淺談?wù)Z文課堂上的自主學(xué)習(xí)

○鄧建民

課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的總渠道，而自主學(xué)習(xí)則抓住了課堂教學(xué)的主要矛盾，也就是教與學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，充分利用教材，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。

一、激發(fā)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)生的思維總是從有趣的問(wèn)題開(kāi)始的，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，同時(shí)提問(wèn)題的語(yǔ)言要巧妙。如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，教師板書(shū)課題后出示實(shí)物楊梅，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出它的形狀、顏色、特征，再讓個(gè)別同學(xué)品嘗并說(shuō)出楊梅的味道，然后引向課文：想更多地了解楊梅嗎？請(qǐng)看作者是怎樣描寫(xiě)的……這樣環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，不但形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，而且引發(fā)了學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望。

二、教會(huì)方法，學(xué)生會(huì)學(xué)

“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！苯處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因文而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有著不同的學(xué)習(xí)方法，因此教師要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年段的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法規(guī)律，制訂一個(gè)系統(tǒng)的、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)法指導(dǎo)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體步驟。如學(xué)習(xí)同類(lèi)課文或段落相似的課文可用遷移法。例如，《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的小興安嶺一段時(shí)，師生共同歸納出“讀課文—抓重點(diǎn)—想畫(huà)面—悟情感”的五步學(xué)習(xí)法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法，自學(xué)夏天、秋天、冬天三段。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步體驗(yàn)到描寫(xiě)風(fēng)景類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。

三、質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生愿學(xué)

質(zhì)疑可以使教師的教更具有針對(duì)性，可以促使學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，明確提出：要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要等著教師提問(wèn)，你們回答。結(jié)果學(xué)生在接觸課題后，就提出了誰(shuí)借箭、為什么借箭、怎樣借箭、箭還了沒(méi)有等問(wèn)題。教師抓住問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文理解其意，找出自己感興趣的句段讀一讀，在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。在學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生討論交流。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)討論交流問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，它從根本上改變了學(xué)生的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者成為一個(gè)主動(dòng)探索者。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有意識(shí)的活動(dòng)，需要有推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系時(shí)，應(yīng)充分注意學(xué)生的需要，注意形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的各種能力和特長(zhǎng)才能健康發(fā)展。