我的名字有故事

■文/朔州市市直機(jī)關(guān)第三幼兒園 李 娜

緣起

我的工作證一直靜靜地掛在墻上。一天，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友拿著我的工作證認(rèn)真地看，就問她在看什么。她沒有回答，而是反問道：“李老師，你為什么叫李娜？”我回答：“名字是我媽媽起的，我也不清楚為什么起這個(gè)名字，我回去問一下我媽媽吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，回到了座位。

接著，她又問旁邊的小朋友為什么叫這個(gè)名字，結(jié)果大家問來問去都沒搞清自己名字的由來。大家便一窩蜂地來問我：“老師，怎樣才能知道我為什么要叫這個(gè)名字呢？”看到幼兒對姓名如此好奇，于是，一場關(guān)于“姓名”的探究之旅開啟了。

名字知多少

師幼共同制作了“姓名背后的故事”調(diào)查表，幼兒回家和爸爸媽媽聊聊自己的名字，了解名字背后的故事。第二天來園后，幼兒分享了自己名字的由來和意義。

張北辰：“我的大名取自《論語》‘為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之’。我的小名晨昱，爸爸媽媽希望我像早晨的陽光一樣明媚?！?/p>

王志千：“爸爸媽媽希望我志向遠(yuǎn)大，媽媽還說朔州距離我姥姥家約一千里，所以我叫王志千。小名叫小斑馬，因?yàn)榘职制つw白，媽媽有點(diǎn)黑。”

王震華：“小時(shí)候特別愛坐車出去溜達(dá)，所以媽媽給我取名小溜溜?！?/p>

康霈敏：“我的小名如玉，取自‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’?！?/p>

……

幼兒介紹完自己的名字后，黨顏愷問：“為什么每個(gè)人都要有名字？”他的話音剛落，大家就七嘴八舌地議論起來：“沒有名字，老師怎么叫你?！薄皩ρ?，老師都分不清楚了?！?/p>

撕名牌游戲

每個(gè)人生下來就是與眾不同的，每個(gè)人的名字也有獨(dú)特的意義。沒有名字的話會(huì)很不方便，哪些地方會(huì)出現(xiàn)我們的名字呢？幼兒在毛巾、被褥等很多地方找到了自己的名字。

張浩哲：“老師，我還在電視上看到他們把名字貼在背上玩游戲?！?/p>

武慶羽：“我也知道，可好玩了，我們今天就玩那個(gè)游戲吧?！?/p>

王志千：“你們說的是撕名牌游戲吧?！?/p>

白梓辰：“咱們要先把自己的名字寫在紙上，然后粘到背上才能玩?！?/p>

武慶羽：“不行的，跑起來的時(shí)候，風(fēng)一吹，紙就破了?！?/p>

白梓辰：“那怎么辦呢？”

張北辰：“用老師墻上粘的那個(gè)紙（即時(shí)貼），那是塑料的，風(fēng)吹不壞?！?/p>

說干就干，教師給幼兒找來了即時(shí)貼，他們很快就設(shè)計(jì)好了名字貼。一場快樂的“撕名牌”游戲開始了……

名字創(chuàng)意畫

回到活動(dòng)室，幼兒還很興奮，一邊整理自己的“名字貼”，一邊說下午還想玩。這時(shí)，多多又有了新的問題：“老師，小朋友在撕我名牌的時(shí)候，將我的名字給抹掉了?！?/p>

王錦怡：“我的名字也被小朋友抹掉了?！?/p>

白梓辰：“寫名字的那個(gè)紙是光的，手一碰字就沒有了，小朋友不是故意的?！?/p>

張北辰：“要不我們在素描紙上重新畫一下吧?！?/p>

于是，幼兒重新設(shè)計(jì)自己的名字貼。他們先把自己的名字寫在紙上，然后用各種顏色和圖案裝飾，每個(gè)人的名字貼都很漂亮。黨顏愷的名字太難寫了，他就自作主張?jiān)O(shè)計(jì)了“黨大人”的名字貼。

同姓是一個(gè)祖先

幼兒對自己設(shè)計(jì)的名字貼非常喜歡，都拿來讓教師看。這時(shí)張浩哲發(fā)現(xiàn)，他和張北辰一樣都姓張，感到很奇怪：“老師，為什么我和張北辰一樣都姓張？張北辰，你為什么也姓張呢？”

張北辰：“因?yàn)槲覡敔斝諒垼野职忠残諒?。?/p>

武慶羽：“媽媽說，同姓的人在五百年前是一個(gè)祖先。”

張浩哲：“太好了，我和張北辰五百年前是一個(gè)祖先?！?/p>

張恒舉：“我也姓張，我們也是一個(gè)祖先?！睆埦颁浚骸皩?，我們一起拍張照吧?！?/p>

看到同姓的小朋友一組一組地拍照，邵一洋郁悶道：“老師，我沒有找到跟我一樣姓邵的小朋友?！?/p>

崔詩苒：“我也沒有找到?！?/p>

教師故意為難地說：“哦，那可怎么辦？”

有幼兒迫不及待地回答：“老師，我們可不可以去別的班找??？”

又一場探究開始了……

教師思考：

由教師工作證引發(fā)的“姓名”探究學(xué)習(xí)，通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幼兒感知了姓氏的傳承，理解了姓名的獨(dú)特含義，體會(huì)到漢字文化的博大精深，也引發(fā)了教師對追隨幼兒生成新課程的思考。

1.始于觀察

觀察是了解和理解幼兒的基本路徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要能敏銳地觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，經(jīng)過初步研判，圍繞幼兒的興趣或問題生成活動(dòng)，就可以有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，把個(gè)人或部分幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為班集體的興趣，進(jìn)行深入探究。

2.行于支持

活動(dòng)如何進(jìn)行下去，需要教師提供專業(yè)的支持。教師可通過提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適時(shí)提問等手段，引導(dǎo)幼兒深入探究、協(xié)商解決，有效提升師幼互動(dòng)的質(zhì)量，支持活動(dòng)不斷生成和開展。

3.深于自主

幼兒有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，教師不要直接告知答案，而應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的螺旋式實(shí)踐路徑，放手讓幼兒自己去探索，去解決，在推動(dòng)課程不斷深入的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維，引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。