在生活中學(xué)，為生活而用
——探析初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

李 婷

（六盤(pán)水市第二十三中學(xué) 貴州 六盤(pán)水 553600）

素質(zhì)教育的落實(shí)是對(duì)于一線教育工作者的要求，英語(yǔ)教師必須針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，最重要的就是生活與課堂建立聯(lián)系。在生活教育理念指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，同樣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新指導(dǎo)方向，應(yīng)該得到有效的貫徹落實(shí)。教師在日常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要強(qiáng)化教學(xué)拓展，用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容去降低學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生做到深度理解。而生活化教學(xué)的運(yùn)用則是非常適合初中生的教學(xué)手段，其內(nèi)容更加直接，豐富的內(nèi)容和形式也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)實(shí)情來(lái)創(chuàng)新。而在將生活化教育滲透到初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以更好地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使初中英語(yǔ)的能夠得到更好的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 圍繞學(xué)生需求展開(kāi)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和方法對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常關(guān)鍵，初中生剛開(kāi)始基礎(chǔ)英語(yǔ)，消化吸收能力偏弱。在初中階段的學(xué)生對(duì)枯燥的事物非常反感，具有強(qiáng)烈的探索欲望和玩樂(lè)的興趣，所以如何高質(zhì)量的完成英語(yǔ)教學(xué)需要教師進(jìn)行深度思考。初中英語(yǔ)在完成孩子英語(yǔ)知識(shí)啟蒙的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生不斷灌輸與滲透學(xué)做合一理念，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合，課堂教學(xué)的元素就變得豐富了起來(lái)，促使教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，最大限度地提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。因此生活化教學(xué)成為目前各界關(guān)注的熱點(diǎn)。初中作為夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。初中教師一定要做到以人為本，從學(xué)生角度去發(fā)掘與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將本學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等元素與生活掛鉤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生更具吸引力，現(xiàn)階段很多的老師并未體現(xiàn)出來(lái)生活化教學(xué)模式的真正價(jià)值，致使生活化教學(xué)未能全面地落實(shí)下去，無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提高。鑒于此，教師要根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)情，找到更加科學(xué)合理的生活化教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論之后，如果不將知識(shí)融入到生活中去進(jìn)行運(yùn)用，那學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就只能去應(yīng)付考試，這并非英語(yǔ)學(xué)科的教育初衷。所以教師應(yīng)投入更多精力，對(duì)生活化教學(xué)的理念與意義進(jìn)行深度研討，并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)靈活的運(yùn)用教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.2 融入多樣化的教學(xué)策略

學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境相吻合，生活化教育理念雖然在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的運(yùn)用價(jià)值，但是當(dāng)前有很多的初中英語(yǔ)老師還未能夠讓生活化 教育理念的正面作用發(fā)揮出來(lái)，致使生活教育理念未能在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用。這是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)象，完全是形式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為此，教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思考的全過(guò)程和英語(yǔ)思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要參考。所以在教師要想把課堂帶進(jìn)生活，一定要融入多樣性的教學(xué)活動(dòng)，并與教材中的英語(yǔ)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。有助于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生是無(wú)法快速地理解 和吸收重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)的，尤其是運(yùn)用，致使課堂教學(xué)效果降低。但是在初中英語(yǔ)的課堂中引入了生活化教育以后，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。這主要源于生活化的教育能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教材中的主要內(nèi)容融入滲透到學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生能夠利用自身比較熟悉的生活的元素來(lái)更好的理解知識(shí)。這會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)的效果有了明顯的提高。有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。此外，部分教師更加重視升學(xué)考試，將目光集中在理論的講解與分析中，生活化教學(xué)的運(yùn)用也流于形式，未能發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，并未將學(xué)做合一落到實(shí)處，這是短視的表現(xiàn)。學(xué)生是等待綻放的花苞，雖然思維頗具活力，但是學(xué)習(xí)認(rèn)知非常淺薄，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維。因此，在生活化教學(xué)法的運(yùn)用中，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式是非常有必要的。同時(shí)生活感悟能將許多理論知識(shí)理解的更加透徹，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教育目標(biāo)，在將生活化教育滲透到初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以更好地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使初中英語(yǔ)的能夠得到更好的發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 結(jié)合師生合作互動(dòng)構(gòu)建生活化課堂

生活化教學(xué)法的運(yùn)用可以通過(guò)多種途徑完成，以往的教學(xué)過(guò)程都是教師為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。新的教育理念在英語(yǔ)課堂落實(shí)，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，給予學(xué)生更多思考和選擇的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和情感訴求。小組互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切、放松的感受。而自主創(chuàng)造性任務(wù)教學(xué)則是一種全新的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的感受氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為實(shí)際的體會(huì)任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生也能夠從心理、環(huán)境、氛圍等對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考與體會(huì)，英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)造思維得以提升，更利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教學(xué)質(zhì)量也得以保障。自主任務(wù)創(chuàng)設(shè)課堂的構(gòu)建是一種有效教學(xué)策略。舉例來(lái)說(shuō)，在《When is your birthday?》的教學(xué)中，教師根據(jù)初中生性格采取較為直接的教學(xué)方式“灌輸”英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生在課堂上缺乏思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。而為了拉近與學(xué)生的距離，教師可以從自身出發(fā)，以自己的生活經(jīng)歷構(gòu)建合作話題，比如：“I will eat my favorite noodles on my birthday. How about you”或者“My birthday gift this year is a skirt. Do you think it looks good”，學(xué)生的內(nèi)心情感與教師迅速連接起來(lái)：“I will eat birthday cake on my birthday because I don’t like noodles”。 或者：“I like to have dinner with my friends on my birthday”。學(xué)生會(huì)在互動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)去思考英語(yǔ)知識(shí)，并完成高效的理解和記憶，相較于以往的書(shū)本學(xué)習(xí)模式，真實(shí)的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，嘗試探索和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，并且感受英語(yǔ)課堂的趣味。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有顯著提升，這也讓學(xué)生動(dòng)力十足。所以說(shuō)，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中重視生活化教學(xué)資源的運(yùn)用與選擇，以此給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本去完成深度學(xué)習(xí)。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展趣味性的生活化表演活動(dòng)，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

生活化表演教學(xué)的價(jià)值之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)對(duì)近些年初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的分析，大家很容易發(fā)現(xiàn)一種比較尷尬的情況，有不少學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，只能說(shuō)出一些教材上常用的句子，而并不能用英語(yǔ)表達(dá)出自己的思想。出現(xiàn)這種“不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只會(huì)背課文”的原因，歸根結(jié)底是學(xué)生缺少聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教師對(duì)生活化關(guān)注程度不斷提高，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也起到了重要的作用，對(duì)其以后的成長(zhǎng)影響十分明顯。學(xué)生生活教學(xué)納入語(yǔ)言教育體系整體教育中，利用多種方式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

口語(yǔ)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中一項(xiàng)極為重要的能力，教師需強(qiáng)化口語(yǔ)能力教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要讓學(xué)生也能形成對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的重視態(tài)度，懂得“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)”才是掌握英語(yǔ)技能的根本。因此，教師應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂上想說(shuō)話、敢說(shuō)話。信息技術(shù)提供的視頻情節(jié)往往都是非常生動(dòng)有趣的，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是令孩子們印象深刻的。所以需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，并從膚淺的背誦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)做合一模式，能夠借助表演與視頻畫(huà)面去提升口語(yǔ)對(duì)話能力。同時(shí)與信息技術(shù)的結(jié)合也能實(shí)現(xiàn)表演劇情的構(gòu)建，學(xué)生的表演更加具有活力，而且接近實(shí)際生活。舉例來(lái)說(shuō)，在《I think that mooncakes are delicious!》中，其主題與我們的傳統(tǒng)佳節(jié)有密切關(guān)聯(lián)，而在我們生活中也會(huì)去慶祝節(jié)日，吃月餅、賞月亮。所以本文的主題內(nèi)容是比較容易與學(xué)生的情感建立連接的。教師可以以此設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的趣味表演活動(dòng)，以中秋聚會(huì)為核心，進(jìn)行拓展和演繹?？梢栽诮Y(jié)合信息技術(shù)展示中秋節(jié)的故事主題和畫(huà)面，學(xué)生可以扮演媽媽、爸爸、子女等等，讓小組成員模擬家庭生活的故事劇情進(jìn)行對(duì)話，比如：Dad， will we have guests at home on the Mid-Autumn Festival 或者M(jìn)om， what do we have for Mid-Autumn Festival dinner 等等。同時(shí)信息技術(shù)具有AI 功能，能夠利用AI 與學(xué)生互動(dòng)，成為一個(gè)調(diào)節(jié)氛圍的趣味環(huán)節(jié)，形成更加活躍的生活對(duì)話環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中享有充分的自由，可以根據(jù)自己的實(shí)際生活，或者在課堂上迸發(fā)的靈感，進(jìn)行自由的對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性。對(duì)話內(nèi)容非常風(fēng)趣，而且在相對(duì)靈活的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，而且也會(huì)自己嘗試應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，表達(dá)自己的想法，提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力。信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生能夠不斷轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)觀念，身處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)了以往學(xué)生只能死記硬背單詞、句子的學(xué)習(xí)認(rèn)知，而且也讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥。所以教師要成為一個(gè)善于創(chuàng)造的人，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與困惑，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用信息化的模擬表演教學(xué)去化解學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受口語(yǔ)的魅力，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的主要思路。

2.3 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入生活，實(shí)現(xiàn)拓展性綜合型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建

在生活化教育理念的帶領(lǐng)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端與不足之處，將英語(yǔ)課程中具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)習(xí)意義的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)學(xué)生眼前。拓展學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)講具有很高的實(shí)際價(jià)值和意義。很多學(xué)生之所以參與課外英語(yǔ)培訓(xùn)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)資源非常有限，而教師可以讓學(xué)生在生活中去自主閱讀，閱讀與英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠拓展英語(yǔ)課堂的教學(xué)寬度。盡管初中英語(yǔ)的教育內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，但是完全基于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不利于初中生快速掌握。課外閱讀對(duì)于初中生來(lái)講具有很高的實(shí)際價(jià)值和意義，課堂設(shè)計(jì)需注重以學(xué)生為本，優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)需要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生要求的課堂內(nèi)容，選做項(xiàng)目和探索項(xiàng)目對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)十分重要。自主閱讀與課外拓展的結(jié)合也成為教育發(fā)展的方向。比如，初中生獨(dú)立完成閱讀的情緒并不是很高，而和小伙伴在一起往往就會(huì)熱情高漲。所以可以布置合作性質(zhì)的繪本課外閱讀任務(wù)，提升閱讀積極性，學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展視野并獲得閱讀的快樂(lè)。如構(gòu)建一次趣味共享閱讀活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)十分重要，教師引導(dǎo)學(xué)生在思維層面上，幫助學(xué)生打好活動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得充分鍛煉，拓展自己的想象空間，有效啟發(fā)學(xué)生思維同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要在合適的環(huán)境下進(jìn)行，只有適合的教學(xué)情景，用共享的形式提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。但是教師需要注意的是，課外閱讀畢竟不是計(jì)算或者默寫(xiě)，閱讀活動(dòng)的構(gòu)建要相對(duì)自由，給學(xué)生更多拓展的空間，讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，保障教學(xué)質(zhì)量。滲透式閱讀方式的應(yīng)用，對(duì)提高其閱讀素養(yǎng)十分有效，滲透式的教學(xué)方式是要求學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)的過(guò)程，也是它們激發(fā)展示自我的過(guò)程。這樣的方式是讓學(xué)生在整個(gè)閱讀訓(xùn)練中，開(kāi)始慢慢形成自己的認(rèn)知體系。學(xué)生能夠得到更為充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)視野也得到拓展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，教師也可以推薦一些生活學(xué)習(xí)方式。比如讓學(xué)生使用英語(yǔ)app 去嘗試自主學(xué)習(xí)單詞、閱讀文章，也可以推薦一些有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的劇目。比如《老友記》《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》《快樂(lè)瑪麗》等英語(yǔ)劇目。這些英語(yǔ)影視劇的題材都是基于生活來(lái)完成創(chuàng)作，非常接“地氣”，學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)也能掌握更多生活中的英語(yǔ)運(yùn)用方式。接著就是對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的運(yùn)用，指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中較為重要的組成部分，良好的教學(xué)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正面且積極的學(xué)習(xí)思維。并且教師能在指導(dǎo)中觀察學(xué)生整個(gè)課外學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而多維度的開(kāi)展全新的生活化教學(xué)模式。教育實(shí)踐者需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出以開(kāi)放性為主課外閱讀體系，讓學(xué)生都能夠在開(kāi)放性的閱讀互動(dòng)中形成自主閱讀的習(xí)慣。事實(shí)上，新課改已經(jīng)向教育實(shí)踐者提出了具體要求，要求教育實(shí)踐者要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教育實(shí)踐者通過(guò)建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)的體系，可以切實(shí)地將教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在建立開(kāi)放式課堂教學(xué)體系的時(shí)候，教育實(shí)踐者要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化。在“生本”教育理念下，不僅需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，鍛煉思維能力。另外教師應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)和想法，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地推薦閱讀英語(yǔ)文章，并且結(jié)合閱讀對(duì)象使用不同的閱讀方法。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知是非常膚淺的，這讓很多學(xué)生對(duì)于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏重視，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也沒(méi)有信心。此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就能凸顯出來(lái)，比如：大家在生活中通過(guò)不同渠道去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。希望大家繼續(xù)努力，找到更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路徑。也可以讓學(xué)生自我總結(jié)，分析一下不同學(xué)習(xí)渠道的優(yōu)劣勢(shì)，這樣學(xué)生也從別的小伙伴的口中得知更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。比如演講、辯論等方法，用英語(yǔ)進(jìn)行主題陳述，實(shí)現(xiàn)生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更正教育理念，以生活教育為載體完成課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要融入不同形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)與生活的有效關(guān)系；積極挖掘教材中包含的生活素材，設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)。教師一定要將教學(xué)創(chuàng)新視作自己的教育使命。教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)協(xié)作解決英語(yǔ)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)對(duì)生活的應(yīng)用；最后，在教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)踐內(nèi)容，豐富課堂興趣，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，感知英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)價(jià)值，從而投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。