例談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本與教材語(yǔ)篇的融合教學(xué)

韓路

摘要：英語(yǔ)繪本與教材語(yǔ)篇的融合教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實(shí)、完整、多樣的語(yǔ)言材料中，整合性地學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，建立信息間的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以從主題內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇意義等方面融合，幫助學(xué)生全面感知、完整表達(dá)、深化理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本；融合教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師“突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源”［1］，讓學(xué)生在真實(shí)、完整、多樣的語(yǔ)言材料中，整合性地學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，建立信息間的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。同時(shí)提出，“要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料”［2］。英語(yǔ)繪本因具有較強(qiáng)的故事性，且配有豐富生動(dòng)的插圖，深受學(xué)生歡迎。將英語(yǔ)繪本融入教材語(yǔ)篇教學(xué)，可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇意義的補(bǔ)充和拓展，促進(jìn)學(xué)生的感知、表達(dá)和理解。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams中Story time板塊的語(yǔ)篇與“跟上兔子”小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本四年級(jí)第1季W(wǎng)e Want to Be Supermen的融合教學(xué)為例，談?wù)劸唧w做法。

一、主題內(nèi)容的融合：全面感知

主題內(nèi)容的融合是開(kāi)展融合教學(xué)首先要考慮的因素。

英語(yǔ)繪本與教材語(yǔ)篇主題內(nèi)容的契合，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建貫通閱讀的橋梁，使其在“雙重滋養(yǎng)”下全面感知與主題相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)主題的理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材語(yǔ)篇，探尋其在主題上與繪本融合的可能性；同時(shí)針對(duì)學(xué)生的需求，尋找相關(guān)主題的繪本，將其與教材語(yǔ)篇有機(jī)統(tǒng)整，為學(xué)生的全面感知提供助力。

這一單元的話(huà)題“我們的夢(mèng)想”屬于“人與自我”主題范疇。Story time板塊是本單元的第一課時(shí)，語(yǔ)篇呈現(xiàn)了Miss Li和她的學(xué)生關(guān)于夢(mèng)想及成因的討論。從整體上看，可以融合關(guān)于“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的繪本內(nèi)容——這關(guān)涉到對(duì)單元主題內(nèi)容的理解，也能從學(xué)科育人的高度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和品行產(chǎn)生影響。另外，前幾個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞can、must、will等，學(xué)生有相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠理解的相關(guān)內(nèi)容，在該主題語(yǔ)境下也能作出相應(yīng)的表達(dá)。

繪本W(wǎng)e Want to Be Supermen講述的是小男孩Vic夢(mèng)想成為超人的故事，圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，不僅介紹了Vic想成為超人的原因，也展現(xiàn)了Vic為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力，能夠很好地作為教材語(yǔ)篇的補(bǔ)充，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于“夢(mèng)想”這一主題的完整認(rèn)知。

為了從主題內(nèi)容上將教材語(yǔ)篇和該繪本有機(jī)融合起來(lái)，教師在主題“Our dreams”

之下，設(shè)立了樹(shù)立夢(mèng)想、夢(mèng)想之源、逐夢(mèng)之路和夢(mèng)想之果四個(gè)子主題，生成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材語(yǔ)篇，分類(lèi)討論男同學(xué)、女同學(xué)和教師的夢(mèng)想及成因，了解夢(mèng)想是什么以及為什么要樹(shù)立夢(mèng)想，完成“樹(shù)立夢(mèng)想”和“夢(mèng)想之源”的主題探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于樹(shù)立自己的夢(mèng)想。然后，

教師引入繪本，指引學(xué)生通過(guò)觀察圖片、閱讀文本等，

了解到繪本主要講述了Vic為實(shí)現(xiàn)成為超人的夢(mèng)想而不斷努力的故事，完成“逐夢(mèng)之路”的主題學(xué)習(xí)。最后，在“繪制‘夢(mèng)想之果’”的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容的全面感知。

二、語(yǔ)言知識(shí)的融合：完整表達(dá)

在進(jìn)行教材語(yǔ)篇與英語(yǔ)繪本的融合教學(xué)時(shí)，教師還要注意語(yǔ)言知識(shí)的融合，也就是梳理教材語(yǔ)篇中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，提取英語(yǔ)繪本中的相關(guān)知識(shí)，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，提高其閱讀理解能力。更重要的是，借助語(yǔ)言知識(shí)的補(bǔ)給，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整表達(dá)。

教師首先從“What”和“Why”兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生梳理教材語(yǔ)篇和繪本中的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)?！癢hat”角度主要是詢(xún)問(wèn)和回答“夢(mèng)想是什么”，教材中的句型包括“What do you want to be in the future？”和“I want to （be）...”，核心詞匯包括an astronaut、a dancer、dream、future、want to等；繪本中的表達(dá)為“Vic adores Superman.”“It is his biggest dream.”。由此，教師可以提煉語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)：

使用“What do you want to be in the future？”詢(xún)問(wèn)夢(mèng)想，使用“I want to...”“...adore...”“It is the biggest dream.”等來(lái)作答?！癢hy”角度主要用于詢(xún)問(wèn)和回答“樹(shù)立這一夢(mèng)想的原因”，教材上的相關(guān)句子包括“Many children don’t care about their teeth. I want to help them.”“Dancing makes people healthy and beautiful.”等，繪本上的表述則有“He wants to help people like Superman.”等。由此，教師總結(jié)：可以運(yùn)用“...makes sb....”“...want to do sth. like ...”等來(lái)解釋“為什么樹(shù)立這一夢(mèng)想”?？梢?jiàn)，繪本的融入為學(xué)生提供了更加多樣、豐富的表達(dá)，進(jìn)一步豐盈了學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想”這一話(huà)題的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，融合這一繪本更重要的目的是讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑及相關(guān)表達(dá)。因此，教學(xué)中，教師從“How”這一角度，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀繪本，梳理出“He runs every day.”“Vic and the little boy often help their neighbours.”“They protect homeless animals and feed them.”等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的語(yǔ)言知識(shí)體系。

另外，教材語(yǔ)篇是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)論述的，繪本則是從第三人稱(chēng)的角度展開(kāi)的，兩者相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生掌握第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)在表達(dá)上的區(qū)別，更加靈活地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。閱讀繪本后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材語(yǔ)篇，選取自己喜歡的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他的夢(mèng)想及其原因，以及為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他應(yīng)該怎么做。有學(xué)生說(shuō)道：“Wang Bing wants to be an astronaut. He wants to fly a spaceship. To make his dream come true， he should run to have a strong body.”繪本和教材語(yǔ)篇相互補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生的完整表達(dá)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。

三、語(yǔ)篇意義的融合：深化理解

對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

英語(yǔ)繪本的融入，能夠豐富語(yǔ)篇的主題內(nèi)涵，深化英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。因此，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生在探索教材語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，思考英語(yǔ)繪本中蘊(yùn)含的意義，從而深化對(duì)主題意義的理解。

教學(xué)中，教師首先從Boys dreams、Girls dreams以及Miss Lis dream引導(dǎo)學(xué)生思考：他們的夢(mèng)想有什么共同之處？學(xué)生思考后，有的認(rèn)為他們的夢(mèng)想與個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)和生活經(jīng)歷等有關(guān)，有的認(rèn)為他們的夢(mèng)想都很美好，正如語(yǔ)篇中Miss Li說(shuō)的“Your dreams are great！”。教師借此將學(xué)生的視野引向繪本：“Yes， their dreams are great！ How about Vics dream？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，相比于教材中同學(xué)們的夢(mèng)想，Vic的夢(mèng)想更加偉大——他想變成超人去幫助每一個(gè)人。在此基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“What do you learn from them？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都可以樹(shù)立夢(mèng)想，夢(mèng)想可大可小。

接著，教師通過(guò)“找找實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的密鑰”的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入繪本，尋找更多細(xì)節(jié)。教學(xué)片段如下：

師How does Vic make his dream come true？ Now， lets open the picture book， read and circle.

生He runs every day.

師Yes， he tries hard to be strong like Superman.

生He helps the little boy up and carries the boy all the way home.

師He starts small and does the little thing.

生He protects homeless animals and feeds them.

師How kind of him！ Animals are our friends.

生He shows visitors the way.

生He does a lot to help people， so finally he makes his dream come true.

師So， what can you learn from the book？

生We can have a big dream， but we should start small， step by step.

師What else？

生Work hard every day.

通過(guò)尋找繪本中Vic的做法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，Vic為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)超人的夢(mèng)想，從身邊的小事做起，幫助每一個(gè)需要幫助的人，也保護(hù)每一個(gè)小動(dòng)物。結(jié)合教材語(yǔ)篇和繪本所傳達(dá)的主題意義，學(xué)生進(jìn)一步提煉出“Dream big， start small.”的道理，即樹(shù)立偉大的夢(mèng)想，堅(jiān)持從小事做起；要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，唯有不斷努力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生制作自己的夢(mèng)想樹(shù)，從自身入手，重新審視主題，深化情感體驗(yàn)。

這里，教師抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，即教材語(yǔ)篇和繪本中主人公夢(mèng)想的特點(diǎn)，順利帶領(lǐng)學(xué)生由教材語(yǔ)篇逐步深入繪本，由“勇敢樹(shù)立夢(mèng)想”發(fā)展到“從點(diǎn)滴做起，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力”，深化了對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：73，73.