小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力培養(yǎng)策略

張娟娟

（臨夏縣榆林鄉(xiāng)榆林小學(xué) 甘肅 臨夏 731805）

引言

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的成長和個(gè)體發(fā)展都起到極其重要的作用，語言運(yùn)用是語文的重要內(nèi)容， 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)仍要以提高語言運(yùn)用能力為首要目標(biāo)，從識(shí)字、閱讀、寫作和口語交際等四個(gè)板塊構(gòu)建知識(shí)體系。通過開展寫作教學(xué)，分析小學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的各種問題，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生科學(xué)的有效的寫作指導(dǎo)，避免出現(xiàn)缺乏寫作熱情、詞匯積累較少等現(xiàn)象，為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，進(jìn)而最大限度開發(fā)語文課程的價(jià)值，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣與能力培養(yǎng)的重要性

1.1 促使學(xué)生自覺參與

寫作作為語文課程的一部分，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中占有一定的篇幅，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有助于提高語文課堂參與度，提高語文學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愛寫作、在寫作課上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是普遍存在的線下。導(dǎo)致現(xiàn)象發(fā)生的原因有很多，一部分原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)手段和方式單一，通常情況下，教師會(huì)利用大部分課堂時(shí)間講解理論知識(shí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒；還有一部分原因在于教師只顧著提意見，很少會(huì)對(duì)他們的作文提出表揚(yáng)和肯定，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有注重寫作興趣的培養(yǎng)，才能確保學(xué)生調(diào)動(dòng)參與的積極性。

1.2 提升語言表達(dá)能力

語文是一門語言文字運(yùn)用的課程，兼具人文性和工具性，語言運(yùn)用是語文學(xué)科的核心要素之一，因此，將提升語言運(yùn)用能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容就顯得很有必要。小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平還有待提高，語言思維業(yè)正處于發(fā)展的初期，在這個(gè)時(shí)期，必須開發(fā)語文課程的育人價(jià)值，注重語言的積累與綜合運(yùn)用，而通過語文寫作正好可以給學(xué)生提供交流和展示的空間，通過閱讀積累文化知識(shí)，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提煉、概括和使用文字，在寫作的過程中逐漸掌握如何構(gòu)建寫作框架、使用修辭方法等等。這樣一來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)逐漸得到有效提升，這有助于他們處理人際關(guān)系。

1.3 塑造健全人格

近年來，小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)多集中在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力上，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中輕聽說，重讀寫的局勢，使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效提高。但在實(shí)際教學(xué)中，仍過于重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生其它方面的能力不能得以提高。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，在這，從多個(gè)角度來提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能，并且助其樹立正確的價(jià)值觀以及良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中注重寫作能力的提升，就要全面地看待和分析學(xué)生的發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)和展示自己，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從生活中、從點(diǎn)滴小事中獲得寫作素材，從實(shí)踐或真實(shí)的體驗(yàn)中觸發(fā)寫作靈感，在提高寫作能力的基礎(chǔ)上，形成不同的見解，有獨(dú)立思考的能力，不斷完善自身的人格[1]。

2.小學(xué)生寫作中存在的主要問題

2.1 寫作興趣不高

小學(xué)階段，學(xué)生寫作存在的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏寫作興趣上。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在寫作訓(xùn)練中，教師一般會(huì)將作文題目布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞著這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生長期處于這種訓(xùn)練和學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法感受到寫作的樂趣，覺得索然無味，一方面缺乏寫作動(dòng)機(jī)，沒有表達(dá)的欲望；另一方面會(huì)厭惡寫作的過程，因此寫出來的文章水平并不高。

2.2 內(nèi)容千篇一律

學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣會(huì)影響寫作質(zhì)量，在小學(xué)語文課上，教師習(xí)慣于讓學(xué)生仿寫優(yōu)秀的文章，模仿作者的表現(xiàn)手法和其它寫作技巧，學(xué)生平時(shí)寫作的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用同樣的方式描寫人和物，表述觀點(diǎn)和想法，這就導(dǎo)致寫出來的文章沒有自己的特色，呈現(xiàn)出千篇一律的效果，無法讓人眼前一亮。優(yōu)秀的文章一定要?jiǎng)e具一格，富有特色，因此必須針對(duì)學(xué)生寫作中存在的主要問題改進(jìn)教學(xué)方法，做到“對(duì)癥下藥”。

2.3 重技巧輕情感表現(xiàn)

寫作考察學(xué)生的語言功底，對(duì)文字的運(yùn)用有很高的要求，很多學(xué)生喜歡炫技，給文章堆砌華麗的辭藻，實(shí)際上華而不實(shí)，不能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，必須要在確保語句通順、文章結(jié)構(gòu)完整的、立意明確的基礎(chǔ)上將自己想要抒發(fā)的情感或表達(dá)的思想直觀地呈現(xiàn)在讀者面前，而不在于文字多么美輪美奐。寫作技巧固然關(guān)鍵，情感的流露也很重要，很多學(xué)生在寫作時(shí)過于注重技巧，反而疏忽了文章的內(nèi)涵，寫出的文章顯得十分空洞，出現(xiàn)負(fù)面效果[2]。

3.小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣與能力的培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)參與的積極性

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，在以往的語文課堂上，教師講，學(xué)生聽的情況居多，這種灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式十分枯燥無趣，無法引起學(xué)生參與的興趣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)旨在優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。對(duì)此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造一個(gè)生動(dòng)的、開放的語文課堂，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自覺參與到語文學(xué)習(xí)或教學(xué)活動(dòng)中。閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，二者相互作用，彼此滲透，因此教師可以將閱讀作為提高學(xué)生寫作能力的突破口，將小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合，以讀促寫，通過閱讀課文和課外優(yōu)秀的文章來積累寫作經(jīng)驗(yàn)。為了提高課堂的參與度，就必須增加閱讀活動(dòng)的趣味性。比如可以聯(lián)系實(shí)際，挖掘語文課文中的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素充分融合在一起，帶給學(xué)生熟悉感和親切感。以人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教材為例，在《日月潭》這篇課文中，作者借助文字描寫了日月潭的美景，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在開始講課之前用幻燈片展示日月潭的圖片，與學(xué)生一起欣賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，學(xué)生的眼球被美輪美奐的畫面深深吸引，視線跟隨著圖片在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。在學(xué)生欣賞的過程中，教師可以試著引導(dǎo)，比如指著光華島與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：誰能看出這座島嶼像什么？學(xué)生不禁陷入思考，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，提出各種各樣的想法，教師接著讓學(xué)生觀察島嶼的形狀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小島的一邊仿佛圓圓的太陽，另一邊又似彎彎的月牙，在激烈的交流和討論聲中理解了日月潭名字的由來。為了吸引學(xué)生的注意力，使其更加投入在語文課上，還可以播放視頻，畫面搭配上聲音便會(huì)放大視聽效果，刺激學(xué)生的視聽感官，進(jìn)而提高他們的課堂參與度。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造生動(dòng)活潑的語文課堂，學(xué)生變得更集中更專注，而且通過這種方式導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，這有利于提高閱讀效率。在觀看完圖片和視頻之后，可以讓學(xué)生用自己的話描述一下畫面內(nèi)容，教師可以在一旁加以指導(dǎo)，例如“通過觀看畫面你有什么感受？”、“日月潭的湖水有什么特點(diǎn)？”、“日月潭的霧有什么特點(diǎn)？”學(xué)生一邊認(rèn)真觀察一邊回答對(duì)方提出的問題，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度描述事物，在這個(gè)過程中逐漸提高寫作水平?？傊處熗ㄟ^借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造圖文并茂、聲形結(jié)合的語文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。

3.2 貼近現(xiàn)實(shí)生活，豐富寫作素材

寫作一般是人內(nèi)心世界的反應(yīng)，通過寫作可以與外界對(duì)話，抒發(fā)自己內(nèi)心所想，發(fā)表獨(dú)到的觀點(diǎn)和想法，展現(xiàn)個(gè)人的態(tài)度。寫作要從實(shí)際出發(fā)，只有加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，才能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而融入真情實(shí)感，做到有感而發(fā)。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際生活，將自己的生活經(jīng)歷分享給大家，在交流和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，激發(fā)出更大的火花。以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教材為例，在第一單元《推薦一個(gè)好地方》這節(jié)課上，便可以以一次旅行經(jīng)歷為話題展開課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生與老師和其它同學(xué)分享一次旅行，包括地點(diǎn)、同游的伙伴、令人印象深刻的人和景點(diǎn)，在學(xué)生分享完經(jīng)歷之后，詢問他們的感受，包括本次旅行對(duì)自己有什么特殊的意義，自己從中得了那些收獲等等。接著，趁著濃厚的氣氛讓學(xué)生試著用文字將自己的這次經(jīng)歷紀(jì)錄下來，這樣學(xué)生便會(huì)一邊展開回憶一邊展開聯(lián)想，將令人難忘的景色透過文字直觀地展現(xiàn)出來，并且在作文中注入自己的情感，表達(dá)自己對(duì)美景的喜愛之情。生活是獲取知識(shí)的來源，也是獲取寫作靈感的重要渠道，教師平時(shí)必須重視生活對(duì)寫作的影響，讓語文課程盡可能貼近生活。小學(xué)作文一般分為命題和非命題兩種類型，后者具有一定的開放性，通常給出一段具體的文字，讓學(xué)生分析其中的道理，了解出題人的意圖，然后確定寫作主題；而命題作文一般要求學(xué)生在特定的范圍之內(nèi)進(jìn)行寫作，雖然二者的出題方式不同，但是都要求學(xué)生具備理解能力，知道如何擬題、構(gòu)思，也都需要學(xué)生具備扎實(shí)的語文功底。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面使學(xué)生注意細(xì)節(jié)，從實(shí)際生活中獲得源源不斷的寫作靈感，另一方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)熱愛生活，觀察生活，積累寫作素材，不斷提高自己的知識(shí)水平。靈感不是具體的事物，通常情況下是看不見摸不著的，同時(shí)靈感往往隱藏在具體的事物之中，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去捕捉。寫景的作文在小學(xué)寫作訓(xùn)練中十分常見，平時(shí)可以多帶學(xué)生到戶外寫生，呼吸新鮮空氣，用眼睛紀(jì)錄大自然中的美景。一朵花、一棵樹苗、一只鳥都可以成為學(xué)生筆下的寫作素材，只要留意生活，懂得享受生活，就能從中汲取大量的靈感，這樣學(xué)生寫作時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

3.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活閱歷

通過實(shí)際了解發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫作質(zhì)量不高，很大程度上是因?yàn)樯铋啔v不夠豐富，學(xué)生筆下的作文內(nèi)容都是虛構(gòu)的，因此思路始終打不開，寫出的作文也缺乏真實(shí)情感的流露。知識(shí)源于生活，生活是寫作素材的重要來源，通過開展實(shí)踐活動(dòng)可以獲得真實(shí)體驗(yàn)，這有助于激發(fā)內(nèi)心情感，還可以開闊視野，豐富見識(shí)。為了培養(yǎng)寫作能力，就要充分發(fā)揮生活教育理念對(duì)寫作教學(xué)的優(yōu)勢，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件[4]。以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教材為例，第六單元《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇課文都是通過具體的事件來描寫人物，平時(shí)很多學(xué)生習(xí)慣從外表描寫人物，翻來覆去就是那么幾句，描寫的角度十分有限，為了提高作文的質(zhì)量，就必須打開寫作思路，學(xué)會(huì)從其它角度來描寫具體的人和事。教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生為父母分擔(dān)一次家務(wù)，然后圍繞著這次經(jīng)歷寫一篇日記。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深刻體會(huì)到父母平時(shí)的辛苦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歉意和愧疚，帶著這樣的心情進(jìn)行寫作，就能融入真實(shí)情感，使得寫出的文章更有生命力，更能使讀者產(chǎn)生共鳴。再比如可以組織一次校園實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫生，學(xué)生置身于大自然之中，在教師的引導(dǎo)下看一看，聞一聞，摸一摸，通過實(shí)踐與各種植物親密接觸，這樣在寫作的時(shí)候就能從外形、氣味、顏色等不同角度進(jìn)行描寫，將植物刻畫得更加生動(dòng)形象。語言表達(dá)也是寫作的一種形式，通過交流能夠強(qiáng)化語言表達(dá)能力，一定程度上有助于提升文字運(yùn)用功底，以便在實(shí)際寫作時(shí)收放自如，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，因此可以在語文課上讓學(xué)生分享自己的活動(dòng)感悟。此外，多姿多彩的校園活動(dòng)也是學(xué)生觸發(fā)學(xué)生寫作靈感和體驗(yàn)的重要渠道，教師可以利用課間時(shí)間組織大掃除活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的寶貴和價(jià)值；還可以圍繞革命精神或弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化等主題開展演講比賽，學(xué)生事先搜集資料，查找關(guān)于革命先烈的偉大事跡和傳統(tǒng)文化知識(shí)，用文字將自己的感悟紀(jì)錄下來，帶有感情地進(jìn)行演講。通過參與上述活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)水平得到很大的提升，最重要的是在演講活動(dòng)中，學(xué)生受到極大的感染力，對(duì)偉大的革命精神產(chǎn)生深深的敬意，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國思想和民族情懷，這些都有助于豐富作文內(nèi)容，使寫出來的文章立意更加突出，觀點(diǎn)更加鮮明。基于此，必須加大實(shí)踐力度，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活閱歷[5]。

3.4 擴(kuò)寫縮寫訓(xùn)練，強(qiáng)化文字運(yùn)用能力

擴(kuò)寫和縮寫訓(xùn)練是提高寫作水平的手段之一，小學(xué)生喜歡聽故事，因此可以選擇符合他們這個(gè)年齡段的讀物，挑選出一段內(nèi)容讓學(xué)生試著進(jìn)行擴(kuò)寫，或者在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完故事之后，提煉主要信息，用自己的話將故事濃縮成精華，以此提高學(xué)生的寫作能力。在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教材第三單元中，《獵人海力布》、《牛郎織女》是國內(nèi)外優(yōu)秀的神話故事，這種題材的文學(xué)作品隱喻性很強(qiáng)，故事情節(jié)曲折離奇，語言生動(dòng)形象，普遍受到小學(xué)生的喜愛，教師可以以這種類型的故事為寫作教學(xué)的主題，準(zhǔn)備一些課外優(yōu)秀的讀物，如伊索寓言中的《農(nóng)夫與蛇》，閱讀之后，讓學(xué)生思考蛇為什么會(huì)在蘇醒過來之后用尖利的毒牙咬了恩人一口致使他受到了致命的創(chuàng)傷，學(xué)生發(fā)言，提出各式各樣的想法，在這個(gè)過程中，學(xué)生形成批判性思維，學(xué)會(huì)深入分析問題，探究事物的本質(zhì)，這對(duì)他們的寫作也有很大幫助。討論過后，教師再讓學(xué)生圍繞著蛇醒來之后的心理活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)寫，將故事補(bǔ)充完整。學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加入天馬行空的想法和創(chuàng)意，使自己的作文更加富有個(gè)人特色[6]。如果說擴(kuò)寫是對(duì)原文的補(bǔ)充，那么縮寫就是對(duì)原文的概括，需要把握原文的內(nèi)容和主旨，抓住作者的主要觀點(diǎn)，運(yùn)用簡潔的文字將文章的意思概括清楚，在寫作教學(xué)中可以通過縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生縮寫文章時(shí)，一定要注意方法和技巧，如果是敘事類的文章，可以圍繞事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響進(jìn)行概括；如果是議論文，那么就要闡明文章的論點(diǎn)，用簡潔的話概括幾個(gè)論據(jù)。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)有助于提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，因此必須提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，分析當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生寫作現(xiàn)狀，并根據(jù)其中存在的主要問題進(jìn)行方法和內(nèi)容的改進(jìn)?？紤]到寫作興趣的重要性，必須聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，通過打造生動(dòng)的語文課堂激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，注重寫作技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，通過開展實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材，帶給學(xué)生寫作靈感，整合教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量文章。