活動化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

☉苗金花

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師側(cè)重于知識教學(xué)以及學(xué)生的考試成績，課堂教學(xué)方式單一，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用活動式教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的效率及效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。該教學(xué)模式就是通過在教學(xué)中開展活動，設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生深入理解及掌握教學(xué)內(nèi)容，積極參與到教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。這一模式受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)活動式教學(xué)模式的應(yīng)用，積極地探索、構(gòu)建高效課堂。

一、活動化教學(xué)的概念

活動化教學(xué)模式也被稱作活動型教學(xué)法，屬于新的教學(xué)模式，它通常表現(xiàn)為教師結(jié)合教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生依靠自身能力參與到各種活動中，如游戲、閱讀、學(xué)具操作以及討論等，進(jìn)而掌握知識［1］。該教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于學(xué)生參與活動，開動大腦指揮各感官協(xié)同活動，從而學(xué)習(xí)并掌握知識?；顒邮浇虒W(xué)的應(yīng)用具有較好的教學(xué)效果，得到了師生的廣泛認(rèn)可。

二、活動化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，和生活更貼近。該教學(xué)方式一般把日常生活作為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有很多和生活有關(guān)的內(nèi)容，將知識和生活進(jìn)行結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識，靈活地應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這一教學(xué)方式，可以把抽象、復(fù)雜的知識和生動、直觀的事物聯(lián)系起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以在探索中提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化該教學(xué)模式的應(yīng)用效果［2］。這種教學(xué)和生活的有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手及自主思考能力，感受到學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)重量單位《克和千克》等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬開設(shè)一個小商店。在課程開始之前，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。課上讓學(xué)生分組買水果，在稱水果的重量時直觀認(rèn)識不同的重量單位，鍛煉其計算能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生產(chǎn)生錯誤時第一時間進(jìn)行糾正。購物一段時間后，學(xué)生可以深入理解重量單位。然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽活動，可以通過教師設(shè)置題目，學(xué)生搶答的方式開展，最后計算學(xué)生的得分，為高分的學(xué)生發(fā)放棒棒糖。通過這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀地理解克與千克的概念，使其能夠在以后的生活中加以應(yīng)用。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容和生活具有聯(lián)系，教師可以將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他知識教學(xué)中。例如在認(rèn)識人民幣時，教師可以展示學(xué)生喜歡的飲料，如旺仔牛奶、冰紅茶、奶茶、可樂等，將其當(dāng)作道具，分別標(biāo)記價格，模擬小型商店，讓學(xué)生選購喜歡的飲料，之后用錢幣購買。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把錢幣和飲品進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人民幣。再例如學(xué)習(xí)平均分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)發(fā)放獎品的情境：給一個小組發(fā)放一個蘋果，讓學(xué)生平均分配，學(xué)生在分發(fā)蘋果時，可以掌握其概念和簡單算法，同時還加強(qiáng)了和同學(xué)之間的互動。

第二，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維較為活躍，具有較強(qiáng)的求知欲望，因此小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時期。只有為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境，才能提升學(xué)生的認(rèn)識。當(dāng)其對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和適應(yīng)時，可以發(fā)展認(rèn)識結(jié)構(gòu)。也就是教師要結(jié)合學(xué)生的生活，以能夠觸摸、感知的事物為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解及掌握知識，鍛煉其自主思考及信息分析的能力。

第三，有利于構(gòu)建師生關(guān)系。教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，從某種程度上來說，二者的地位是相同的，只是教師承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任。以往在教育教學(xué)中，學(xué)生將教師當(dāng)作權(quán)威，習(xí)慣了跟隨教師的步伐，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把情感和知識進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)中應(yīng)用活動式教學(xué)方法，教師應(yīng)該將自己放到與學(xué)生平等的地位上，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將知識循循善誘地傳達(dá)給學(xué)生。教師與學(xué)生間的平等關(guān)系，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要的影響。對此，教師應(yīng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生意識到教師是自己的朋友，不管是學(xué)習(xí)還是生活中碰到問題，都可以和老師交流。教師平時也要多關(guān)心學(xué)生，主動幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生對教師的信任感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以營造良好的教學(xué)氛圍，最大程度地發(fā)揮該教學(xué)方式的作用。教師可以從中獲得職業(yè)認(rèn)同感及使命感，看到學(xué)生的成長。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)模式單一。教育改革日益深化，素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)中采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式及手段，然而教師的績效考核以及評價依然局限于學(xué)生的成績上。家長、學(xué)校、老師都看重學(xué)生的成績，導(dǎo)致教師無法徹底地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。為了學(xué)生的成績，教師只能保守地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中以教師為主，學(xué)生則習(xí)慣于跟著教師的步伐，這樣雖然可以提升學(xué)生的成績，但是對其長遠(yuǎn)發(fā)展具有消極的影響，限制了其綜合能力的發(fā)展［3］。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。該問題的存在，受到多方面因素影響，主要體現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)方式單一，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，且教師常常照本宣科，教學(xué)過程是單邊的。小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的專注力，很難投入到這樣的教學(xué)中。第二，學(xué)生的知識儲備有限，一些數(shù)學(xué)題中有學(xué)生無法理解的公式及知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。長期如此，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。

四、活動化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）注重課前準(zhǔn)備

為了促進(jìn)教學(xué)的有序開展，教師要提前做好課前準(zhǔn)備工作。在課程剛開始時，為了吸引學(xué)生的注意力，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以通過幽默的笑話，或運(yùn)用多媒體播放有關(guān)的動畫、短視頻調(diào)動學(xué)生的興趣，為接下來的教學(xué)開一個好頭。例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》時，教師在課前可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示一個長方體的側(cè)面、正面及上面的平面圖，告訴學(xué)生平面都出自一個立體圖形，讓其產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

制定清楚的教學(xué)目標(biāo)，可以為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，提升教學(xué)的目的性及實(shí)效性。因此，在教學(xué)中運(yùn)用活動化教學(xué)模式，教師需要清楚教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，合理實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。教師在教學(xué)中要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為指引，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，目的就是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣且會換算。教師需要以其為中心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生正確地認(rèn)識人民幣，在解決問題中應(yīng)用。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬商店，之后把教學(xué)工具人民幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生購買喜歡和感興趣的物品，之后用教師發(fā)的人民幣計算。學(xué)生在商店購物之后，教師可以讓學(xué)生說出購買商品的價格，支付了多少錢、是否需要找零、還剩下多少錢。有一些學(xué)生在表達(dá)中不能清楚地說明，對此教師要合理進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他同學(xué)幫助這位同學(xué)，鼓勵其完整進(jìn)行表達(dá)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人民幣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握換算方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生計算及應(yīng)用能力，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）明確教學(xué)角色，提升課堂教學(xué)效率

該教學(xué)模式下，教師要把新課改教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不利于其思維及自學(xué)能力的培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)清楚自身的角色，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓其在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展。例如在《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生加強(qiáng)互動，讓學(xué)生說一說對正方體及長方體的認(rèn)識。通過運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。結(jié)合生活合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放視頻，展示生活中的正方體及長方體，例如便利貼、房子、盒子、食物、鞋盒、魔方等等，讓學(xué)生說出物體的形狀。因?yàn)橐恍W(xué)生對于正方體以及長方體缺乏了解，可能會有少數(shù)學(xué)生說出錯誤答案，此時，教師不要馬上否定學(xué)生，而是要耐心引導(dǎo)其認(rèn)識正方體和長方體，加深學(xué)生對知識的理解及掌握。在學(xué)生簡單認(rèn)識之后，教師可以引導(dǎo)其動手操作，自己制作正方體和長方體，在操作中能夠認(rèn)識其構(gòu)成情況，加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，從而提升其學(xué)習(xí)能力和效果。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)，提升合作能力

在教學(xué)中運(yùn)用活動化教學(xué)法，教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，通過小組合作的方式，提升教學(xué)的效果。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地給學(xué)生劃分小組，每組人數(shù)控制在5～6人，對其合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。教師靈活地應(yīng)用小組合作方法，可以提升教學(xué)的高效性。例如在《三角形面積》教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合問題自學(xué)，探究學(xué)習(xí)中的問題，例如理解三角形面積推導(dǎo)過程、利用公式計算面積等。在教學(xué)中，讓學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時，教師可結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的意見和建議，保證學(xué)生討論學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)的有序開展。學(xué)生討論結(jié)束之后，應(yīng)該讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)客觀合理地進(jìn)行評價。為了提升評價效果的合理性，要打破傳統(tǒng)、單一的評價方式，把學(xué)習(xí)過程評價和結(jié)果評價進(jìn)行有效結(jié)合，以提升評價的全面性。這種基于客觀的評價，可以提升學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（五）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動手能力

活動化教學(xué)模式下，學(xué)生在參與各種活動時經(jīng)常要動手操作，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力。教師在活動化教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。例如在《三角形內(nèi)角和等于180度》的教學(xué)中，教師以往會直接將結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對其并不理解。要想改變現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過活動，讓學(xué)生逐漸掌握知識。第一，折、量、算。即先讓學(xué)生用紙折出三角形，之后測量三角形各個內(nèi)角度數(shù)，最后將內(nèi)角度數(shù)相加，看看一共多少度。第二，拼。讓學(xué)生將折好的三角形三個角標(biāo)上號碼，依據(jù)教師的要求“拼”好，看能拼成一個什么角，平角是多少度，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識。第三，引導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生看書，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中獲得的結(jié)論與書本上的結(jié)論相同，可以提升學(xué)生的成就感，營造良好的教學(xué)氛圍。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐證明，活動化教學(xué)模式符合學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，例如可以提升學(xué)生的思維能力、將教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合、建立和諧的師生關(guān)系等等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有良好的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識到活動化教學(xué)模式的應(yīng)用價值，不斷優(yōu)化其在教學(xué)中的應(yīng)用，同時還要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新的臺階。