改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法

◇王留芳 （江蘇：宜興市新芳小學(xué)）

在教育領(lǐng)域，一直存在對于評價(jià)方式和方法的不斷探索和改革。教育機(jī)構(gòu)和政策制定者越來越認(rèn)識到，傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)評價(jià)方法或許不能全面反映學(xué)生的能力和素養(yǎng)。因此，研究如何改進(jìn)教學(xué)評價(jià)成了一項(xiàng)重要議題。綜合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通能力等，這促使教育者重新考慮如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便更好地反映這些素質(zhì)的培養(yǎng)成效。

一、教學(xué)評價(jià)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

教學(xué)評價(jià)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及指導(dǎo)教師和教育決策者做出更好的教育決策。通過評價(jià)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，識別他們的優(yōu)點(diǎn)和困難，有助于個性化教學(xué)，為不同水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?。教學(xué)評價(jià)給教師提供了適時調(diào)整教學(xué)方法和策略的信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)來調(diào)整教材、教學(xué)方法和教學(xué)資源。積極的評價(jià)可以提高學(xué)生的自信心，鼓勵他們更積極地參與學(xué)習(xí)，通過積極的評價(jià)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。教學(xué)評價(jià)可以用來測量學(xué)生對科學(xué)概念的理解程度和科學(xué)技能的掌握程度，這有助于確定哪些領(lǐng)域需要進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些學(xué)生可能需要額外的支持。評價(jià)可以用來確定教育目標(biāo)是否達(dá)到，以及學(xué)生是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于教育決策者和學(xué)校管理者來評估教育質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)評價(jià)可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果，指導(dǎo)他們的專業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性

小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)有評價(jià)方法具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性?，F(xiàn)有評價(jià)方法通常包括書面考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂參與、小組項(xiàng)目等多種方式，能夠全面評估學(xué)生的知識和技能。標(biāo)準(zhǔn)化測試和部分客觀評價(jià)方法（如選擇題）具有較高的客觀性，可以減少主觀偏見。評價(jià)方法可以提供定量數(shù)據(jù)，幫助教師和學(xué)校更容易追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并進(jìn)行比較和分析。評價(jià)結(jié)果可以為教師提供反饋，指導(dǎo)他們調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的需求。一些積極的評價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭，激勵他們更努力地學(xué)習(xí)。

然而現(xiàn)有評價(jià)方法通常更側(cè)重于知識的掌握，有些方面忽略了科學(xué)探究和實(shí)際應(yīng)用能力的評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)化測試往往強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)試技巧，而不是深度理解和實(shí)際運(yùn)用科學(xué)概念的能力。小學(xué)科學(xué)評價(jià)方法可能忽視實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力和解決問題的能力，而這些對于科學(xué)學(xué)習(xí)恰恰至關(guān)重要。高壓力的評價(jià)環(huán)境可能導(dǎo)致學(xué)生焦慮，降低他們的學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有些評價(jià)方法可能過于依賴單一標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的多樣性和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。一些評價(jià)方法提供的反饋不夠及時和詳細(xì)，難以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為了應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)化測試，教師可能會受到限制，只教授考試相關(guān)的內(nèi)容，而不是更廣泛的科學(xué)知識。綜合而言，小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)有評價(jià)方法具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育者可以考慮采用多元化的評價(jià)方法，更全面地評估學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，評價(jià)方法應(yīng)與教育目標(biāo)和課程內(nèi)容相一致，以確保評價(jià)的有效性和教育的質(zhì)量。

三、新課標(biāo)背景下的科學(xué)教學(xué)評價(jià)理念

新課標(biāo)背景下的科學(xué)教學(xué)評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的基于記憶和應(yīng)試技巧的評價(jià)有明顯不同。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通技能、合作能力等。因此，科學(xué)課評價(jià)的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)科知識的掌握，還包括核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)使用多元化的評價(jià)方法，包括項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭演示、小組合作、課堂參與等，這些方法更能反映學(xué)生的實(shí)際能力和表現(xiàn)。評價(jià)理念鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過程，包括自我評價(jià)和同伴評價(jià)。學(xué)生被鼓勵反思自己的學(xué)習(xí)過程和成長，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并參與評價(jià)結(jié)果的討論。評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)問題解決和應(yīng)用能力，要求他們能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決真實(shí)世界的問題。評價(jià)不再僅僅局限于科學(xué)學(xué)科本身，還鼓勵跨學(xué)科的整合。這意味著評價(jià)可以涵蓋與科學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、技術(shù)、社會學(xué)等。新課程背景下的評價(jià)更注重形成性評價(jià)，即持續(xù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時提供反饋，并調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。評價(jià)理念鼓勵綜合評價(jià)學(xué)生的多個方面，包括知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，這有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。評價(jià)理念也要求教師參與專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的評價(jià)技能，以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。綜合來看，新課標(biāo)背景下的科學(xué)課評價(jià)理念更注重學(xué)生的全面素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多元化、形成性和綜合性評價(jià)方法，鼓勵學(xué)生參與和反思，以更好地滿足現(xiàn)代社會對科學(xué)素養(yǎng)的需求。這一評價(jià)理念有助于培養(yǎng)具備批判性思維和問題解決能力的學(xué)生，使其能夠在復(fù)雜的科學(xué)和社會環(huán)境中成功應(yīng)對挑戰(zhàn)。

四、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)方法

（一）引入多元化評價(jià)方法

引入多元化評價(jià)方法以改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)需要教育者采取一系列措施。首先，教育者需要明確評價(jià)的目標(biāo)。他們應(yīng)該明確希望學(xué)生在科學(xué)課程中應(yīng)具備的知識、技能和核心素養(yǎng)，以便為評價(jià)方法的選擇提供指導(dǎo)。根據(jù)評價(jià)目標(biāo)，制定多元化評價(jià)策略，包括不同類型的評價(jià)方法，如項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭演示、小組合作、課堂參與、自我評價(jià)和同伴評價(jià)等。教師需要接受培訓(xùn)，以了解如何設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化評價(jià)方法，學(xué)會如何制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價(jià)公平和一致性。教師應(yīng)該提供及時和有針對性的反饋，幫助學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供改進(jìn)的建議，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過程，包括自我評價(jià)和同伴評價(jià)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思和自我管理能力。評價(jià)方法應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)情境靈活運(yùn)用，有些任務(wù)可能更適合項(xiàng)目作業(yè)，有些任務(wù)可能更適合口頭演示或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。教育者應(yīng)該定期評估所采用的評價(jià)方法的有效性，可以通過收集學(xué)生的反饋和觀察學(xué)習(xí)成績來確定哪些方法最適合他們的教學(xué)環(huán)境。教育者可以分享他們的多元化評價(jià)實(shí)踐，從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)評價(jià)方法。建立與學(xué)生、家長和社區(qū)的合作關(guān)系，以確保評價(jià)方法符合教學(xué)期望和需求，同時也能夠反映學(xué)生在不同環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果。引入多元化評價(jià)方法需要時間和努力，但它可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更全面地評估學(xué)生的能力和素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生。

（二）設(shè)計(jì)與開發(fā)評價(jià)工具

設(shè)計(jì)和開發(fā)評價(jià)工具以改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)需要考慮多個因素，并確保評價(jià)工具能夠全面反映學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)。首先，明確希望評估的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)溝通等多個方面。根據(jù)評價(jià)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)類型。常見的評價(jià)類型包括問答題、選擇題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目作業(yè)、口頭演示、小組合作任務(wù)等。制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價(jià)具有一致性和客觀性。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該清晰描述期望的學(xué)習(xí)成果，可以量化或描述性地表達(dá)。設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)或題目，確保它們與學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)相一致。評價(jià)任務(wù)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生思考和應(yīng)用知識。盡量使用多元化的評價(jià)工具，涵蓋不同的認(rèn)知水平和技能，可以包括知識性問題、應(yīng)用性問題、分析性問題和評價(jià)性問題等。向?qū)W生提供清晰的評價(jià)任務(wù)說明，包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望的表現(xiàn)，這有助于學(xué)生理解評價(jià)的要求。考慮將評價(jià)工具納入課程的不同階段，以便進(jìn)行形成性評價(jià)，及時提供反饋并幫助學(xué)生改進(jìn)。鼓勵同伴評價(jià)和自我評價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解他們的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)空間。在使用評價(jià)工具之前，需測試其有效性，可以通過試驗(yàn)評估、專家評審和預(yù)測試來實(shí)現(xiàn)。定期評估和改進(jìn)評價(jià)工具，以確保其有效性和適應(yīng)性，以便根據(jù)反饋和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)對工具進(jìn)行調(diào)整。收集和分析評價(jià)結(jié)果，以便了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法。為教師提供培訓(xùn)和支持，以確保他們能夠正確使用評價(jià)工具，并根據(jù)需要調(diào)整課程和評價(jià)策略。最重要的是，評價(jià)工具的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，評價(jià)工具的使用應(yīng)該是一個有機(jī)的教學(xué)過程的一部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是對學(xué)生的測驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與自我評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生參與和推廣自我評價(jià)，是改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)的重要步驟。在開始自我評價(jià)之前，明確評價(jià)的目的和重要性，告訴學(xué)生，自我評價(jià)是幫助他們了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)展并改進(jìn)的工具。向?qū)W生提供明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道期望的表現(xiàn)是什么樣的，這有助于學(xué)生更好地認(rèn)清自己的目標(biāo)。教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我評價(jià)，包括幫助他們了解如何識別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何為改進(jìn)制訂計(jì)劃。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思。可以要求他們定期回顧自己的學(xué)習(xí)成果，思考哪些方面做得好，哪些需要改進(jìn)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)日志中記錄學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、問題和想法，這些有助于他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。定期要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，例如每個學(xué)期結(jié)束或每個單元結(jié)束時，可以是書面的、口頭的或在線的評價(jià)。教師提供及時和有針對性的反饋，幫助學(xué)生理解他們的評價(jià)結(jié)果，并提供改進(jìn)建議。教師可以在反饋中指出學(xué)生的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生主動尋找和利用資源來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。可以引導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)，并追蹤進(jìn)度。創(chuàng)建一個支持學(xué)生自我評價(jià)的學(xué)習(xí)社區(qū)，這可以通過課堂討論、同伴分享和合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)示范如何進(jìn)行自我評價(jià)，可以與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和反思，以鼓勵他們做同樣的事情。定期評估自我評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的影響，可以通過比較自我評價(jià)前后的學(xué)習(xí)成果來實(shí)現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與和推廣自我評價(jià)，可以培養(yǎng)他們的自我管理和反思能力，幫助他們更好地理解和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，這對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有幫助。

（四）有效調(diào)動學(xué)生的能動性

在現(xiàn)代新課程改革的過程中，教師需要對學(xué)生的能動性進(jìn)行有效激發(fā)。此時，教師需要對其教學(xué)模式進(jìn)行合理更新，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化教育激勵，確保學(xué)生能夠積極探究科學(xué)知識，使現(xiàn)代新課程改革得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，可以直接表揚(yáng)學(xué)生，還可以利用表格記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，并對其進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較高的成就感，能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。例如結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)放表現(xiàn)突出卡，強(qiáng)化教育激勵。1.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，能提前準(zhǔn)備所需物品，可以向?qū)W生發(fā)放卡片。2.學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，能與教師和其他同學(xué)積極互動，可以發(fā)放一張卡片。3.在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，能順利完成實(shí)驗(yàn)過程的小組，則組內(nèi)成員每人發(fā)放一張卡片。同時，教師還需要設(shè)置實(shí)物獎勵，學(xué)生可以利用自己得到的卡片換取相關(guān)實(shí)物。通過設(shè)置獎勵機(jī)制，可以使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率得到有效提升，同時，還可以使學(xué)生更為充分地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，提升考試成績。教師在評價(jià)學(xué)生個體時，需要綜合評價(jià)學(xué)生日常表現(xiàn)，使學(xué)生對自己產(chǎn)生更為客觀的認(rèn)知，能夠積極參與學(xué)習(xí)探索，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

綜上所述，研究者和教育者正不斷探索多元化的評價(jià)方法，包括項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭演示、自我評價(jià)和同伴評價(jià)等。這些方法旨在更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。