信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的問題分析及對策

摘要：隨著我國教育信息化發(fā)展進(jìn)程的逐步加快，初中階段物理教學(xué)課堂融入信息化技術(shù)，不僅有效豐富了教師教學(xué)的手段和方法，同時也促使初中物理課堂教學(xué)更為高效、趣味十足。初中物理課程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、建立物理素養(yǎng)、形成物理興趣、具備物理實操能力，信息技術(shù)的引入能夠幫助學(xué)生較為便利地操作物理實驗，更好地迎合初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。但是現(xiàn)階段信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合還存在一定的問題，本文對此展開探討，并提出具體的解決對策，以期提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；融合教學(xué)

一、引言

初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)處于經(jīng)驗型抽象階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將形象思維、抽象思維有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻、準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容。新時期，信息技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外[1]。教師借助信息技術(shù)手段，如PPT、多媒體等方式可以形象、直觀地展示物理現(xiàn)象、解釋物理實驗，同時Flash等數(shù)字動畫可以將實驗的細(xì)節(jié)清晰呈現(xiàn)，并通過模擬仿真等形式構(gòu)建物理場景。

由此可見，物理教學(xué)引入信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)成效，增大課堂教學(xué)的信息量，促使課堂多樣化、多元化。但是融合教學(xué)中也存在一定的問題阻礙教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，如PPT制作不夠精細(xì)、內(nèi)容質(zhì)量較低、僅會利用網(wǎng)絡(luò)直接下載課件等，導(dǎo)致課堂教學(xué)的針對性不強，效果大打折扣[2]。因此，探討信息技術(shù)在物理教學(xué)中的融合策略有著一定的必要性和價值性，相關(guān)研究結(jié)果能夠幫助物理教師高效開展教學(xué)工作。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的必要性

（一）突破教學(xué)重難點

在初中物理課程中，充斥著大量的物理知識概念和公式，學(xué)生學(xué)習(xí)概念、理解公式、實驗應(yīng)用是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)實踐中，有許多學(xué)生并不能夠快速理解知識內(nèi)涵，教師通過信息技術(shù)手段，將抽象的理論知識具體、形象呈現(xiàn)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生加深理解和記憶[3]。如此一來，信息技術(shù)幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)課程知識，更好地突破課程中的重點和難點。例如，在講解電流和磁場的知識點時，一開始學(xué)生并不能準(zhǔn)確地想象出電磁場的狀況，由此導(dǎo)致此部分知識學(xué)習(xí)起來難度較大，此時借助信息技術(shù)手段，教師可以模擬呈現(xiàn)磁場中電流的流動方向及相關(guān)情形，抽象的知識點變得清晰可見，當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)知后，其學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。這樣，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，突破教學(xué)重難點。

（二）幫助學(xué)生直觀觀察

初中物理課程中涉及許多微觀世界中存在的物理概念，學(xué)生并不能直觀地認(rèn)知和觀察，并且在現(xiàn)實生活中也較難直接去觀察。物理教師借助信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界，帶領(lǐng)學(xué)生開展直觀觀察，能夠幫助學(xué)生深刻、清晰理解微觀知識概念[4]。例如，物理課程中的原子、電子等概念，對于初中學(xué)生來說較為抽象，并且在生活中無法觀察到。教師利用信息技術(shù)手段，采取模擬動畫等形式呈現(xiàn)原子、電子特征和狀態(tài)，在多媒體屏幕上將微觀世界進(jìn)一步放大，還原相關(guān)場景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中生來說，其如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么將會喪失學(xué)習(xí)的動力。通過實踐調(diào)研可以了解到，許多學(xué)生不喜歡或?qū)W不好物理課程的原因是認(rèn)為物理知識枯燥乏味、晦澀難懂，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。而借助信息技術(shù)能夠改變初中物理課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化理論知識呈現(xiàn)方法，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新的課堂教學(xué)形態(tài)有效摒棄了傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，引入了更多學(xué)生所感興趣的課程內(nèi)容，優(yōu)化物理實驗開展的路徑[5]。同時在信息技術(shù)的依托下，學(xué)生能夠更好地運用新手段和新工具開展模擬實驗，不僅提升了物理實驗的安全性、可靠性、準(zhǔn)確性，而且能夠促使學(xué)生在所構(gòu)建的物理情境中體會知識內(nèi)涵，理解實驗邏輯。當(dāng)學(xué)生處于持續(xù)探索和實踐的過程中，他們能夠更為高效地掌握物理知識，加深對知識的理解和運用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一項重要內(nèi)容，物理課程涉及大量的實驗操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗可以提升學(xué)生創(chuàng)新思維，增強自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生動手能力的高低也是新時期衡量物理教師教學(xué)成果、學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與物理實驗，借助信息化技術(shù)手段深入實驗場景，以親身體會感知物理公式、理論推導(dǎo)過程，了解知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，在實驗過程中自主探究、答疑解惑。當(dāng)學(xué)生處于此種環(huán)境下，其能夠在一次又一次的實驗動手操作中體會到物理課程學(xué)習(xí)的真諦，逐步構(gòu)建物理學(xué)科素養(yǎng)[6]。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合現(xiàn)存問題

（一）教師融合教學(xué)意識不足

部分初中物理教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，尚未清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，在融合過程中僅僅將信息技術(shù)簡單地理解為制作電子課件、使用教學(xué)輔助軟件即可。而有的教師雖然能夠在一些公開課中使用信息技術(shù)，但是更多的是運用多媒體等演示工具，教學(xué)依舊停留在講授的狀態(tài)。再加之傳統(tǒng)物理教學(xué)中通常存在實驗現(xiàn)象不明顯、實踐操作不方便、實驗測量存有誤差等問題，也導(dǎo)致了教學(xué)呈現(xiàn)為教師講規(guī)律、學(xué)生背實驗等狀況，顯然違背了素質(zhì)教育、新課程教學(xué)的本質(zhì)?？偟膩碚f，現(xiàn)階段信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合難以有效克服傳統(tǒng)物理教學(xué)存在弊端，導(dǎo)致教學(xué)缺乏鮮活的時代氣息，脫離了現(xiàn)實生活。通過上文分析可知，初中物理課程是一門注重實驗思維、講究理論探究的學(xué)科，運用信息技術(shù)構(gòu)建物理課堂可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，這一點也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有助于學(xué)生逐步成為課堂的主導(dǎo)者，形成探究學(xué)習(xí)、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升

根據(jù)初中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，其強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向生活”“注重科學(xué)探究”等。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以了解到初中物理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生參與生活、深入探究。將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合，學(xué)生可以借助平板電腦等智能終端開展學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的仿真實驗、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等任務(wù)。但是，有的學(xué)生因為自身的控制能力不足，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的項目中，由此偏離了學(xué)習(xí)路線，學(xué)習(xí)效率較低；也有的學(xué)生因為缺乏必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識和技能，導(dǎo)致其難以自主運用教育資源平臺中的課程或輔助學(xué)習(xí)軟件完成學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和意識培育也是一項重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理借助信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略

（一）加強教師對信息技術(shù)認(rèn)知，改善教學(xué)觀念

對于教師來說，觀念意識將會指導(dǎo)其行為活動發(fā)生變化，部分教師在課堂中較少運用信息技術(shù)，其根本原因在于并沒有意識到信息技術(shù)的便捷、優(yōu)勢。例如，在“電熱實驗產(chǎn)生的熱量”“物體所受壓力”等不容易測量和觀察到的物理實驗問題中，借助一些傳感器設(shè)備能夠準(zhǔn)確、清晰地解決；而在“測量大氣壓強”的實驗中，其難以測出準(zhǔn)確的大氣壓數(shù)值，借助信息技術(shù)開展模擬化實驗，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以親身經(jīng)歷并科學(xué)、準(zhǔn)確地完成實驗。這些技術(shù)手段的應(yīng)用均是高效的融合策略，特別是在公開課中，教師借助此類方法也可親身體會到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和便捷性，促使教師逐步認(rèn)知和掌握信息技術(shù)。此外，針對部分教師未能領(lǐng)會素質(zhì)教育理念與要求，導(dǎo)致其難以準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)環(huán)境與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位難以體現(xiàn)。借助信息技術(shù)融合教學(xué)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，從思想意識層面開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，促使學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主探究的習(xí)慣。

（二）加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)

對于初中物理教師來說，必備的信息技術(shù)能力和操作本領(lǐng)是實現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提，針對初中物理教師信息技術(shù)專業(yè)化能力的培訓(xùn)將是提升教師信息技術(shù)本領(lǐng)的重要路徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師核心能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)教師在課堂中借助信息技術(shù)實施管理與教學(xué)，提升信息技術(shù)應(yīng)用的效率和質(zhì)量。具體來說，一是培訓(xùn)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與物理教師的需求、現(xiàn)狀深度融合，如微視頻、Flash動畫的制作、多媒體課件、物理模擬實驗操作的演示等，此外還包括計算機硬件設(shè)備常見故障的解決、線上教學(xué)平臺資源及功能的合理使用等等。二是培訓(xùn)方式的多樣化。培養(yǎng)方式一方面可以是采取在本校內(nèi)的培訓(xùn)，另一方面也可以是網(wǎng)絡(luò)研修的模式。事實上，雖然網(wǎng)絡(luò)研修相對方便、快捷，但是所產(chǎn)生的培訓(xùn)效果并不可控，其主要原因在于教師通常忙于工作，不僅需要教學(xué)還需要備課，因此所投入的時間相對較少，精力有限，再加之網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)缺乏必要的評價體系和監(jiān)督機制，教師也容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懈怠。但是，無論是校內(nèi)培訓(xùn)還是采取網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校均應(yīng)當(dāng)為教師提供足夠的時間和空間，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，確保教師能夠全身心投入，并制定相應(yīng)的評價和獎勵機制，以推動教師深入學(xué)習(xí)，獲得合格的等級證書，掌握必備的教學(xué)技能。

（三）建立合理評價和獎勵機制

上文中提到構(gòu)建科學(xué)、合理的評價和獎勵機制，具體來說其主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容。教師信息技術(shù)能力的提升重點在于實踐操作，相應(yīng)的思想意識也是需要在實踐中進(jìn)一步升華。對此，學(xué)校以及教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為教師提供統(tǒng)一的實踐平臺和場景，構(gòu)建科學(xué)、合理、客觀的評價和獎勵機制，推動教師主動學(xué)習(xí)。但其中需要關(guān)注到，評價考核以及獎勵機制并不能為教師帶來過多的負(fù)擔(dān)和壓力，避免出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，以防教師過于注重提升信息技術(shù)而忽略了教學(xué)本質(zhì)的優(yōu)化。因此，學(xué)?；蚪逃块T可以定期組織開展賽課活動，通過學(xué)科教學(xué)競賽為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)評價和指導(dǎo)的機會，對獲得競賽成果的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而激勵教師積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并應(yīng)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，升華自身的信息技術(shù)意識，構(gòu)建科學(xué)、合理的應(yīng)用策略和思路。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

學(xué)生是教學(xué)的重要主體，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中融合應(yīng)用需要進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，具體來說可以采取以下方式。一是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用意識，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用理念和方法，構(gòu)建正確使用信息技術(shù)的觀念，學(xué)校可以通過教學(xué)授課、針對指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并通過家長監(jiān)督確保學(xué)生準(zhǔn)確形成良好的應(yīng)用意識。二是積極向?qū)W生普及信息技術(shù)應(yīng)用的理論，主要可以通過開展教學(xué)講座、特色班會等形式。三是創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用場景和機會，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段完成課前預(yù)習(xí)、設(shè)計實驗方案、模擬實驗操作、線上監(jiān)測驗證等內(nèi)容，并在家?；?、師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)引入信息化手段，組織開展線上討論、在線交流等活動，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)應(yīng)用策略，構(gòu)建信息技術(shù)能力素養(yǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）加大硬件投入并開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合過程中，硬件設(shè)施是一項必備的基礎(chǔ)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全覆蓋和校園網(wǎng)網(wǎng)速的提升，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)硬件設(shè)備，如教室配置的電腦、平板電腦等。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到相關(guān)物理優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)，加強教學(xué)資源的共建共享，并鼓勵教師根據(jù)實際情況選擇合適的線上內(nèi)容開展教學(xué)，以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。此外，學(xué)校也可嘗試主動向教育部門申請經(jīng)費支持，確保教學(xué)資源和硬件設(shè)施能夠得到妥善投入，為教師、學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合注意要點

一是不能過度地依賴信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)了解到，信息技術(shù)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的黑板板書，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將一些能夠吸引學(xué)生注意力或較為抽象化的知識內(nèi)容放在電子課件中，便于在課堂上開展教學(xué)；同時也要將一些重點、難點的知識內(nèi)容借助板書的形式予以呈現(xiàn)，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好發(fā)揮教學(xué)工具的作用和價值。

二是協(xié)調(diào)常規(guī)實驗和仿真實驗的關(guān)系。需要了解到，常規(guī)的實驗和模擬實驗其目的都是讓學(xué)生掌握物理課程知識，了解其中蘊藏的理論概念和規(guī)律，兩者擁有不同的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)需要科學(xué)選取正確的實驗方式。

三是避免將兩者盲目結(jié)合。信息技術(shù)教學(xué)能夠輸出大量的知識點，如果學(xué)生長時間處于此種學(xué)習(xí)狀態(tài)，將容易感到疲憊，降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，信息技術(shù)教學(xué)輔助需要與學(xué)生的需求相互匹配，不能過于盲目和激進(jìn)，避免出現(xiàn)過多使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，要有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)可高效優(yōu)化教學(xué)模式，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，能夠為教師提供便利，同時也能夠輔助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。在兩者相互融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重增強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和意識，掌握多樣化的融合策略；學(xué)生需要科學(xué)借助信息技術(shù)開展教學(xué)，高效完成理論知識的理解和掌握；學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)課程資源，從而更好地提高初中物理信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者單位：王衍文 ? 山東省棗莊市第二十八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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