探究文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用

楊麗

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，必須要把握住機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)過人的閱讀能力和思維能力。小學(xué)語文閱讀的文本細(xì)讀能夠幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的完成預(yù)定教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，做好內(nèi)部教學(xué)的管理和控制工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，為學(xué)生今后的順利發(fā)展和成長提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

素質(zhì)教育目標(biāo)推進(jìn)以及新課程改革發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教師來講，其主要學(xué)習(xí)目的不再僅僅是提升學(xué)生成績那么簡單，這也就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)利用身邊有限資源對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效的提升。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的促進(jìn)作用。所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀時(shí)，要抓住此時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)其最基本的文章閱讀能力，文本細(xì)讀使學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣顯著提高，幫助學(xué)生形成仔細(xì)觀察和細(xì)心閱讀的良好習(xí)慣。

1利用小組合作自主探究文本

閱讀是整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能強(qiáng)化學(xué)生閱讀與理解水平，促進(jìn)各項(xiàng)能力的大幅度提升。但由于此階段的小學(xué)生年齡尚小，缺乏學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于教材上的文字內(nèi)容閱讀熱情并不高，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生難以融入課堂，未能完全理解與領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。對(duì)此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用文本細(xì)讀這一新穎且實(shí)用的方法，助力小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如根據(jù)教材上的內(nèi)容提出問題或論點(diǎn)，將小學(xué)生求知欲望充分激發(fā)，利用小組合作模式引導(dǎo)其自主探究文本。如此一來小學(xué)生就能主動(dòng)融入課堂，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。在此過程中，小學(xué)生能夠一邊思考一邊閱讀，并通過小組內(nèi)交流探討達(dá)到深刻領(lǐng)悟文本的目的。從而透徹理解與掌握知識(shí)，加深記憶的同時(shí)提高其語文綜合能力與素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文學(xué)科閱讀教學(xué)效率的全面提升。

2以內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀

要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，需要借助內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀，以知識(shí)做基礎(chǔ)完成不同的實(shí)踐任務(wù)和工作。例如，以愛為話題要求學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，作文可能涉及到親情、友情等多方面的情感內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與思想的有效組合。教師在開展課內(nèi)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)做好學(xué)生多種閱讀方法的培養(yǎng)和應(yīng)用工作，通過不斷的積累與實(shí)踐，提高自身的閱讀能力和水平。與此同時(shí)，借助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得文本細(xì)讀可以順利展開。對(duì)于文本中的優(yōu)秀句子和段落，小學(xué)生可以進(jìn)行摘抄和積累，以便于在作文創(chuàng)造進(jìn)行引用和創(chuàng)作。在開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力。借助原文比照閱讀和同類文本推薦的手段，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下做出合理變動(dòng)。課外閱讀的方法有很多種，瀏覽與速讀、精讀與慢讀等都可以獲得良好的閱讀效果。與此同時(shí)，教師可以不定期的組織開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的細(xì)讀方法，將其運(yùn)用到實(shí)際閱讀過程中來提高熟練程度。

3根據(jù)文章中心思想進(jìn)行具體分析及理解

文本閱讀的最終目標(biāo)是深度剖析文章，完全理解文章的內(nèi)涵與寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受作者在文章中的表達(dá)方式，以此提升學(xué)生的語文綜合水平。因此，科學(xué)的閱讀方式是促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)事半功倍的重要工具。小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中心思想對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀，再進(jìn)一步具體分析與理解是十分有效的教學(xué)方式，如何概括文章中心思想便成了閱讀教學(xué)中極為重要的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心段落及句子，找到文章中首尾處的關(guān)鍵句，繼而通過對(duì)這些段落及句子的分析，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)。在文本細(xì)讀的過程中，依據(jù)文章的中心思想具體分析全文的結(jié)構(gòu)、思想感情等多方面，以此加深對(duì)文章的理解與吸收，并達(dá)成文本閱讀的主要教學(xué)目標(biāo)。

4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同句式進(jìn)行文本細(xì)讀及理解

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，本階段的學(xué)習(xí)主要以語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。語文學(xué)習(xí)中句式的學(xué)習(xí)是極為重要的部分，學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中的各種句式熟悉理解及運(yùn)用可以促進(jìn)其在文本閱讀中的理解與吸收。教師引導(dǎo)學(xué)生理解語文教學(xué)中常用的陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句等表達(dá)形式并善于對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，是幫助學(xué)生在文本細(xì)讀中更加明確并清晰理解內(nèi)容的主要方式。學(xué)生依據(jù)個(gè)人語文基礎(chǔ)能力和不同句式的引用，對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀與理解，以此將文本細(xì)讀學(xué)習(xí)理解得更加透徹。小學(xué)語文教師在日常學(xué)習(xí)中要提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同句式進(jìn)行文本細(xì)讀及思想解讀，這是既科學(xué)又有效的教學(xué)方式之一。

5在整體閱讀過程中把握并理解細(xì)節(jié)內(nèi)容

在進(jìn)行整體閱讀的時(shí)候，需要準(zhǔn)確把握文章的主旨及大體內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效聯(lián)系和整合，使其形成完整的綜合有機(jī)系統(tǒng)。通過整體閱讀可以學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章人物的心理、形象等。文本的結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格、背景個(gè)性等可以很好的顯現(xiàn)出來，相對(duì)于細(xì)讀來說存在和明顯的差異。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)文章可以先弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，把握住不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，以及文章所要表達(dá)的含義與道理，進(jìn)而感受到語言的魅力。在整體閱讀后，需要仔細(xì)的把握住各項(xiàng)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，并反復(fù)進(jìn)行研磨和感受。揣摩細(xì)節(jié)的描寫，對(duì)人物的形象、心理、情感等進(jìn)行分析研究。對(duì)于文章中一些較為關(guān)鍵的字詞句子，教師應(yīng)幫助小學(xué)生進(jìn)行品位和學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)文本的有效信息，加快對(duì)知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)要挖掘精彩的空白處，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其將自身想表達(dá)的看法和對(duì)文章理解意義構(gòu)建出來。在研究人物感情的時(shí)候，應(yīng)站在作者的角度進(jìn)行體會(huì)。小學(xué)生在閱讀中會(huì)生出很多的疑惑，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解惑，使其理解能力可以得到顯著的提升。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文閱讀課程對(duì)學(xué)生未來進(jìn)步及發(fā)展有至關(guān)重要的影響，在閱讀的同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，這不只是符合新課改提倡的要求，也能切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)、思維等能力。因此，全新教學(xué)理念教師應(yīng)在教學(xué)中融入，幫助小學(xué)生掌握好文本細(xì)讀的關(guān)鍵所在，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，仔細(xì)分析文本所包含的情感，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈麗鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探究[J].考試周刊，2019（35）：55.