高校美學(xué)教育的必要性及路徑探索

郜揚(yáng)

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

美學(xué)作為促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段之一，逐漸成為高校眾多專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。美學(xué)課程具有的情感性、審美性等特點(diǎn)，在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用［1］。但是，學(xué)生對(duì)美學(xué)的學(xué)習(xí)并不積極，對(duì)審美教育的認(rèn)知并不清晰。特別是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生缺乏課程的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要克服傳統(tǒng)的美學(xué)課程教學(xué)的弊端，就必須認(rèn)識(shí)到審美教育的必要性，認(rèn)清現(xiàn)下高校美學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索新的美學(xué)教學(xué)模式。

一、高校教育中審美教育的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。在中國(guó)的四大教育中，德育主要解決的是世界觀和人生觀問(wèn)題，可以使人擁有高尚的道德情操以及遠(yuǎn)大的人生理想，是對(duì)“善”的要求；智育主要是傳播文化知識(shí)和科學(xué)技能，培養(yǎng)邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)智能，是對(duì)“真”的要求；體育是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和鍛煉來(lái)增強(qiáng)人的體質(zhì)，提高其健康水平，是對(duì)“健”的要求；美育則是讓人在美的鑒賞和創(chuàng)造中潛移默化地受到感染和陶冶，從而完善心理、健全人格，達(dá)到個(gè)性和諧發(fā)展的目的，是對(duì)“美”的追求。美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，與德育、智育、體育相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)。大學(xué)生在審美教育理論的影響下，可以樹(shù)立正確的審美心理，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受世界的美好、生活的美好；可以穩(wěn)定情緒、凈化情感，從而達(dá)到心理的平衡，樹(shù)立起正確的人生觀。

美育是一個(gè)沒(méi)有任何階段限制，受眾為所有人群的教育形式。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)美的追求不斷提高，但僅僅追求外在美，是膚淺的。只有將自身人格的內(nèi)在美也體現(xiàn)出來(lái)，才能成就表里如一的完美人格。讓外在美和內(nèi)在美協(xié)同發(fā)展，成就積極向上的人生。而對(duì)美的追求，是需要逐步引導(dǎo)的。家庭的熏陶，可以使學(xué)生擁有良好的認(rèn)知品質(zhì)，正確規(guī)范學(xué)生的行為。長(zhǎng)期的校園生活，有助于學(xué)生形成堅(jiān)定的理想和信念，激發(fā)出奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好和開(kāi)朗的性格，熱愛(ài)人生、精神飽滿、胸懷坦蕩、樂(lè)觀向上。而豐富的情感和適度的情緒是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)。和諧的家庭氛圍、多彩的校園生活和專業(yè)的教學(xué)水平都有助于學(xué)生身心健康發(fā)展；有助于激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求；有助于學(xué)生在同學(xué)、朋友間獲得信任與尊重。

可見(jiàn)，高校開(kāi)設(shè)美學(xué)課程，對(duì)大學(xué)生提高文化素養(yǎng)、營(yíng)造健康的心理環(huán)境、加強(qiáng)道德榮辱感都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，高校的美學(xué)課程教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了很大的限制。并且教師在對(duì)美學(xué)課程進(jìn)行講授時(shí)也忽視了美學(xué)作為人文學(xué)科的特點(diǎn)和意義，忽視了美學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的美育功能和作用，忽視了美學(xué)教學(xué)手段和教育的目的是為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”服務(wù)的。高校很多專業(yè)開(kāi)設(shè)美學(xué)課程只是本著專業(yè)需要的原則，而不是本著促進(jìn)審美教育發(fā)展的原則。不能在日常教學(xué)中滲透對(duì)“美”的意識(shí)的培養(yǎng)，只是對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行傳授。學(xué)生難以理解，更無(wú)法從生活入手、從專業(yè)入手，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，認(rèn)識(shí)“美”的存在。以往的教育對(duì)審美教育的忽略尤為突出，特別是美學(xué)教育專業(yè)人才的匱乏，讓眾多學(xué)生從未系統(tǒng)地了解過(guò)美學(xué)這門學(xué)科，或者只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為看電影、聽(tīng)音樂(lè)就是審美教育的主要手段。因此，對(duì)審美教育的實(shí)施毫不在意。但是美育的缺失已經(jīng)對(duì)學(xué)生的日常人際交往產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)對(duì)審美教育的認(rèn)知?jiǎng)菰诒匦?。學(xué)生可以通過(guò)繪畫、音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、影視作品、文學(xué)作品等，潛移默化地感受習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)的中國(guó)的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀等中國(guó)精神，并凝聚成中國(guó)力量［2］。

在高校教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，對(duì)美學(xué)課程的教學(xué)也需要隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)理念的變化而逐漸改變。教育者應(yīng)在生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美心理和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，掌握美學(xué)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)“美”的價(jià)值與意義。在學(xué)習(xí)中，結(jié)合新媒體技術(shù)，利用線上線下混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，消除學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的畏難情緒。

二、“雙線教學(xué)”在美學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在高校的課程設(shè)置中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。藝術(shù)鑒賞類課程的開(kāi)設(shè)，可以有效地提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使學(xué)生感受到鮮明的審美傾向和審美理想，從而增強(qiáng)辨別美丑的能力。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生接觸到不同的人和事，增強(qiáng)為人處世的能力，獲得信任與尊重。因此，對(duì)審美的教育不能簡(jiǎn)單地局限在美學(xué)課程的開(kāi)設(shè)上，而是應(yīng)該滲透在學(xué)生各類專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中。

美學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美學(xué)課程之前需要一定的知識(shí)積累。高校在課程設(shè)置上并不會(huì)將美學(xué)課程放在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行教授，而是在學(xué)生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力之后才會(huì)開(kāi)設(shè)。因此，在學(xué)習(xí)美學(xué)課程之前，學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)美學(xué)課程展開(kāi)逐漸深入的了解與認(rèn)知。開(kāi)課單位可以培養(yǎng)和形成專業(yè)的美學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中不僅包含美學(xué)專業(yè)教師，還應(yīng)該融入更多其他專業(yè)課任課教師，特別是藝術(shù)鑒賞類、藝術(shù)實(shí)踐類課程的負(fù)責(zé)教師。共同將審美教育融入更多的課程教學(xué)中，在提升專業(yè)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，健全學(xué)生的審美心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣。

教學(xué)的最終目的在于達(dá)到有效教學(xué)，而利用“雙線教學(xué)”的模式，能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)同感和積極性，達(dá)到有效教學(xué)的目的［3］。

（一）線上教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生課程認(rèn)同感

美學(xué)隸屬于哲學(xué)，具有較強(qiáng)的抽象性和理論性。并且，現(xiàn)下在校的多數(shù)大學(xué)生，并沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)美學(xué)這一門學(xué)科。因此，對(duì)美學(xué)的教學(xué)就不能只停留在對(duì)抽象美學(xué)系統(tǒng)的傳授，也不能只注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生命的多種可能和無(wú)盡意味。

讓一個(gè)人建構(gòu)出健康的審美觀，需要積極的審美心態(tài)。心態(tài)是一種可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人整體行為的情緒狀態(tài)。心情開(kāi)朗，感覺(jué)就會(huì)敏銳，反應(yīng)就更迅速；心情抑郁，感受便顯得遲鈍。只有以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生、面對(duì)世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美，才能感受到快樂(lè)。而健康的審美心態(tài)，需要通過(guò)學(xué)校教育、讀書(shū)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。接受教育和主動(dòng)閱讀，能起到有效凈化心靈的作用。通過(guò)審美教育理論的影響，可以樹(shù)立正確的審美心理，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受世界的美好、生活的美好。通過(guò)閱讀，特別是積極向上的書(shū)目，可以穩(wěn)定情緒，凈化情感，達(dá)到心理平衡，樹(shù)立起正確的人生觀。

在美學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生通過(guò)日常的生活環(huán)境認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美學(xué)的必要性，再結(jié)合所學(xué)的專業(yè)進(jìn)一步了解美學(xué)這門學(xué)科。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)中西方美學(xué)史上所涉及的相關(guān)理論的講解，加深學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)知。最終能從相對(duì)理論的高度去理解美、認(rèn)識(shí)美，樹(shù)立正確的審美觀。教師還可以定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍或者影視作品，愉悅其身心，提升其眼界。正確審美觀的形成有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣以及明辨美丑善惡的能力，從而實(shí)現(xiàn)崇高的人生理想和人生價(jià)值。同時(shí)，還可以從形體美、身體美的角度入手，讓學(xué)生在日常運(yùn)動(dòng)中感受美的存在。運(yùn)動(dòng)在強(qiáng)身健體的同時(shí)可以帶給人以美的享受，舒緩身心，改變心境。而運(yùn)動(dòng)本身又會(huì)產(chǎn)生一種精神力量，長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)會(huì)具備堅(jiān)定的信念，不屈不撓、堅(jiān)持到底、超越自我精神。

因此，美學(xué)教學(xué)想要取得預(yù)期的效果，就需要在教學(xué)開(kāi)始初期，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)做出規(guī)劃與安排。在開(kāi)課之前，任課教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)素材以及學(xué)生的預(yù)習(xí)材料，用豐富的內(nèi)容、多元的形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

隨著科技的進(jìn)步，新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的助力方式。越來(lái)越多的新媒體技術(shù)參與到課堂中，幫助教師用更新、更有趣的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生以更快速、更直觀的方式理解學(xué)科知識(shí)。當(dāng)下最受學(xué)生關(guān)注的短視頻平臺(tái)可以成為教師教授課程的一種手段，讓學(xué)生有效地利用碎片化的時(shí)間來(lái)獲取知識(shí)。通過(guò)短視頻軟件記錄日常生活中的小片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，為他們普及美學(xué)知識(shí)。短視頻可以將美學(xué)知識(shí)以精練、有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看中得到啟發(fā)，還可將自己在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于“美”的事物分享到短視頻平臺(tái)，提供給他人觀看。當(dāng)更多的人通過(guò)視頻感受到世界的美好或者了解到相關(guān)的美學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)變得更加自信，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短視頻的形式更具趣味性，但是對(duì)書(shū)籍的閱讀更能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解。教師應(yīng)督促學(xué)生有計(jì)劃地閱讀相關(guān)書(shū)籍，在閱讀過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，做好讀書(shū)筆記，還可以通過(guò)錄制有聲讀物的方式，加深對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的印象。并且有聲讀物的錄制還能夠?yàn)楦嗳颂峁┟缹W(xué)學(xué)習(xí)的素材。

教師利用多種新媒體平臺(tái)，將多元化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以及時(shí)接收到預(yù)習(xí)材料，快速投入美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。相關(guān)美學(xué)書(shū)籍的推薦與閱讀，能夠讓學(xué)生快速建立起所學(xué)專業(yè)與美學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到美學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)提高專業(yè)素養(yǎng)的重要意義。除了視頻和書(shū)籍的分享之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和分解。教師可以利用快閃視頻的方式將主要知識(shí)點(diǎn)快速呈現(xiàn)給學(xué)生。這種更具趣味性的傳播形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，通過(guò)教師編寫的作業(yè)題和測(cè)試題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀看視頻、閱讀書(shū)籍，能夠有效地促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生把遇到的疑問(wèn)、產(chǎn)生的想法快速梳理，并通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師。教師通過(guò)反饋結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備情況，再進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)聚焦，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重塑。之后對(duì)既定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)視頻、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到平臺(tái)推送給學(xué)生，以課程觀看打卡為要求督促學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。并在平臺(tái)教學(xué)區(qū)塊建立討論區(qū)，進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)答疑，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)解決困惑。多種形式的結(jié)合可以提升學(xué)生對(duì)美學(xué)課程的好感度，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

（二）線下教學(xué)促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

經(jīng)過(guò)前期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況反饋的整合與梳理，教師要對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。并在線下教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展、深化。

在線下教學(xué)中，首先將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)一一列舉出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論，可以更加直觀地觀察到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控。并且，整個(gè)過(guò)程中，教師只會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得到問(wèn)題的答案。在疑問(wèn)得到解答后，教師再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解和拓展。合理運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)過(guò)程更加精彩、有效。學(xué)生通過(guò)掃碼加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題、彈幕互動(dòng)等形式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師還可以開(kāi)展課堂限時(shí)測(cè)試，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上限時(shí)答題并通過(guò)手機(jī)提交答案。答題結(jié)束后，教師將學(xué)生的答題情況以及正確答案進(jìn)行投屏，讓學(xué)生更加清晰地了解自己和其他同學(xué)的答題結(jié)果［4］。

傳統(tǒng)的美學(xué)教學(xué)更重視理論教學(xué)，而灌輸型的理論教學(xué)讓美學(xué)的“美”無(wú)從體現(xiàn)，也更容易讓學(xué)生喪失對(duì)美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣，是在美學(xué)教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題之一。新媒體背景下，更多教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓教學(xué)模式有了根本上的變化。新的教學(xué)模式主張的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力，而不是單純的、被動(dòng)的知識(shí)積累。并且，在加強(qiáng)美學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，特別是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)組織符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。審美實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與可以大大激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，讓他們不再滿足于單純充當(dāng)美和藝術(shù)的欣賞者，還要成為美和藝術(shù)的創(chuàng)造者。

藝術(shù)活動(dòng)在大學(xué)生活中占據(jù)重要位置。藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索專業(yè)的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活。日常生活中存在著很多藝術(shù)欣賞的方式，比如看畫展，看晚會(huì)，看話劇，看電影，看演唱會(huì)，跳舞，甚至是親力親為地組織藝術(shù)活動(dòng)，都可以有效地改善生活處境，讓生活充滿陽(yáng)光和希望。與此同時(shí)，這樣的藝術(shù)實(shí)踐也在潛移默化中提高了學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生還通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作、賞析、解讀來(lái)獲得美感，舒展心情，滿足自身的審美需求，達(dá)到凈化心靈的作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難、挫折以及情緒上的波動(dòng)也都能夠在藝術(shù)活動(dòng)中得到有效緩解。藝術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的廣闊風(fēng)貌，可以啟迪學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考，可以作用于他們的情感與意識(shí)，影響他們深層的精神世界，并以此培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，塑造完善的審美人格［5］。經(jīng)過(guò)持續(xù)性地建立審美意識(shí)，可以為后續(xù)的美學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能促使學(xué)生更有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美、理解美。

新的教學(xué)模式、多元的教學(xué)平臺(tái)，可以讓課堂變得更加充實(shí)與有趣。因此，對(duì)于課程的最終考核也就不再局限于試卷考查。學(xué)生可以通過(guò)不同的方式來(lái)匯報(bào)所學(xué)成果，無(wú)論是對(duì)一部作品的賞析還是朗誦、表演、分享原創(chuàng)作品，都能夠成為他們最終的考查內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能夠積極地去準(zhǔn)備，自信地去展示，從而為他們的大學(xué)生活帶來(lái)不一樣的經(jīng)歷與體驗(yàn)。并且智慧教學(xué)平臺(tái)還可以快速地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)教師能夠更加直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

傳統(tǒng)的美學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的師生疏離感，能夠在多樣化的教學(xué)形式中逐漸被消解。可見(jiàn)，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)課程，讓審美教育充分發(fā)揮作用，是需要更加深入地認(rèn)知學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣方向，結(jié)合多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)大量的實(shí)踐論證來(lái)不斷完善的。