高職《Excel 在財務中的應用》課程教學改革探索與實踐

杜 龍 許 婕

楊凌職業(yè)技術學院，陜西 楊凌 712100

隨著智能財務、大數(shù)據(jù)、財務共享的廣泛應用，高職財會類專業(yè)技能型人才育人的理念和要求發(fā)生了新的變化。教學重點從過去強調核算轉變?yōu)閷芾頃嫛?shù)據(jù)分析技能的應用。為更好地適應新發(fā)展要求，提高《Excel 在財務中的應用》課程的教學效果。本文針對高職學生的特點，結合行業(yè)最新發(fā)展趨勢，對課程教學內容進行了重構，在學情分析基礎上對教學手段、方法及教學理念、考核方式等進行了切實改革探討，期望使該課程更加順應財會專業(yè)數(shù)字化轉型升級的趨勢，提高課程的教學效果。

一、高職院校開設《Excel 在財務中的應用》課程的教學現(xiàn)狀分析

（一）課程內容設置不能滿足行業(yè)需求

當今企業(yè)財務已經弱化核算強化管理，而本門課程的教學內容仍主要集中在應用Excel 來處理財務核算的相關業(yè)務。如應用Excel 制作財務會計表格、處理賬務及財務報表等。其核心仍是以數(shù)據(jù)核算的電子化為主，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等相關內容的教學相對較少。在內容的設置上未體現(xiàn)出Excel 在提高財務管理效率上的優(yōu)越性。

（二）學生的Excel 軟件操作基礎參差不齊

本課程是一門融合計算機與財務知識的交叉學科，學習本課程不僅需要掌握財務專業(yè)基礎知識，還需要具備一定的Excel 軟件操作基礎。雖然在開設本課程之前，學生已先修了《信息處理基礎》等課程，但針對Excel 的涉獵較少，很多學生幾乎從未使用過Excel 軟件便開始了本課程的學習。而此外一部分學生，因為平時有使用計算機的習慣，對Excel 軟件相對熟悉，這就造成在課程教學之初，就存在兩極分化的現(xiàn)象。

（三）缺乏有效的練習

本課程包含大量的實操內容，需要經過反復練習才能有效轉化為學生的技能。通常教學中一般會采用“講、演、練”一體的方式，但教師有時迫于課時壓力，往往會縮減學生練習的時間。學習變?yōu)榱吮粍咏邮?，缺乏主動思考和探究，嚴重影響學習效果。課后，學生也因為沒有練習條件或缺乏練習素材而忽略了這一重要環(huán)節(jié)。

（四）課程考核缺乏有效手段

本課程作為一門技能操作類課程，傳統(tǒng)的紙質答卷顯然與技能考核目標不相適應，而在沒有專門教學軟件的情況下，課程考核缺乏有效的手段。通常教師會以實訓任務的方式進行上機測試，要求學生在規(guī)定時間內完成一項真實財務工作任務，以此考查學生掌握程度。此方法雖然有一定的可操作性，但不能全面考察課程核心技能，也很難做到公平公正。

（五）課程思政元素融入不足

本課程的操作性極強，大量的實操演練講解，容易忽略融入課程思政元素，這也是實踐型教學的通病。教師忙于講解操作要點、操作步驟，學生急于模仿練習，對思政內容的挖掘、對學習目的的探究都不夠深入。

二、《Excel 在財務中的應用》教學改革建議

（一）重構教學內容，適應數(shù)智化時代發(fā)展需求

隨著智能財務、大數(shù)據(jù)等新技術的應用，財務工作的重心正從財務會計向管理會計轉移。本課程內容也必須進行相應的調整，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，有必要增加Excel 在管理會計中的應用相關模塊內容。例如：Excel 在財務預測中的應用，Excel 在全面預算編制中的應用等［1］。

（二）合理運用“翻轉課堂”理念提高課堂教學效果

面對學生基礎參差不齊、教學內容眾多的現(xiàn)狀，將部分基礎教學內容移入課前是有效的解決途徑?？砷_發(fā)基于SPOC 的線上教學平臺將“Excel 基本操作”“Excel 函數(shù)”“Excel 數(shù)據(jù)處理工具”等內容提前錄制教學視頻，學生可根據(jù)自身基礎，選擇相應內容進行課前學習，教師上課變?yōu)橐环N答疑解惑的方式，只對重點應用進行少而精的講解，變被動填鴨式教學為主動探究式學習，使學生真正成為課堂的主人和學習的主體。同時，通過教學平臺進行課后練習、章節(jié)測試，并進行在線答疑，幫助學生鞏固知識體系，從而提高課程教學效果［2］。

（三）增設《Excel 在財務中的應用》綜合實訓

作為一門實操類課程，大量的實訓演練是有效掌握技能的保證。在課程建設中，須加強校企合作，獲取真實財務工作任務供學生演練。一套完整的真實財務數(shù)據(jù)處理任務，能有效使學生對所學知識融會貫通。各院校可根據(jù)自身實際情況，在學期末集中實訓或分散于每周教學過程中，用具體工作導向設計實訓項目，模擬真實財務工作情境，讓學生打開思路，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）課程考核方式過程化

本門課程的考核應體現(xiàn)過程性主導，淡化期末測試?？山⒒凇皩W生、教師、企業(yè)”三維過程化考核體系。首先，教學中應對學生進行分組，每組設置組長，組織管理小組項目工作，并對小組成員進行項目成績考評；其次，教師應依據(jù)學生課前教學平臺任務完成情況、課堂主動性、課后練習完成度、答疑互動、綜合實訓等方面建立客觀公正的考評體系對學生學習情況進行評價；最后，在企業(yè)真實業(yè)務實訓中，可邀請企業(yè)人員對學生任務完成情況、提高工作效率效果的程度等進行評價。綜合三方考評，形成學生最終課程成績，這樣不僅提高了學生對平時教學過程、實際操作任務的重視程度，也提高了考核的全面性、真實性，有利于促進學生綜合素質的提高［3］。

（五）深入推進課程思政教學改革

《Excel 在財務中的應用》課程主要培養(yǎng)學生利用Exce1 進行財務數(shù)據(jù)核算、處理、分析的能力，使學生熟練掌握數(shù)據(jù)處理技巧，提高財務工作效率。應結合課程實際，在育人過程中使學生樹立嚴謹求實、精益求精的工作態(tài)度，讓學生體會“誠”的可貴、“準”的重要。同時，圍繞會計職業(yè)道德、社會主義核心價值觀、工匠精神等思政元素進行教學設計，積極落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。具體課程思政融入點設計如表1：

表1 《Excel 在財務中的應用》課程思政教學設計

為進一步提高本課程的教學效果，使學生真正學有所獲，還需要在課程內容設計、教學方法改革和思政元素挖掘上再下功夫。雖說《Excel在財務中的應用》課程教學現(xiàn)階段還存在一些問題，但實際教學效果正在提升。本文針對當前高職院校該課程的開設現(xiàn)狀，從不同角度出發(fā)提出了相應的教學改革建議，以期能讓學生真正參與到課堂教學中，為培養(yǎng)高素質應用型的人才打下基礎。