(xué)生，指的是那些因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工或其他原因而長期獨(dú)自在家生活的學(xué)生。在家獨(dú)處的時(shí)間雖然長，但孤獨(dú)感與無助感卻常常伴隨著學(xué)生。學(xué)生的生活環(huán)境也不如城市里的學(xué)生舒適，缺乏與人交流的機(jī)會，更少了去了解世界的機(jī)會。這些生活環(huán)境的限制，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。

為了幫助這些“空巢”學(xué)生，教師需要采取有效的心理健康教育方法。首先，教師應(yīng)該以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生需要有人與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心情，給學(xué)生以關(guān)懷和支持。這樣可以幫助學(xué)生找到自己的歸屬感，從而減少學(xué)生的孤獨(dú)感。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括文藝、體育等方面，幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，鍛煉身體，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。這些活動(dòng)也有助于緩解學(xué)生的心理壓力。最后，教師應(yīng)該給學(xué)生提供專業(yè)的心理健康知識教育。安排專業(yè)人員，為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，提供適當(dāng)?shù)男睦碇С峙c指導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對困境，增強(qiáng)心理韌性。除此之外，也可以通過一些心理健康課程的教學(xué)，幫助學(xué)生了解一些基本的心理健康知識，學(xué)習(xí)一些應(yīng)對良好的心理調(diào)節(jié)技巧。在為“空巢”學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師需要注重方法的科學(xué)性和實(shí)效性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷嘗試和探索，尋找最有效的方法，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有力的保障。

2.3 關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是教師工作的基本職責(zé)，更是幫助“空巢”學(xué)生渡過困境的秘笈之一。為了更好地關(guān)愛這些學(xué)生，教師首先要了解學(xué)生的情況，與學(xué)生建立親密的聯(lián)系，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，以及課外活動(dòng)情況等，從而制定出個(gè)性化的關(guān)愛方案。

在日常教育中，教師可以采取以下關(guān)愛措施。首先，為了解決學(xué)生的孤獨(dú)感，可以組織學(xué)生之間的互動(dòng)，比如組織班級活動(dòng)、文藝比賽等，讓學(xué)生們更好地融入集體生活。其次，教師應(yīng)注意開展情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以及與他人建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)注意把關(guān)愛學(xué)生的精神滲透到課堂教學(xué)中，做到言傳身教，以榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生。比如，在講授“道德與法治”等課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生自覺遵守法律，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)。除此之外，教師還可以從另一些方面入手，為“空巢”學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，提高宿舍設(shè)施和服務(wù)的質(zhì)量，保障學(xué)生的安全與健康。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生飲食的管理，營養(yǎng)餐的推出可以滿足學(xué)生基本的餐飲需求。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)興趣課程和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社交能力。

結(jié)束語

綜上所述，在對初中空巢學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，相關(guān)學(xué)校要根據(jù)空巢學(xué)生的特點(diǎn)，選擇針對性較強(qiáng)的教育引導(dǎo)方案，落實(shí)人性化的工作思路，為學(xué)生的成長提供重要的幫助，凸顯學(xué)校現(xiàn)代化的育人思路。