“崗課賽證”融通下數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探究

摘要：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展加快了新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各個(gè)領(lǐng)域都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展特征，從崗課賽證的視角出發(fā)，協(xié)同培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才顯得非常必要。本文將闡述崗課賽證協(xié)同人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并論述計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題。同時(shí)，以崗位為導(dǎo)向、以課程為中心、以競賽為核心的方法將被探討，目的在于通過競賽促進(jìn)技能提升，最終實(shí)現(xiàn)以“崗課賽證”取證為目標(biāo)，探索建立數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》以及一批旨在推動(dòng)中職人才融合發(fā)展的“崗課賽證”創(chuàng)新模式的出臺(tái)，有力地促進(jìn)了中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文基于這樣的大環(huán)境，對(duì)當(dāng)前我國中職計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并從課程導(dǎo)向、競賽提升技能、取證導(dǎo)向等方面論述了以“崗課賽證”為核心的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用型人才的培訓(xùn)模式。

一、“崗課賽證”視野下數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的必然性

（一）是開展職業(yè)教育的需要

我國的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才數(shù)量不足、組織不夠完善、領(lǐng)軍型人才缺乏等問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國的發(fā)展和提高國際競爭能力。因此，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出中職是一種新型的中等學(xué)校，強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)新時(shí)期中職學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，健全中職學(xué)校的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，為推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)我國國際競爭力提供優(yōu)質(zhì)的人才資源支撐。此外，還要實(shí)行發(fā)展中職教育，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠為主的教育模式，促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村新增加的勞動(dòng)力獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才來促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展。

（二）數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才創(chuàng)新模式的需要

隨著中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷深入，中職學(xué)校也越來越重視人才培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”的傳統(tǒng)教育方式正在不斷創(chuàng)新、深化和完善。除了繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，中職學(xué)校也要適應(yīng)新時(shí)期對(duì)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才的新要求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。可以借鑒國外先進(jìn)中職學(xué)校的成功案例，歸納總結(jié)出適合我國中職學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)案例。如校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等地方特色的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)策略的變革，推廣項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)和模塊化教學(xué)等形式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)。

同時(shí)，通過訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等途徑，探討培養(yǎng)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才的新方法。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)習(xí)活動(dòng)使“工學(xué)結(jié)合”下的校企合作實(shí)現(xiàn)了互惠轉(zhuǎn)化為交換關(guān)系。但由于實(shí)習(xí)活動(dòng)缺乏長期、連貫性和高效的配套措施，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的典型特征，校企協(xié)同育人停留在淺層次，缺乏持續(xù)性、連貫性和長期性。為此，要加強(qiáng)中職學(xué)校的辦學(xué)類型特征，重構(gòu)中職學(xué)校辦學(xué)水平與人才素質(zhì)，重構(gòu)中職學(xué)校專業(yè)規(guī)范與知識(shí)體系，重構(gòu)科技綜合與能力相結(jié)合的教育方式，對(duì)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才培育和發(fā)展模式進(jìn)行改革。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才存在的問題

（一）培養(yǎng)人才目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)重的供求關(guān)系：一方面，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求很大，但卻難以招聘到合適的人才；另一方面，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生難以獲得相應(yīng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，即便有些人能獲得相應(yīng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，也需要進(jìn)行再培訓(xùn)。導(dǎo)致這些問題的原因在于當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)還不夠突出，與行業(yè)發(fā)展的深度結(jié)合不夠緊密，造成了中職學(xué)校人才培訓(xùn)不符合企業(yè)的崗位需要。為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，中職學(xué)校要積極加強(qiáng)企業(yè)急需人才的課程建設(shè)和師資培養(yǎng)，并與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和崗位需求相適應(yīng)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)基地建立和其他領(lǐng)域的合作中，要實(shí)踐探索“崗課賽證”協(xié)同型的培訓(xùn)方式，以滿足職業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

（二）建設(shè)課程體系與職業(yè)崗位緊密度差

部分中等職業(yè)學(xué)校盡管在開設(shè)課程時(shí)進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研和課程論證，但在實(shí)際操作過程中，受到專業(yè)培訓(xùn)設(shè)備不完善、教師專業(yè)技能不高等制約，仍存在課程內(nèi)容相對(duì)寬泛、深度不夠、系統(tǒng)性差等問題。由于與崗位不相適應(yīng)，與市場和崗位的需要不相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的“多而不精”，不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高質(zhì)量、高技術(shù)、高技能人才的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式就是一個(gè)很大的問題，比如，學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)PhotoShop、CorelDraw等課程來進(jìn)行基本的平面廣告制作。然而，一些中等職業(yè)學(xué)校常常僅開設(shè)一些校本課程，而沒有職業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生僅僅掌握了一些基本的知識(shí)，卻不具備綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

（三）教學(xué)實(shí)踐與技能競賽有效度不夠

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能提高中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平，是培養(yǎng)高技能的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。職業(yè)技術(shù)競賽是中職學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的“展示臺(tái)”，是中職學(xué)校綜合素質(zhì)提升的“催化劑”。在調(diào)查了一些中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程后，發(fā)現(xiàn)一些中職學(xué)校在注重實(shí)習(xí)的同時(shí)，忽視了學(xué)生參與活動(dòng)。其根本原因在于技能比賽呈現(xiàn)“精英化”傾向，普及教學(xué)與技能大賽之間存在明顯的割裂關(guān)系，導(dǎo)致中職學(xué)校無法將大賽訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使技能大賽在推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)生技能發(fā)展方面發(fā)揮不了很好的促進(jìn)作用。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書缺乏深度

當(dāng)前中職學(xué)校與企業(yè)界對(duì)于職業(yè)技術(shù)資格證書的關(guān)注不均衡，企業(yè)在引進(jìn)過程中十分注重學(xué)生取得資格證書的問題，而一些中等職業(yè)學(xué)校則沒有給予充分的關(guān)注。從中職學(xué)校學(xué)科角度來看，許多中職學(xué)校在制定課程時(shí)，未能按照中職的考試大綱制定課程標(biāo)準(zhǔn)，混淆了中職學(xué)校的考試大綱與教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)。通常都是在考前安排一次臨時(shí)補(bǔ)習(xí)，造成考生的及格率不高。此外，目前我國中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)資格證書與企業(yè)崗位能力要求不符，有一定的距離。比如，當(dāng)前的中職學(xué)校專業(yè)技術(shù)資格證書考核的內(nèi)容較為單一，僅限于辦公軟件應(yīng)用、圖形圖像處理等一般的技能，無法滿足當(dāng)前的市場需要。即使取得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，在求職中也很難占據(jù)上風(fēng)。

三、“崗課賽證”融通下數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的策略

（一）以崗位確定優(yōu)化課程體系

“以崗定課”可以實(shí)現(xiàn)與崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的課程教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位的實(shí)際工作流程和工作能力需求來設(shè)計(jì)課程。在開展“以崗定課”設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合人才層次需求、工作內(nèi)容和工作發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培訓(xùn)計(jì)劃，并在現(xiàn)有的課程體系上進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)增加或刪減一些專門的課程并進(jìn)行調(diào)整。通過分析界面設(shè)計(jì)師、圖形設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等所需要的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，重新審視、整合和分析目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，能夠得出在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶的上網(wǎng)習(xí)慣會(huì)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)瀏覽變成手機(jī)瀏覽，所以微型網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)新的研究方向[2]。因此，可以增設(shè)中職學(xué)校類的核心課程，如界面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分的動(dòng)漫公司都是做3D的，而做二維平面的很少見。所以，可以取消一些比較陳舊的平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，增加Maya動(dòng)畫的課程，使其更符合市場和崗位需求。

（二）以課程為中心做到學(xué)做合一

課程體系的構(gòu)建是中職學(xué)校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才的基礎(chǔ)。以崗位需求為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化教學(xué)模式，以“學(xué)做合一、崗課對(duì)接”為目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)中職教學(xué)的核心和教學(xué)改革的基礎(chǔ)具有重要意義。在開設(shè)中職學(xué)校課程時(shí)，可以開展廣泛而深入的市場調(diào)查，了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、界面設(shè)計(jì)師、圖形設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、數(shù)碼視頻合成師等新市場需求的崗位。校方可以根據(jù)工作需要設(shè)計(jì)相關(guān)課程，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和生產(chǎn)、圖片展示和包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和應(yīng)用、3D建模與動(dòng)畫制作、數(shù)字視頻剪輯和綜合（PR）、影視后期制作（AE）等課程。這些專業(yè)課程主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程已經(jīng)是工作的一部分。通過這些課程，學(xué)生能夠掌握所需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。構(gòu)建以計(jì)算機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合技能競賽和技能等級(jí)證書認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，以工作流程為基礎(chǔ)的專業(yè)化課程體系，對(duì)中職學(xué)校實(shí)施“學(xué)做合一、崗課對(duì)接”具有重要意義。

（三）以競賽提升技能達(dá)到技能賽相互促進(jìn)

“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”，是中職學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的主要途徑。當(dāng)前，中職專業(yè)學(xué)校已初步建立起以“校賽為基礎(chǔ)、省賽為核心、國賽為主導(dǎo)”的技能競賽模式，充分展現(xiàn)了中職學(xué)校教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了中職學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)成果。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在技能競賽準(zhǔn)備、培訓(xùn)、競賽等層面上，通過職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高等方面的專門訓(xùn)練，使更多的學(xué)生在競賽中提高自己的綜合素質(zhì)，從而穩(wěn)定地提高人才的素質(zhì)。為此，在構(gòu)建“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式時(shí)，可以將人才培養(yǎng)與大賽相結(jié)合，將大賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)體系，大賽評(píng)價(jià)方式融入課程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以賽提技、技推廣競賽、技賽雙向循環(huán)互促，從而促進(jìn)人才專業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。例如，在實(shí)施3D MAX的教學(xué)中，可以將其中的內(nèi)容、形式和機(jī)制融入教學(xué)中，以技術(shù)規(guī)范為教學(xué)準(zhǔn)則，以比賽為參考，將比賽的精華變成普適性的教學(xué)內(nèi)容。另外，在實(shí)際訓(xùn)練中，可以引進(jìn)技能競賽打分規(guī)則，要求學(xué)生根據(jù)選型特點(diǎn)、布線、面數(shù)等要求進(jìn)行訓(xùn)練，通過規(guī)范的UV拆分、布局規(guī)范性等訓(xùn)練，克服以往學(xué)生在建立模型時(shí)過分依賴直覺、隨意性強(qiáng)等問題，實(shí)現(xiàn)課賽對(duì)接、課賽相長。

（四）以取證為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程證書內(nèi)容全連貫

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，開展“1+ X”文憑制的試點(diǎn)，充分利用文憑的優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)多項(xiàng)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，以擴(kuò)大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)行“1+ X”認(rèn)證體系的變革，必須從確定計(jì)算機(jī)類學(xué)生能夠獲得的技術(shù)資格、考試內(nèi)容和難度等方面入手，把“1+ X”考試內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，從而提高中職學(xué)校學(xué)生數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。比如，可以支持中職學(xué)校畢業(yè)生申請(qǐng) CAD資格證書。該證書是教育部頒發(fā)的“1+ X”職業(yè)資格認(rèn)證，與互聯(lián)網(wǎng)及軟件公司接口設(shè)計(jì)師（UI設(shè)計(jì)師）所需技能相匹配，主要從事互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用、微信小程序等領(lǐng)域的開發(fā)。要想獲得考證及格，可以將考證標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容分類整理，包括色彩設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入課程中。同時(shí)，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此需要老師在平時(shí)的課堂上采取“多學(xué)多練”的方法，使學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際操作，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和課程證書的融合。

（五）“崗課賽證”融通下數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

在實(shí)施“賽教融合”的人才培養(yǎng)模式中，要把人才培養(yǎng)與大賽制度結(jié)合起來，將大賽內(nèi)容融入數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案中，大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容，大賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)，以大賽為引領(lǐng)，提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.融大賽項(xiàng)目與培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用人才方案

為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與比賽的有機(jī)結(jié)合，各中職學(xué)校可以進(jìn)行競賽項(xiàng)目的教學(xué)改革。具體做法是將個(gè)別的知識(shí)和技巧點(diǎn)作為課程的一部分，并將綜合應(yīng)用作為教學(xué)的項(xiàng)目來進(jìn)行。此外，在二、三年級(jí)的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用人才培訓(xùn)計(jì)劃中，可以新增創(chuàng)新綜合實(shí)踐、技能大賽和“1+ X”取證等系列活動(dòng)。為突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用導(dǎo)師指導(dǎo)和項(xiàng)目實(shí)施等方式來進(jìn)行這些擴(kuò)展項(xiàng)目。這樣做可以更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.融大賽內(nèi)容與課程教學(xué)的內(nèi)容

針對(duì)競賽受惠生的不足，可以通過對(duì)競賽資源進(jìn)行碎片化、項(xiàng)目化的改革。建立以競賽項(xiàng)目和“1+ X”認(rèn)證項(xiàng)目為基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，以及實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”的項(xiàng)目。該專業(yè)在競賽平臺(tái)和“1+ X”研究平臺(tái)的支持下，結(jié)合競賽項(xiàng)目與取證要求，編制校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

3.融大賽評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)

基于用人單位實(shí)施的數(shù)字化技術(shù)專業(yè)人才招聘規(guī)范，應(yīng)建立校企合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。根據(jù)專業(yè)課程、技能競賽和行業(yè)認(rèn)證考核的需求和工作的特殊性，應(yīng)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和技能競賽評(píng)價(jià)等方式，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范化管理，以確保教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)和培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入教學(xué)與培訓(xùn)中，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基礎(chǔ)條件融入考核中，增加經(jīng)濟(jì)性、安全性等指標(biāo)，以反映對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)能力的綜合評(píng)價(jià)要求。在課程評(píng)估中應(yīng)與企業(yè)的認(rèn)證相銜接，完善教育規(guī)范。同時(shí)，要堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與產(chǎn)品過程對(duì)接的要求，與企業(yè)行業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，持續(xù)更新并推進(jìn)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等的建設(shè)和實(shí)施。

四、結(jié)束語

總的來說，“崗課賽證”在中職教育中具有顯著的實(shí)用價(jià)值。首先，崗位實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，提升實(shí)際操作能力和解決問題的能力。其次，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，可以更好地適應(yīng)行業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。此外，學(xué)生參與技能競賽和行業(yè)認(rèn)證，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合能力。通過實(shí)施這些措施，可以為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)字化技術(shù)人才，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

作者單位：史敏 鹽城市經(jīng)貿(mào)高級(jí)職業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陸雪萍，馮子芳.“崗課賽證”四維融通的技能型人才培養(yǎng)模式改革探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].教育觀察，2022，11（31）：84-86.

[2]張潔.“1+X”背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體制的研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2022，12（10）：139-141.