對接產(chǎn)業(yè)鏈的智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實踐

劉麗 高照忠 孫松梅

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510510；2.廣州智迅誠地理信息科技有限公司 廣東 廣州 510700）

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向[1]。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家“雙高計劃”建設(shè)背景指導(dǎo)下，對接測繪地理信息產(chǎn)業(yè)鏈，堅持產(chǎn)教融合，將培養(yǎng)測繪產(chǎn)業(yè)和行業(yè)所需的測繪地理信息高素質(zhì)高技能人才和服務(wù)粵港澳大灣區(qū)測繪地理信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)高速發(fā)展作為核心目標(biāo)，與省內(nèi)測繪龍頭企業(yè)廣州智迅誠地理信息科技有限公司共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動產(chǎn)教深度融合。

一、對接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院：職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式

（一）對接產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實現(xiàn)測繪地理信息產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育共發(fā)展的新方式

為了有效實現(xiàn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)目標(biāo)，由高職院校和具有相當(dāng)規(guī)模的企業(yè)在理念、機制、模式、條件上形成的產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作、互動雙贏的校企聯(lián)合體，即產(chǎn)業(yè)學(xué)院[2]。對接產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院新模式，有助于教育鏈、人才鏈有機銜接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈[3]。當(dāng)前，測繪地理信息產(chǎn)業(yè)也存在明顯的總體人才供給數(shù)量充足，但是高精尖技術(shù)人才缺口大的人才結(jié)構(gòu)性短缺局面。無人機航測采集、實景三維模型制作等崗位，市場缺口達(dá)到50%以上。深入了解當(dāng)前測繪地理信息產(chǎn)業(yè)鏈的短板，促進(jìn)無人機測繪技術(shù)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，必須科學(xué)合理開設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)人力資源需求側(cè)人才結(jié)構(gòu)和人才質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

（二）對接產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)培養(yǎng)高精尖測繪地理信息技能人才

測繪地理信息采集、加工和應(yīng)用相關(guān)產(chǎn)業(yè)是測繪高職院校學(xué)生的主要就業(yè)方向[4]。測繪地理信息產(chǎn)業(yè)鏈對低端地理信息采集、加工人才的需求逐年降低，對高端無人機智能數(shù)據(jù)獲取、三維模型制作等數(shù)據(jù)采集和加工高端技能人才崗位需求增加。學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)存在明顯的不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端崗位技能要求的缺陷。人才結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀，要求高職院校測繪地理信息專業(yè)建設(shè)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新基于產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教融合、校企合作模式，緊抓信息生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的變革，大力培育無人機測繪、傾斜攝影三維建模等產(chǎn)業(yè)急需的緊缺人才。

二、廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式探索和實踐

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟國家“一帶一路”倡議、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與無人機測繪產(chǎn)業(yè)高端企業(yè)廣州智迅誠地理信息科技有限公司深度合作，整合校企設(shè)備與技術(shù)資源，形成合作育人機制，將企業(yè)先進(jìn)儀器設(shè)備、優(yōu)秀的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、先進(jìn)的生產(chǎn)性項目、企業(yè)培訓(xùn)案例等軟硬件資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的深度對接融合，打造校企共育現(xiàn)代工匠新模式。

（一）深入打造校企命運共同體

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為強紐帶，在專業(yè)群建設(shè)委員會、學(xué)校職教集團(tuán)、校企合作工作組共同監(jiān)管下，通過學(xué)院一起完成專業(yè)群共建、人才共同培養(yǎng)、社會服務(wù)共擔(dān)、技術(shù)創(chuàng)新共研多項任務(wù)，實現(xiàn)在校學(xué)生成功蛻變?yōu)樾袠I(yè)無人機高端人才的最終目標(biāo)，打造目標(biāo)、價值、利益一致的校企命運共同體，實現(xiàn)“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共進(jìn)共贏，見圖1。學(xué)院與公司簽訂合作協(xié)議，建立組織架構(gòu)，制定管理辦法，整合校企設(shè)備與技術(shù)資源，融合師資，建立廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院。截至目前，廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院總計配備了超過60 臺高性能工作站，10 架滿足高精度攝影測量的無人機，擁有DP-Mapper、DP-Modeler、智覺空間SVSModeler 等總價值超過600 萬元人民幣的軟硬件設(shè)備。產(chǎn)業(yè)學(xué)院整體設(shè)備水平已經(jīng)遠(yuǎn)超無人機測繪行業(yè)基本水平，完全滿足學(xué)生從實習(xí)、實訓(xùn)到生產(chǎn)的全方位需求。

圖1 智迅誠產(chǎn)業(yè)學(xué)院要素構(gòu)成及功能圖

（二）打破專業(yè)壁壘，因材施教

學(xué)院在無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，圍繞測繪地理信息專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)方案中核心專業(yè)技能培養(yǎng)，制定專業(yè)建設(shè)方案、合理設(shè)置核心課程，明確培養(yǎng)目標(biāo)。統(tǒng)籌設(shè)計群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在符合各專業(yè)人才培養(yǎng)需求的前提下，確保測繪地理信息群內(nèi)各專業(yè)之間課程保持50%的專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課重合度，保證學(xué)生實現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)。學(xué)生在大一、大二完成分專業(yè)培養(yǎng)；在大三階段，根據(jù)學(xué)生個性化需要和企業(yè)多樣化的人才需求，把學(xué)生分配到各產(chǎn)業(yè)學(xué)院分院進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過開設(shè)航測專業(yè)培養(yǎng)班、無人機卓越技能培訓(xùn)班、航測數(shù)據(jù)處理專業(yè)比賽等多種形式培養(yǎng)和選拔，吸納有特長有意愿的學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院深造，提升學(xué)生的無人機航攝、無人機測繪數(shù)據(jù)處理、傾斜攝影三維建模等專業(yè)技能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院破除測繪地理信息專業(yè)群學(xué)生專業(yè)間的壁壘，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長和意愿分配到對應(yīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企聯(lián)合精準(zhǔn)培養(yǎng)高端技能人才。

（三）教學(xué)與工程項目交叉融合

基于“校企命運共同體”，開發(fā)“教學(xué)與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)年大分段，學(xué)期小分段，促進(jìn)學(xué)生實踐技能提升，如圖2 所示。結(jié)合專業(yè)建設(shè)需求和智迅誠產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)實際，通過企業(yè)主導(dǎo)人才需求方向和社會服務(wù)、學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與育人，制定育人機制，共同實現(xiàn)無人機測繪高技術(shù)人才培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)第一年，主要完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。第二年開始，學(xué)院將一學(xué)期劃分為兩個學(xué)習(xí)階段。核心專業(yè)課程基本知識技能的掌握，由學(xué)院專任教師在課堂內(nèi)完成；核心專業(yè)技能實踐訓(xùn)練則通過進(jìn)入無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以無人機測繪數(shù)據(jù)采集、傾斜攝影三維模型制作等生產(chǎn)性項目的方式完成。通過“教學(xué)與工程項目交叉融合”，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈融入專業(yè)群、企業(yè)融入專業(yè)、項目融入課堂”，開發(fā)對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的無人機測繪實踐技能和對應(yīng)崗位能力的提升。

圖2 學(xué)年大分段，學(xué)期小分段培育模式

（四）崗位階梯式塑造人才

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)崗位工種和難易度設(shè)立了多種等級崗位，階梯式培養(yǎng)學(xué)生。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置了無人機航測操控助手、無人機航測操控手、航測數(shù)據(jù)采集員、三維建模員、修模員和修模大師多級崗位，企業(yè)每三個月進(jìn)行一次技能考核，考核合格方可晉升崗位，見圖3。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院，享有證書聘任的成就激勵、高階培訓(xùn)的能力激勵和工資績效的績效激勵等多種獎勵機制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院向無人機操控手和修模大師發(fā)放聘任證書嘉獎，提供高級培訓(xùn)機會，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達(dá)到培養(yǎng)無人機測繪頂端人才的目標(biāo)。

圖3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院階梯崗位

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)取得的成效

通過“2+1”人才培養(yǎng)模式，無人機測繪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，學(xué)院社會服務(wù)能力顯著增強，學(xué)院師生科創(chuàng)研水平也上了新臺階。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院為廣東省測繪地理信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了超過400 名高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，助力地理信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。截至目前，有40名學(xué)生加入廣州智迅誠地理信息科技有限公司，成為該企業(yè)技術(shù)骨干。近四年來，該產(chǎn)教結(jié)合分院培養(yǎng)的學(xué)生受到同行企業(yè)的爭搶，為廣東省測繪基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)揮巨大作用。結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案實踐經(jīng)驗總結(jié)的“基于‘雙工作室’的工程測量專業(yè)群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐”“‘課賽研創(chuàng)’人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目，獲得2022 年全國教學(xué)成果二等獎。

（二）技術(shù)服務(wù)能力顯著增強

通過各類軟硬件創(chuàng)新，積極為測繪地理信息企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級提供技術(shù)支持，同時為“智慧城市平臺”提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。學(xué)院承擔(dān)的測繪地理信息類橫向技術(shù)服務(wù)項目的數(shù)量和質(zhì)量逐年提升，截至2021 年底，提供技術(shù)服務(wù)項目立項305 項，技術(shù)服務(wù)到款額達(dá)3 600 余萬元。

（三）取得高水平科研成果

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生參與的項目“傾斜攝影1∶500 高精度三維測圖技術(shù)與應(yīng)用”，榮獲測繪地理信息國家進(jìn)步二等獎。項目通過系統(tǒng)分析無人機傾斜攝影測圖作業(yè)流程中的誤差來源，制定一套基于無人機低空高分辨率傾斜攝影采集、建模與大比例尺測圖標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，形成傾斜攝影1∶500 高精度三維測圖技術(shù)方案。該項目技術(shù)方案減少90%的后期調(diào)繪工作量，提高了測圖作業(yè)效率，項目成果在無人機傾斜攝影1∶500 高精度三維測圖方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)水平。

四、對接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的問題與思考

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院考評機制不健全

廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院集中承擔(dān)專業(yè)群共建、人才共同培養(yǎng)、社會服務(wù)共擔(dān)、技術(shù)創(chuàng)新共研等多方面的任務(wù)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實際運行中，企業(yè)在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)方面表現(xiàn)突出，但是在師資參與的技術(shù)創(chuàng)新共研方面力度依舊不夠。如何評價無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院的效能，同時進(jìn)一步跟蹤完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行機制，取長補短是后續(xù)待解決的問題。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與高職院校教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)，校企“共建、共管、共享”的平臺[5]。綜合評價產(chǎn)業(yè)學(xué)院成效，需要聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方共同構(gòu)建科學(xué)、合理的質(zhì)量評價機制，對人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等多方面效能進(jìn)行評估。

（二）實訓(xùn)任務(wù)編排的合理性

企業(yè)的本質(zhì)是追求利益的最大化，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中則體現(xiàn)在希望學(xué)生盡可能地完成項目的單一工作類型。而學(xué)校的責(zé)任是育人，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中希望學(xué)生能參與到項目中的不同環(huán)節(jié)，掌握多種實踐技能。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的編排上如何做到高效、合理，學(xué)生參與項目的質(zhì)和量得到提升，既能一定程度地保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)利益，又能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)采集、處理到三維模型構(gòu)建等多方面的能力。

（三）校園文化和企業(yè)文化的沖突

學(xué)校作為教育主體和企業(yè)作為市場主體，價值觀存在不一致，校園文化是圍繞學(xué)生人才培養(yǎng)建設(shè)包容、開放的文化環(huán)境；而企業(yè)在文化建設(shè)上追求生產(chǎn)效益最大化，希望強調(diào)紀(jì)律和服從[6]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企產(chǎn)教融合的共同體，文化應(yīng)該以企業(yè)為主導(dǎo)還是學(xué)校為主導(dǎo)，一直存在一定程度的分歧。廣州智迅誠無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運行過程中也面臨學(xué)生認(rèn)為企業(yè)方管理過于嚴(yán)苛，學(xué)生所有表現(xiàn)參照員工按照績效管理等問題。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院如何潤物細(xì)無聲地融入思政教育，在把握學(xué)生價值觀不動搖的前提下，按照“求同存異、取長補短”的原則推動校企文化融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理效能提升，是面臨的重要課題。

綜上所述，對接產(chǎn)業(yè)鏈，集人才培養(yǎng)與校企合作于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職推進(jìn)產(chǎn)教融合的新形態(tài)、新陣地。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院無人機產(chǎn)業(yè)學(xué)院也將在不斷完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作機制、考評跟蹤機制的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，構(gòu)筑起測繪地理信息校企全員全面產(chǎn)教融合的新局面，實現(xiàn)測繪地理信息群無人機測繪高端技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，讓產(chǎn)教融合進(jìn)一步成為推進(jìn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展及 “雙高院?！甭殬I(yè)教育高水平發(fā)展的中堅力量。