培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力策略研究

施靜輝

（啟東市長江中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

1.引言

1.1 研究背景

在全球化背景下，英語已成為一門重要的國際交流語言。初中階段是學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，尤其培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力對其將來深度學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，許多初中生在英語表達(dá)方面存在困難，這可能是由于教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠積極等因素所致。因此，本研究項目旨在通過案例分析，探討有效的策略來培養(yǎng)初中生的英語表達(dá)能力。

1.2 研究目標(biāo)

本研究的主要目標(biāo)是調(diào)查和分析不同班級教學(xué)環(huán)境中教師采用的各種策略，以促進(jìn)初中生的英語表達(dá)能力。通過案例分析，探討這些策略的有效性和實施方式，為教師提供有針對性的建議。

1.3 研究問題

本研究項目主要解決三大問題：

（1）不同班級教學(xué)環(huán)境中教師所采用的培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力的策略是什么？

（2）這些策略在實際教學(xué)中的有效性如何？

（3）學(xué)校環(huán)境、教育者的角色以及學(xué)生的參與程度如何影響策略的實施和結(jié)果？

1.4 研究意義

本研究對教育實踐具有重要意義。通過深入研究和分析不同案例中的策略，可以為教師提供寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)，幫助他們更好地促進(jìn)初中生的英語表達(dá)能力。同時，本研究也有助于學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)制定更有效的英語教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合語言能力。

2.培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力研究的文本結(jié)構(gòu)概述

培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力研究是推動課堂高地建設(shè)的重要舉措，本文共分為六個部分：引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、案例分析、討論和結(jié)論。其中，在引言部分，主要介紹研究的背景、目標(biāo)和意義。文獻(xiàn)綜述部分將回顧相關(guān)的理論和研究，為后續(xù)的案例分析提供理論依據(jù)。研究方法部分將說明研究設(shè)計、案例選擇以及數(shù)據(jù)收集和分析方法。案例分析部分將具體分析不同班級教學(xué)環(huán)境中的教育策略，并比較它們的實施和效果。討論部分將對案例分析的結(jié)果進(jìn)行探討，分析策略的有效性和影響因素，并為教師提供建議。最后，在結(jié)論部分總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)，并提出未來研究的方向。

2.1 文獻(xiàn)綜述

2.1.1 英語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力是指學(xué)生在口語和書面表達(dá)中使用英語的能力。它不僅包括正確的語法和詞匯運(yùn)用，還涉及流利、準(zhǔn)確和有邏輯性的表達(dá)。英語表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的語言發(fā)展、學(xué)習(xí)成績和社交交流能力都具有重要作用。

2.1.2 初中生面臨的挑戰(zhàn)

初中生在英語表達(dá)方面常常面臨一些挑戰(zhàn)。首先，他們可能缺乏自信心，害怕犯錯誤或出現(xiàn)口語交流困難。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于語法和詞匯的教授，而忽視了實際的口語表達(dá)訓(xùn)練。此外，學(xué)校環(huán)境、課堂氛圍以及教育者的角色也會對學(xué)生的英語表達(dá)能力產(chǎn)生影響。

2.1.3 培養(yǎng)英語表達(dá)能力的策略

為了培養(yǎng)初中生的英語表達(dá)能力，教育者可以采用一系列策略。首先，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。其次，通過小組討論、角色扮演、演講比賽等口語交流活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第三，整合技術(shù)手段，如使用多媒體教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，提供更多的練習(xí)和互動機(jī)會。此外，通過同伴合作和互相反饋，學(xué)生可以相互激勵和改進(jìn)。最后，采用創(chuàng)造性和項目式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

2.2 研究方法

2.2.1 研究設(shè)計

本研究采用案例研究設(shè)計，通過深入分析不同學(xué)校環(huán)境中的教育策略，揭示培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力的有效方法。

2.2.2 案例選擇

在選擇案例時，我們將考慮學(xué)校的地理位置、學(xué)生的背景特點、教育資源和教師隊伍情況。我們將選擇具有代表性的學(xué)校作為研究對象，以確保案例的多樣性和可比性。

2.2.3 數(shù)據(jù)收集方法

本研究將采用多種數(shù)據(jù)收集方法，以獲取全面和深入的信息。首先，我們通過進(jìn)行教育者的訪談，了解他們在培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力方面的策略和實踐。其次，在縝密觀察培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，要求教師秉承“因材施教”原則，靈活應(yīng)用研究策略，不僅要認(rèn)真記錄學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，還要通過學(xué)生的問卷調(diào)查，進(jìn)一步了解他們的參與語言表達(dá)能力過程中的實際情況，為全面貫徹教育部“雙減”文件精神作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2.4 數(shù)據(jù)分析

在數(shù)據(jù)分析階段，我們將采用質(zhì)性分析方法，對訪談、觀察和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，并且通過比較不同案例之間的差異和相似之處，最終得出行之有效的結(jié)論。

案例一：重點針對實驗（1）班的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，首先，我們首先考察該班的課堂環(huán)境和學(xué)生參與度。其次，將分析教師采用的口語交流活動，如角色扮演和小組討論。再次，還將研究該校如何整合技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。最后，把評估同伴合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)予以匯總，并在課題研究階段報告中得到體現(xiàn)。

案例二：圍繞實驗（2）班的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的案例進(jìn)行分析，重點探討課堂環(huán)境的設(shè)置和教師角色的轉(zhuǎn)換，深層次研究教師如何營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并促使學(xué)生積極參與英語表達(dá)活動。同時，探究學(xué)生在口語交流、技術(shù)整合、同伴合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面的策略實施情況，并收集學(xué)生對這些策略的感受和評價。

上述兩個案例通過比較分析，總結(jié)不同班級中教師所采用的策略的異同和效果，無論是課堂環(huán)境、口語交流，還是技術(shù)整合、同伴合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等方面的差異，都在一定程度上反映了提升初中生英語表達(dá)能力的重要性與必要性。

2.3 培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力策略研究的有效性剖析

2.3.1 影響策略實施的因素

除了策略本身的有效性，討論影響策略實施的因素也至關(guān)重要，這些因素可能包括課堂教學(xué)環(huán)境、教師的角色和學(xué)生的參與程度，只有不折不扣地完成教學(xué)與教研任務(wù)，才能為提升學(xué)生的英語表達(dá)能力保駕護(hù)航。

2.3.2 對一線教師的合理化建議

教師承擔(dān)“教書育人”的神圣使命，尤其作為一名初中英語教師，理應(yīng)與時俱進(jìn)，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，注重夯實學(xué)生口語與書面語的表達(dá)基礎(chǔ)，具體建議如下：

（1）創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師應(yīng)創(chuàng)造鼓勵學(xué)生積極參與的課堂氛圍，提供支持和鼓勵，讓學(xué)生感到自信和舒適。（2）促進(jìn)師生口語交流：教師可以小組討論、角色扮演和演講比賽等豐富多彩口語交流活動，鼓勵學(xué)生實踐口頭表達(dá)，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。（3）整合技術(shù)手段：教師可以利用多媒體教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，提供更多的練習(xí)和互動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（4）推行同伴合作：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴合作，通過合作學(xué)習(xí)和互相反饋，促進(jìn)彼此的語言發(fā)展和提高表達(dá)能力。（5）實施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：教師可以采用創(chuàng)造性和項目式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高他們的英語表達(dá)能力。

2.3.3 本課題研究的局限性

本研究也有一些局限性需要指出。首先，由于時間和資源的限制，我們只選擇了少數(shù)學(xué)校作為案例進(jìn)行分析，因此結(jié)果可能無法完全代表所有學(xué)校環(huán)境。其次，我們的研究主要集中在教育者采用的策略和學(xué)生的反應(yīng)，缺乏對學(xué)生英語表達(dá)能力的長期追蹤和評估。

顯著提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和參與度。此外，學(xué)校環(huán)境、教育者的角色以及學(xué)生的參與程度對策略的實施和結(jié)果也產(chǎn)生重要影響。

2.4 研究展望

本研究為初中生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了一些有益的策略和實踐建議。然而，還有一些方面值得進(jìn)一步研究。例如，可以對更多的班級進(jìn)行案例分析，以擴(kuò)大研究的覆蓋范圍。此外，可以進(jìn)行長期的跟蹤研究，評估策略的持久性和長期影響。同時，還可以探索更多的教學(xué)創(chuàng)新和教育技術(shù)的應(yīng)用，以進(jìn)一步提升初中生的英語表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)初中生的英語表達(dá)能力是一個復(fù)雜而重要的任務(wù)，通過本研究的案例分析和討論，我們提出了有效的策略和合理化建議，希望能夠為廣大初中英語教師提供有益的指導(dǎo)，為提升初中生的英語表達(dá)能力服務(wù)。

2.5 研究結(jié)論

本研究旨在探討如何培養(yǎng)初中生的英語表達(dá)能力，并通過案例分析提供有效的策略和實踐建議。通過對不同實驗班級的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)口語交流、整合技術(shù)手段、推行同伴合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等策略對提高學(xué)生的英語表達(dá)能力起到重要作用。

在初中英語課堂教學(xué)中，營造民主和諧、輕松愉悅的師互動合作氛圍，誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知：口語交流是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師可以通過組織各種口語活動，提供實踐機(jī)會和及時反饋，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。整合技術(shù)手段可以圍繞“啟潤課堂”的核心所在——肩負(fù)、提質(zhì)，千方百計地的豐富教學(xué)方式與手段，為學(xué)生展示發(fā)展自我的平臺，促進(jìn)口語與書面語表達(dá)能力的健康我、發(fā)展；同時，加強(qiáng)師生之間的互動合作，發(fā)揮聯(lián)想與創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生核實素養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

然而，策略的實施和效果受到教學(xué)環(huán)境、教師的角色和學(xué)生的參與程度等因素的影響。因此，教師需要積極營造生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用適合學(xué)生特點的策略。同時，持續(xù)地評估和反饋也是策略實施的重要環(huán)節(jié)，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點選擇適合的策略，并結(jié)合案例分析中的經(jīng)驗和建議實施。同時，教育者還應(yīng)關(guān)注策略的可持續(xù)性和可推廣性，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)實踐，以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

結(jié)語

教無定法，貴在有效。但愿廣大英語教師八仙過海，各顯神通，繼續(xù)深度探討培養(yǎng)初中生的英語表達(dá)能力的有效門徑，從現(xiàn)在做起，從我做起，努力構(gòu)建適合提升學(xué)生英語表達(dá)努力的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地的參與口語與書面語努力地鍛煉，為高度達(dá)成五大核心目標(biāo)努力奮斗。