云南城市建設職業(yè)學院人才培養(yǎng)模式研究

摘要：當下我國建筑業(yè)正處于由傳統(tǒng)的建筑業(yè)向現代建筑業(yè)轉型的關鍵期，建筑信息化已成為傳統(tǒng)建筑業(yè)轉型的主要目標。云南城市建設職業(yè)學院緊盯新型建筑業(yè)工匠人才培養(yǎng)關鍵點，以土建類專業(yè)人才培養(yǎng)為突破口，以現代學徒制人才培養(yǎng)為抓手，切實解決傳統(tǒng)教學內容與崗位需求脫節(jié)、校企協同育人難等問題。形成了“教學內容精準化、課程內容項目化、實踐技能企業(yè)化、學徒管理信息化”的新型人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；研究

一、背景和意義

（一）背景

建筑信息化已成為建筑產業(yè)轉型升級的重要目標。在“互聯網+建筑”背景下高職院校建筑業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的就是為社會提供高素質技術技能型人才，讓學生具有較強的實踐能力和崗位職業(yè)能力。構建新時代建筑信息化人才培養(yǎng)模式已成為新時代建筑業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。

（二）意義

學校主要是依托產教融合，校企合作，針對現代學徒制人才培養(yǎng)中課程體系建設不完整、教學團隊分工管理不明確、教學組織實施和管理制度不完善，實施效果薄弱等方面的問題，經過多年的研究和實踐所形成的具有顯著應用價值。

二、項目實施過程

（一）頂層設計

學校從2015年就啟動了現代學徒制人才培養(yǎng)探索工作，通過廣泛調研云南省高職院?，F代學徒制試點工作，提出實施“現代學徒制”改革建議。學校經過廣泛論證后，結合建筑信息化背景，在建筑工程技術、建筑室內設計、工程測量技術三個專業(yè)開展試點探索。

（二）初期探索

2016年6月，學校與昆明布拉納定制家居設計院合作，在建筑室內設計專業(yè)學生中成立了現代學徒制試點班，打破傳統(tǒng)的學校為主的人才培養(yǎng)，實施現代學徒制人才培養(yǎng)。

（三）實踐檢驗

學校通過三個國家級現代學徒制試點專業(yè)以點帶面，繼而發(fā)揮集群效應，推動“現代學徒制”全面推廣。在全校各個學院積極探索建立校企聯合招生、聯合培養(yǎng)和雙主體育人的長效機制，探索建立招生招工一體化工作制度，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙導師”教學團隊建設；完善與現代學徒制人才培養(yǎng)相適應的教學管理制度、評價機制，全面提升人才培養(yǎng)的質量。

在此基礎上，學校積極申報云南省和教育部現代學徒制試點單位，2017年12月學校被列為云南省第二批現代學徒制試點單位，2018年8月學校成為第三批全國現代學徒制試點單位。

三、學校人才培養(yǎng)模式改革

（一）提出建筑信息化背景下，新時代建筑工匠校企合作新思路

學校建立了現代學徒制校企成本分擔機制，保障了現代學徒制工作的持續(xù)有效開展。一是明確了校企雙方在協同育人過程中的合作專業(yè)、招生方式、招生規(guī)模、學生（學徒）面向崗位；二是規(guī)定了校企雙方在協同育人過程中的責任、權利和義務；三是構建了“工學結合、在崗成才”的人才培養(yǎng)路徑。三個試點專業(yè)與合作企業(yè)聯合成立了三個現代學徒制特色學院。在建筑室內設計專業(yè)成立了“裝飾企業(yè)聯盟學院”，在建筑工程技術專業(yè)成立了“建英建筑學院”，在工程測量技術專業(yè)成立了“現代測繪學院”。特色學院的成立，使校企結成共同體，搭建了協同育人的堅實平臺，進一步明確了雙方在人才培養(yǎng)、師資共建共享、技術開發(fā)和社會服務等方面的合作內容，進一步構建了校企同步招生招工、共同開發(fā)教學資源、共同實施教學、共同開展評價等機制，實現“平臺共建、資源共享、協同育人、互利共贏”的目的。

（二）校企專家全程參與，“選聘育評”建成了教學團隊

學校和合作企業(yè)聯合成立了師資隊伍建設專項工作組，按照現代學徒制試點建設的要求，積極推進“雙導師”隊伍建設工作，完善了企業(yè)師傅標準、雙導師遴選、互聘、培訓、考評制度。

一是采用“走出去，請進來”，開展“雙導師”教學團隊的培養(yǎng)。共組織四次20多人參加全國和全省現代學徒制工作培訓學習，并獲得結業(yè)證書；組織雙導師隊伍到兄弟學校和企業(yè)現場考察學習；邀請云南省現代學徒制專委會的專家來學校指導和培訓。

二是組織學校導師與企業(yè)導師結對互幫互學。學校導師到企業(yè)生產一線掛職鍛煉，跟隨企業(yè)導師學習崗位新工藝和新技術，同時給企業(yè)師傅培訓專業(yè)理論知識和授課方法。通過一系列措施，目前已建立了一支與現代學徒制教學要求相適應的雙導師教學團隊。學校將校內導師的企業(yè)實踐和掛職納入教師教學工作量，作為教師考評、職稱評定的重要依據。合作企業(yè)將企業(yè)師傅帶徒參與學校教學資源開發(fā)等納人員工考核和晉升的重要指標。

三是實施“第三導師”，保障育人質量。按照現代學徒制試點建設的要求，在導師工作方面以“抓源頭，盯過程，補短板”為推進思路，從“雙導師”提升到“三導師”。除原來的“雙導師”外，還配齊配強試點班的生活導師，從思想、紀律、專業(yè)等方面實現全過程育人，對生活導師的管理納入學校第二班主任的管理。

（三）明確崗位需求，對接教學資源開發(fā)新路徑

學校和企業(yè)成立人才培養(yǎng)專項工作組，深入行業(yè)企業(yè)開展調研，撰寫多份調研報告。校企聯合制定了各崗位的崗位標準、現代學徒制人才培養(yǎng)方案和各類教學標準40余份，并組織校內外專家召開人才培養(yǎng)方案論證會。三個試點專業(yè)學生已全部按照新的人才培養(yǎng)方案和進度計劃實施教學，實現了協同育人、工學結合、交替訓教、崗位成才的內涵要求。建筑室內設計專業(yè)重視復合型崗位人才培養(yǎng)，建筑工程技術專業(yè)重視資料員培養(yǎng)，工程測量技術重視工程測量員的培養(yǎng)，充分滿足合作企業(yè)的個性化需求。

針對崗位特點，學校與合作企業(yè)進行教材開發(fā)和課程建設。學校投入大量資金建成了建工類虛實結合仿真實訓中心。開發(fā)校本教材12本，視頻課程12門，集團英華學堂慕課平臺運行4門，視頻數據量達20G，為學生（學徒）在企業(yè)期間提供了課程保障，促進了學習的有效銜接。

學校堅持“堅信學生有才，幫助人人成長”的理念，在校企協同育人過程中，不斷更新課程體系。2019年，將學生（學徒）思想引領、工匠精神作為重要要求，利用新加入的“特色思政”課程對工匠精神進行模塊化、項目化教學。根據現代學徒制人才培養(yǎng)的進程，嚴格執(zhí)行工學結合，校企交替訓教，校內導師送教到企，全面助力學生成長成才。

充分發(fā)揮生活導師的作用，以項目課題、學習筆記、讀書心得等方式，培養(yǎng)學生（學徒）自主學習、終身學習能力。2019年，學校和企業(yè)及時溝通，根據企業(yè)的實際情況加大企業(yè)師傅進校開展企業(yè)課程。

學校在開展現代學徒制人才培養(yǎng)過程中，不斷學習其他優(yōu)秀的經驗，既開展基礎研究，也不斷實踐。學校圍繞現代學徒制試點工作共開展立項課題研究16項，共計發(fā)表論文82篇，獲授權專利2項。近三年試點專業(yè)學生參加全國和全省技能大賽獲獎40余項。

（四）加強質量監(jiān)控，構建校企協同育人新機制

為了保證試點工作的順利實施，學校和企業(yè)共同制定并出臺了一系列體現現代學徒制特點的管理制度。

1.校企共同制定符合現代學徒制的管理制度

自試點工作以來，為保障現代學徒制人才培養(yǎng)質量，共制定出臺《云南城市建設職業(yè)學院現代學徒制學生（學徒）考核評價辦法》等10余項制度。對學生（學徒）校內學習、在崗學習、定崗實習等進行全方位、全過程監(jiān)管。在現代學徒制試點班班級管理中，堅持自我管理，推行積分成長班級管理模式。

2.建立多方參與的考核評價制度和質量監(jiān)控制度

校企聯合制定《云南城市建設職業(yè)學院現代學徒制教學質量監(jiān)控評估實施方案（試行）》等評價制度9份，考核評價內容包括學生（學徒）思想素質、日常規(guī)范、基礎文化素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、崗位實習能力等內容。并根據專業(yè)特點和學生（學徒）職業(yè)發(fā)展研究制定學生（學徒）考核評價標準，確定各項考核內容的比重。明確學校導師對學生的學業(yè)水平考核和評價；企業(yè)師傅對學徒的崗位操作技能、職業(yè)精神、安全規(guī)范等考核評價。

四、實踐與推廣應用效果

（一）實踐成果凸顯特色

1.總結凝練出“全崗位”建筑業(yè)大國工匠新路徑

學校深入開展行業(yè)調研時，發(fā)現建筑行業(yè)、企業(yè)對單一型人才需求量不多，大部分的建筑行業(yè)需要市場營銷型的建筑業(yè)人才。企業(yè)一方面強調員工的溝通表達、團隊協作、精益求精、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新等素質，另一方面強調員工的專業(yè)技術技能和知識能力的寬度。校企聯合構建“全崗培養(yǎng)，輪替晉升”的人才培養(yǎng)路徑，成為建筑業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的實踐指南。

2.黨建引領，校企協同育人崗位成才

學校的全國現代學徒制試點專業(yè)所在學院是建筑工程學院。2018年12月，建筑工程學院第一黨支部被列為首批全國黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位。在兩個項目建設過程中，積極探索將黨建工作與現代學徒制育人模式有機結合，形成“黨建搭臺、項目融通、立足育人”的格局。

2018年開始第一黨支部所有黨員教師的專業(yè)課中加入“課程思政”模塊；選聘思政課教師擔任現代學徒制的校內導師并承擔“特色思政”課程，黨員教師擔任生活導師，不斷拓寬和優(yōu)化學生（學徒）成長路徑，踐行全員、全過程、全方位育人；第一黨支部與云南交通職業(yè)技術學院建筑工程學院黨支部、云南林業(yè)職業(yè)技術學院工業(yè)工程學院，探討學生（學徒）工匠精神的培養(yǎng)。

3.依托信息技術，自主開發(fā)現代學徒制信息管理系統(tǒng)

學校緊扣現代學徒制的建設要求，不斷學習和實踐，并總結經驗，在全校的專業(yè)中進行推廣，目前推廣現代學徒制育人模式的共有9個專業(yè)。為全面規(guī)范現代學徒制工作，提升人才培養(yǎng)質量，學校自主研發(fā)了現代學徒制信息管理系統(tǒng)，并獲得了軟件著作登記權。

（二）成果推廣效果顯著

1.校內推廣

項目研究有力地支撐起2020年11月學校作為第三批現代學徒制試點單位通過云南省教育廳驗收。

通過現代學徒制信息管理系統(tǒng)，一是規(guī)范了現代學徒制育人模式的流程；二是利用信息化手段使管理更便捷；三是通過學習試點專業(yè)的成果加強了其他教師的培訓?，F代學徒制信息管理系統(tǒng)體現了“六個模塊、校企共管、實時監(jiān)控、規(guī)范管理、更新及時，方便有效”的特點，學校通過現代學徒制信息管理系統(tǒng)的運用達到了校內推廣有標準示范、過程數據有監(jiān)控，很好地推進了全?，F代學徒制的建設工作。

2.校外推廣

學校不斷完善現代學徒制信息管理系統(tǒng)建設，在平臺內容、資源等方面不斷升級，按照現代學徒制育人模式，依托信息管理系統(tǒng)做好現代學徒制專業(yè)的教學管理、質量監(jiān)控和多方評價。做好現代學徒制信息管理系統(tǒng)的共享和推廣，向省內外各學校、企業(yè)推廣。其中學校自主研發(fā)的現代學徒制信息管理系統(tǒng)獲得云南實超職業(yè)培訓學校、昆明市呈貢區(qū)實力職業(yè)培訓學校等的實踐應用推廣。黨建引領實踐成果獲得云南交通職業(yè)技術學院建筑工程學院黨支部、云南林業(yè)職業(yè)技術學院工業(yè)工程學院的實踐應用。

2019年，許多企業(yè)“慕名”加入學?，F代學徒制人才培養(yǎng)工作，如云南金芒果裝飾工程有限公司、云南華昆水電水利科學研究有限公司等，為學校現代學徒制工作注入了新的血液。

3.社會影響力

學校相關成果通過云南教育電視臺等多家新聞媒體開展了宣傳報道。在云南學徒制聯盟成立大會上學校對成果工作做了《深化現代學徒制質量，全面促進學校發(fā)展》的交流匯報，詳細介紹了學校現代學徒制工作基本情況、現代學徒制引領學校內涵發(fā)展、現代學徒制工作創(chuàng)新成果、鞏固成果全面推進現代學徒制等，受到了參會代表的贊許。學校通過云南學徒制聯盟搭建校企合作平臺，能吸引更多的院校、企業(yè)加入，共同研究、探索人才培養(yǎng)的優(yōu)路徑、新方法，共同服務人才培養(yǎng)的質量提升，為行業(yè)發(fā)展水平的提升，做出更多努力和貢獻。

作者簡介：馬旭（1986-），男，回族，云南大理人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學原理。