關(guān)于雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂減負增效的探討

趙禹年

（張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 甘肅 張掖 734000）

處于初中階段的學(xué)生，其世界觀、人生觀以及價值觀的發(fā)展還不夠成熟，看待事物的方式容易出現(xiàn)片面的現(xiàn)象。這就要求教師除了數(shù)學(xué)知識的講授以外，還要對學(xué)生的思想以及階段屬性身心發(fā)展特點進行全面的了解，進而通過多元化的教學(xué)設(shè)計促進學(xué)生愿意跟隨教師的思路進行高效的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)減負增效的最終效果。在雙減政策的支持下，為數(shù)學(xué)的教育提供了一定的便利條件，教師可以利用學(xué)生越來越多的課余時間進行多角度數(shù)學(xué)知識的掌握，從而輔助課堂的教學(xué)效果以及質(zhì)量，側(cè)面實現(xiàn)減負增效[1]。所以，教師一定要抓緊學(xué)生的初中關(guān)鍵階段，充分利用政策的便利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的全面發(fā)展。

1.雙減政策的內(nèi)涵及要求

“雙減”政策是時代發(fā)展對教育界的全新要求，其中的“減”實際上主要是指以下兩點，第一是減輕學(xué)生自身的課業(yè)壓力，第二是減輕家長在學(xué)生課外進行課業(yè)輔導(dǎo)方面的壓力。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校以及教師對“雙減”政策的落實，政府在政策上給提供了多方面的解決措施，比如，教師在作業(yè)的設(shè)置方面考慮縮短作業(yè)時間、提高設(shè)計質(zhì)量、減小作業(yè)難度等等。然而在深刻解讀和剖析了政策的主要目的之后，理清思路緊抓脈絡(luò)，將政策與實際相結(jié)合，在課程當(dāng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保將其切切實實的落實到課程計劃當(dāng)中，是每一位教師的必修課程，也是必須要沖破的難關(guān)。

在這個過程中，教師要明確的是，無論任何一個學(xué)科的課后作業(yè)都是對課堂所學(xué)課程的鞏固和延伸，其主要來源和基礎(chǔ)是課程設(shè)置的主要內(nèi)容，并將課上所學(xué)的內(nèi)容運用課后作業(yè)的設(shè)置進行有效的升華，從而提高學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)。而對于課程方面來說，想要做到幫助學(xué)生減負并不難，難點在于教師需要在學(xué)生減負的同時，對于課堂的效果進行應(yīng)有的保障，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進行知識的獲取與運用，對于初中的數(shù)學(xué)課程來說，這個階段的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)階段相比設(shè)計的知識面要更加廣泛，知識的深度與難度也更大，想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂達到減負增效，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的提升，教師要嚴格遵守“雙減”政策的要求，并利用政策之便利創(chuàng)新教學(xué)思維，奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用越來越充足的課堂與課后時間，設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)活動，并在活動中加入生活化元素，提高學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不斷開拓全新數(shù)學(xué)領(lǐng)域，從而從整體上促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升[2]。

2.減負增效的重要性

2.1 有助于促進學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前教育理念的影響下，學(xué)校的教育需要對學(xué)生進行多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實的思想以及能力方面的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸具備并加強適應(yīng)社會發(fā)展速度以及周遭環(huán)境的能力，成為推動未來社會發(fā)展的新一代優(yōu)秀人才，初中的數(shù)學(xué)教育更是如此。教師不僅需要在數(shù)學(xué)的課堂中對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及技能進行培養(yǎng)，還需要對其其他方面的能力進行盡可能全面的開發(fā)[3]。但是由于傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，繁重的習(xí)題以及課程教學(xué)內(nèi)容讓教師并沒有充足的時間對學(xué)生進行比較全面的教育，由于應(yīng)試教育理念的影響，教師會將自身的教學(xué)重點更加側(cè)重于數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這就在很大程度上阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中其他方面能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。雙減政策背景下對學(xué)生減負增效理念的提出，有助于提升教師在課堂中的教學(xué)效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中能有足夠的時間解放雙手和大腦，從而利用這段時間通過教師多元化的教學(xué)設(shè)計對其理解能力、邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等等進行全面的鍛煉，從而進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 有助于更好的落實雙減政策

雙減政策的提出，本身就是為了學(xué)生的減負，減負增效是在減負的基礎(chǔ)上對于數(shù)學(xué)課程的進一步深化要求，因為學(xué)生在需要減負的同時也需要對知識進行獲取，從而實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展[4]。實際上所謂的增效不僅僅是教師的教學(xué)效率，也應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在教師的課程中實現(xiàn)減負增效有助于滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)多元化知識的獲取，從而拓寬自身的眼界與思維廣度，運用數(shù)學(xué)知識進行進一步實踐，從而在實踐中產(chǎn)生對知識全新的理解，以此達到“實踐出真知”理念的完美踐行，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了一身更好的發(fā)展，使雙減政策的落實擁有了更加深厚的意義。

2.3 有助于教師整體教學(xué)能力的提升

前面已經(jīng)提到，減負增效并不是普通字面意義上的減小負擔(dān)、提高效率，而是教師通過多元化的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升。為此，教師需要在課程中不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，吸納多元化的游戲融合方式，將先進的教學(xué)理念以及數(shù)學(xué)課程計劃中的教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合，并不斷加強自我評價持續(xù)提升課程的內(nèi)容以及效果，為初中的數(shù)學(xué)課程提供更加自由、愉快、高質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。因此，教師必須在教學(xué)的過程中不斷提升自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念以及教學(xué)方法，對能夠?qū)崿F(xiàn)減負增效的教學(xué)法以及環(huán)節(jié)的設(shè)置進行不斷創(chuàng)新與磨合，促進教師間的交流探討新型的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠持續(xù)保持對數(shù)學(xué)課程的興趣與新鮮感[5]。如此一來，教師的整體教學(xué)能力就會在潛移默化當(dāng)中得到促進，同時，為了不斷完善教學(xué)總結(jié)的完善性，教師之間也會不斷的進行學(xué)習(xí)與探討，在交流中也能夠促進教師之間互相的促進與升華，從而進一步提升學(xué)校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)校的師資力量。

2.4 有助于推動數(shù)學(xué)課程的進一步發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主思考以及學(xué)習(xí)效率的提升會產(chǎn)生一定程度上的阻礙，學(xué)生在這樣的課程模式下，長期處于被動的接收狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)知識的接受并不能達到充分、細致、深刻、完全的效果，這就導(dǎo)致學(xué)生對于很多的數(shù)學(xué)知識存在困惑，若問題沒有及時的得到解決，就會是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣逐漸降低，從而影響其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就上的進一步發(fā)展[6]。課程模式的變革是推動課程發(fā)展的重要方式之一，教師為了實現(xiàn)減負增效的教學(xué)目的，會對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，將學(xué)生變被動為主動，為“增效”這一目的能夠更好地實現(xiàn)，教師將教學(xué)的內(nèi)容與實際上結(jié)合鍛煉學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合分層教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的逐步提升，這就會在潛移默化當(dāng)中之間促進數(shù)學(xué)課程的進一步發(fā)展。

3.雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂減負增效的具體策略

3.1 全面了解學(xué)生情況，結(jié)合分層教學(xué)實現(xiàn)因材施教

要想實現(xiàn)減負增效的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對學(xué)生的具體情況進行全面的了解。不同的學(xué)生受上初中以前的經(jīng)歷以及先天或后天的因素影響，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)值得掌握以及接受能力、理解能力、溝通能力、實踐能力等等都會存在著一定發(fā)的差異，這就要求教師在進行具體教學(xué)設(shè)計以及行為之前，對學(xué)生的上述情況進行具體的了解，并根據(jù)了解到的結(jié)果結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，對不同的學(xué)生進行分層教學(xué)設(shè)計，盡量為不同程度的學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能夠得到符合自身能力的不同程度提升[7]。

比如，對于基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力也并不突出的部分學(xué)生，教師要注意在課程設(shè)計中側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累與運用，在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行進一步的鍛煉，使其在知識與技能上都能夠得到一定的提升；對于基礎(chǔ)知識較好但學(xué)習(xí)能力較薄弱、數(shù)學(xué)技巧掌握不算扎實的部分同學(xué)，教師可以在教學(xué)設(shè)計中多一些學(xué)習(xí)技巧的滲透，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，養(yǎng)成更加多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而進一步提升生其學(xué)習(xí)效率；對于基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力雙高的學(xué)優(yōu)生來講，教師可以開拓一些新型的高階題型融入進這一部分學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，使其不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，鍛煉其對數(shù)學(xué)知識的深入思考，從在有限的數(shù)學(xué)課堂時間內(nèi)實現(xiàn)更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以此層層遞進的分層教學(xué)法，為學(xué)生提供更加有針對性的教育，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，進一步促進課堂的減負增效[8]。

3.2 設(shè)計多元化教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣有助于實現(xiàn)課程效率與質(zhì)量的雙重提升，因此，教師在落實減負增效課堂時，要注意設(shè)計多元化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其在課堂中更加愿意拉近與教師之間的距離，主動跟隨教師的思路進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與深入理解，從而使教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程順利進行，將課程效果發(fā)揮到極致。此外，在設(shè)計情境時，教師要注意在相關(guān)的情境中將生活化元素與數(shù)學(xué)知識進行合理化融合，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐思維與能力，養(yǎng)成在生活中自如運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，進而從側(cè)面實現(xiàn)學(xué)生課堂增效[9]。比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，可以運用生活中的同學(xué)作為函數(shù)變量的設(shè)計，“拼一個樂高玩具，甲同學(xué)需要10 天完成，乙同學(xué)需要12 天完成，現(xiàn)在先由甲、乙同學(xué)合作兩天后，甲去做其他的任務(wù)，乙來單獨完成，還需要幾天才能拼完這個樂高？”還可以將本班同學(xué)的名字融入到題目情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的解題興趣。教師設(shè)計諸如此類的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程后中，實現(xiàn)知識的鞏固與提升；此外還可以通過設(shè)計多元化的教學(xué)競賽活動激發(fā)學(xué)生興趣，比如分小組設(shè)計相同的題目進行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)先算完成任務(wù)算出結(jié)果的小組獲勝，比賽中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率的提升、增加學(xué)生之間默契，促進教學(xué)效果的多元化有效提升。

3.3 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計開放性作業(yè)，充分實現(xiàn)學(xué)生減負

除了“增效”以外，教師也要在減負方面進行深入的研究，為此教師可以分為課堂以及課后兩個方面，對于這兩個方面教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進行實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了很大程度上的革新，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將“教”與“學(xué)”顛倒，教師在課程準(zhǔn)備階段將要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成視頻資料將課程中的重難點進行詳細的講解和錄制，并結(jié)合提前準(zhǔn)備好的課件通過開放性作業(yè)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生借助教師發(fā)送得人視頻在課下進行課堂內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，并在課上經(jīng)過教師教學(xué)的進一步引導(dǎo)，將之前自學(xué)的知識進行練習(xí)和運用，教師在這個過程中充當(dāng)指導(dǎo)以及幫助的角色，這就在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樂趣，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量[10]。教師以這種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生在課后規(guī)定的時間內(nèi)進行視頻內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，這就與以往的題海作業(yè)相比，實現(xiàn)了一定程度上的減負；在課上根據(jù)教師的講解與引導(dǎo)能夠更加快速地將已經(jīng)自學(xué)過的內(nèi)容進行進一步快速的深入理解，這就也能夠達到提升教學(xué)效果的目的，從而更好地實現(xiàn)減負增效。

3.4 健全課程評價體系，實現(xiàn)課程效果持續(xù)提升

除了教學(xué)內(nèi)容以及模式的創(chuàng)新外，教室還要建立完善的課程評價體系，對自身的課程效果進行進一步總結(jié)，從而實現(xiàn)課程效果的持續(xù)穩(wěn)步提升。為此，教師要明確減負增效的教學(xué)目的，并根據(jù)這個目的對課堂中成的教學(xué)效果進行分析與改良，還可以建立教學(xué)體討論小組，整合多方面的教學(xué)意見，對課程效果進行更加全面的剖析，結(jié)合本班的具體情況有選擇的進行課程內(nèi)容以及教學(xué)方式的改良，從而實現(xiàn)減負增效的進一步有效落實[11]。

除了教師自身對課程效果的評價與改進以外，更重要的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這里主要強調(diào)的是教師應(yīng)注重學(xué)生差異性，這也是新課改背景下對教師教學(xué)提出的全新要求。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師可以通過調(diào)整課程評價模式來實現(xiàn)課程的減負增效，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中大部分教師都是秉持“成績唯一性”教學(xué)評價理念，將成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這實際上并不符合新時代學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)在原有教學(xué)評價模式基礎(chǔ)上加以改良。比如，教師可以從評價方式上進行改良，開設(shè)學(xué)生自評、師生互評、學(xué)生互評等評價渠道，讓學(xué)生在接受教師評價的同時，也有機會對教師教學(xué)情況進行反饋，在學(xué)生的反饋中教師能更真實的了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進而更有針對性的為學(xué)生調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，這對實現(xiàn)課程教學(xué)“減負增效”具有重要價值。此外，教師還可以針對學(xué)生核心素養(yǎng)進行評價，除了核心知識的掌握意外，還要對學(xué)生核心思維、核心品質(zhì)以及核心能力進行評價，并為每個學(xué)生制定相應(yīng)的發(fā)展計劃，讓學(xué)生找到未來課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點，并了解自己每個階段的發(fā)展需求，如此不僅能提高教師教學(xué)的針對性，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，清晰自己的不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如此也能達到“減負增效”的教學(xué)效果。

結(jié)束語

“雙減”政策的實施，是新時代社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，經(jīng)過2021 年開始實施以來，已經(jīng)起到了明顯的積極作用，初中的教師在這樣的背景下更加應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的減負增效。