談智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建

□甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué) 陳建花

科學(xué)技術(shù)的日新月異推動(dòng)了教育的數(shù)字化進(jìn)程，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在影響著教育生態(tài)，促進(jìn)了教育的個(gè)性化、數(shù)字化與智能化，為我國教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了源源不斷的活力。智慧教育是一個(gè)相對(duì)宏觀的命題，包括的范圍十分廣泛，智慧教育正在逐漸轉(zhuǎn)變當(dāng)今時(shí)代的教育理念與教育方式，迎合了課程改革深入發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身成長與全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建意義重大。教育工作者只有認(rèn)識(shí)到智慧教育與教育教學(xué)活動(dòng)融合的積極意義，推動(dòng)教育制度、理念與方式的革新，才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、智慧教育概述

智慧教育是信息技術(shù)發(fā)展普及的產(chǎn)物，是教育的信息化。智慧教育以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)與移動(dòng)智能終端設(shè)備為依托，具有開放、交互、協(xié)作、共享與泛在的特征。智慧教育的應(yīng)用有利于數(shù)字化、個(gè)性化、智能化以及終身化的現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，有利于推進(jìn)教育數(shù)字化的深入，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。目前，各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給正在不斷擴(kuò)大，智慧教育與基礎(chǔ)教育融合程度也在不斷加深，截至2022 年7 月12 日，國家智慧教育平臺(tái)的總瀏覽量已超30.3 億人次。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容匱乏、形式單一

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式具有一定的封閉性與局限性，語文課堂是開展語文教學(xué)的主要陣地，學(xué)生與教師難以突破時(shí)間、空間與教學(xué)條件限制獲取豐富的語文教學(xué)資源與多樣的語文教學(xué)形式，導(dǎo)致語文教學(xué)效果并不理想。一方面，語文教學(xué)資源主要來源于課程教材、教師知識(shí)積累與語文習(xí)題等，雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到語文教學(xué)中，但主要用于展示教師收集的經(jīng)典案例與資源，語文教學(xué)內(nèi)容未能隨著時(shí)代變化與學(xué)生需求而革新，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果并不理想；另一方面，灌輸教學(xué)、展示教學(xué)在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中依舊占有較大比重，語文課堂氛圍難以得到激活，且語文教學(xué)活動(dòng)主要局限在教室內(nèi)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)能難以得到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)興趣低迷，語文教學(xué)效果不理想。

（二）未構(gòu)建高效的師生溝通渠道

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師提問、舉手發(fā)言是教師與學(xué)生主要的溝通形式，教師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，教師缺乏獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)困境與學(xué)習(xí)心得的有效渠道，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法從學(xué)生的具體需求出發(fā)開展差異化教學(xué)，教師在語文教學(xué)中能動(dòng)性發(fā)揮過度，學(xué)生在語文課堂中處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體地位與實(shí)際需求未得到尊重。與此同時(shí)，師生溝通渠道的缺乏也不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，阻礙了師生情感關(guān)系的穩(wěn)定健康發(fā)展，學(xué)生難以真正地享受語文學(xué)習(xí)樂趣，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）知識(shí)本位影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，但是傳統(tǒng)教育理念的存在使小學(xué)生背負(fù)了過重的壓力，語文學(xué)習(xí)成績是傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)中教師傾向通過知識(shí)點(diǎn)講解、布置習(xí)題、組織背誦與齊讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟書中情感，幫助他們記憶語文知識(shí)點(diǎn)。但是，學(xué)生的思想、態(tài)度、能力以及情感在這種教學(xué)模式下并未受到足夠的關(guān)注，學(xué)生無法掌握正確的語文學(xué)習(xí)理念與方式，且自主學(xué)習(xí)能力無法得到培育，不利于學(xué)生的終身成長與全面發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育尚未完全滲入語文教學(xué)目標(biāo)中，語文教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)提升。

三、智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建的意義

（一）突破語文教學(xué)局限性

智慧教育具有信息化、智能化的特征。在智慧教育中，教師和學(xué)生可以借助智能設(shè)備推進(jìn)語文教學(xué)形式創(chuàng)新、內(nèi)容更新，并完成有效的溝通交流，使語文教學(xué)能夠突破時(shí)空局限。推動(dòng)智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建需要教師進(jìn)行新型教學(xué)模式的構(gòu)建，從而推動(dòng)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，讓學(xué)生不僅能夠在語文學(xué)習(xí)規(guī)劃的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)開展語文學(xué)習(xí)，也能夠利用智能設(shè)備圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠依托互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富多樣的個(gè)性化教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生還可以借助學(xué)習(xí)社區(qū)完成與教師和其他學(xué)習(xí)參與者的溝通交流。智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建打破了現(xiàn)有資源與網(wǎng)絡(luò)資源的界限，也開通了溝通交流的渠道，與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)也突破了課堂的時(shí)空局限，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于高效語文課堂的構(gòu)建。

（二）突出學(xué)生的主體地位

智慧教育具有個(gè)性化的特征，在小學(xué)語文課堂中需要以學(xué)生為中心進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分發(fā)揮，突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位。智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建需要教師推進(jìn)語文教學(xué)決策、實(shí)施與評(píng)價(jià)的個(gè)性化，讓學(xué)生在開放式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中根據(jù)自身需要進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的選擇，有利于促進(jìn)學(xué)生潛力、愛好、特長與不足的充分挖掘，而教師在智慧學(xué)習(xí)構(gòu)建過程中僅僅作為引導(dǎo)者和組織者存在。智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建幫助學(xué)生明確了自身實(shí)際需要，并對(duì)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果形成了客觀認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程

智慧教育注重對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，推進(jìn)智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建，有利于推進(jìn)教育數(shù)字化的進(jìn)程。2022 年1月，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出要深入推進(jìn)智慧教育。這需要語文教師在組織教學(xué)的過程中用數(shù)字化工具推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)模式的變革，而推進(jìn)智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建，將數(shù)字化教學(xué)工具作為小學(xué)語文教學(xué)開展的重要支撐，學(xué)生可以突破時(shí)空限制獲取豐富多樣的語文學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，提升了師生的信息素養(yǎng)。智慧教育的應(yīng)用與推廣能夠?yàn)榧涌旖逃臄?shù)字化轉(zhuǎn)型助力，最終實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建的途徑

（一）推廣智慧設(shè)備，提供基礎(chǔ)設(shè)施保障

智慧設(shè)備的應(yīng)用與推廣能夠?yàn)橹腔劢逃谛W(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)備保障，因此，教師要圍繞教學(xué)需求進(jìn)行智慧設(shè)備的推廣，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開展提供多樣化渠道。一方面，教師可以加強(qiáng)交互式電子白板的推廣與應(yīng)用，教師可以利用白板的批注、繪圖放大等功能突出語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，直觀形象地展示語文故事脈絡(luò)，發(fā)揮其引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，使學(xué)生能夠在明確任務(wù)與方向的指引下自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師可以強(qiáng)化互動(dòng)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的搜集與應(yīng)用，從而保證不同層級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，用智慧設(shè)備保障語文教學(xué)的高效性；之外，教師還可以利用智慧教室、未來教室強(qiáng)化學(xué)生的主觀體驗(yàn)，使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中借助VR 場(chǎng)景完成實(shí)時(shí)交互，為學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與表達(dá)欲，保障語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)模式，開展多樣教學(xué)活動(dòng)

教師要想確保智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效構(gòu)建，就要依托智慧教育需求進(jìn)行教學(xué)模式的豐富，積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為智慧設(shè)備的應(yīng)用提供載體。一方面，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作與探究過程中得到自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與語文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在積極、主動(dòng)利用智慧設(shè)備參與語文學(xué)習(xí)的過程中明確其積極意義，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師可以開展情境式教學(xué)，借助現(xiàn)代智慧設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，強(qiáng)化語文新知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系的聯(lián)系，降低語文學(xué)習(xí)難度，使語文知識(shí)能夠以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激活語文課堂氛圍；此外，教師還可以組織任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)習(xí)感悟智慧教育樂趣、掌握智慧學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）線上線下結(jié)合，保障語文教學(xué)實(shí)效

學(xué)生是語文教學(xué)活動(dòng)的主體，教師推進(jìn)智慧教育在語文教學(xué)中有效構(gòu)建的過程中，要從學(xué)生的思維水平、認(rèn)知能力、興趣方向與實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要利用智慧設(shè)備優(yōu)化學(xué)生的課前、課中與課后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用線上線下相結(jié)合的語文教學(xué)模式推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用與發(fā)展。教師在推進(jìn)“線上+線下”語文教學(xué)模式有效應(yīng)用的過程中，要積極利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)布置預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)、分享語文教學(xué)資源、組織語文測(cè)驗(yàn)等，不僅推動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展，也及時(shí)精準(zhǔn)收集了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮了智慧教育的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況有所把握，以便為課堂教學(xué)的開展提供有效指引。

（四）借助智慧終端，推動(dòng)家校協(xié)同育人

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，智慧教育的構(gòu)建也需要智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作支撐，才能讓智慧教育切實(shí)深入學(xué)生的生活，為此，教師要積極利用智慧終端推動(dòng)家校協(xié)同育人，保障智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建的實(shí)際效益。在小學(xué)語文教學(xué)中推動(dòng)家校協(xié)同育人需要統(tǒng)籌家庭與學(xué)校的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與語文素養(yǎng)的發(fā)展。家校協(xié)同強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織與家長參與，因此，教師要積極利用智能終端布置語文教學(xué)任務(wù)、提供指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，家長也要積極配合教師的語文教學(xué)進(jìn)度，不斷革新育人理念、掌握科學(xué)方法、促進(jìn)自身知識(shí)體系的豐富，通過家校協(xié)同推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、感情、方法與技巧，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）開展培訓(xùn)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍水平對(duì)智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建具有重要的影響，因此，為了保障智慧教育作用的充分發(fā)揮，需要通過開展培訓(xùn)教育加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，革新教師的教育理念，提升教師教學(xué)能力，使教師能夠迎合智慧教育發(fā)展的需求。在推進(jìn)培訓(xùn)教育有序開展的過程中，學(xué)校要進(jìn)行培訓(xùn)體系的完善與構(gòu)建，推進(jìn)線上教育與線下培訓(xùn)并舉，推動(dòng)校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)共進(jìn)，有效促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在推進(jìn)線上線下培訓(xùn)教育并舉過程中，教師在線下要積極參與智慧教育專家講座、學(xué)習(xí)會(huì)、交流會(huì)與研討會(huì)，讓教師能夠受到先進(jìn)教育理念的熏陶，在線上教師要依賴自身的智慧與成長軌跡明確自身思維、能力與技巧的欠缺之處，借助網(wǎng)絡(luò)資源、線上答題等途徑促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。在推進(jìn)校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)共進(jìn)的過程中，教師在校內(nèi)要圍繞課程實(shí)際需求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行反思分析，以問題為導(dǎo)向參與校內(nèi)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)教育的針對(duì)性與個(gè)性化，同時(shí)，教師也要積極到校外參觀重點(diǎn)示范小學(xué)的語文課堂，從優(yōu)秀課堂實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，智慧教育作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，正在教育教學(xué)領(lǐng)域大放異彩。教師要想在課程改革的背景下保障自身教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生終身成長與全面發(fā)展過程中的引導(dǎo)者，就要抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)智慧教育與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合，借助先進(jìn)的制度、理念與方式保障智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效建構(gòu)。

推進(jìn)智慧教育在小學(xué)語文教學(xué)建構(gòu)的過程中，首要的是要積極推廣智慧設(shè)備，為智慧教育的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)施保障，并積極進(jìn)行教學(xué)制度、教學(xué)模式與教學(xué)理念的革新，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的課前、課中、課后利用數(shù)字化智能學(xué)習(xí)工具開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生在智慧教育中的主動(dòng)性與能動(dòng)性，用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、方法與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身成長與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要通過主動(dòng)參與培訓(xùn)教育活動(dòng)不斷提升自身的語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，并強(qiáng)化家校聯(lián)系，推動(dòng)家校協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)保障智慧教育效能的充分發(fā)揮。