中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究

馬乃品

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)為代表的科技創(chuàng)新時(shí)代，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的地位越來越重要。中職學(xué)校信息技術(shù)課程已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)崗位競爭日益加劇，中職學(xué)校的學(xué)生需要努力提高自己的專業(yè)理論水平、實(shí)踐技能應(yīng)用能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。教師必須不斷提高自己的教育教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式。本文將研究探討在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的信息技術(shù)已經(jīng)融入我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。教育部正式頒布了《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程標(biāo)準(zhǔn)中從課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行界定，這是新時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用和中職學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)培育有了新標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生想要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)職業(yè)崗位的要求，不僅需要具備一定的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、扎實(shí)的實(shí)踐技能，而且還要能綜合運(yùn)用多終端、多平臺(tái)的信息技術(shù)知識(shí)，解決實(shí)際工作生活當(dāng)中存在的部分問題，這些都給教師和學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)。

1 核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。落實(shí)“立德樹人”的根本要求，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。學(xué)生在受教育階段，應(yīng)該具備最基本、最重要的素養(yǎng)，是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)中提出，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步形成正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)中需要融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型信息技術(shù)人才。

2 中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程教學(xué)目前還存在一些問題。首先，教師對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中教學(xué)內(nèi)容通常是計(jì)算機(jī)的工作原理、基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具軟件的使用，教學(xué)中側(cè)重于計(jì)算機(jī)基本技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用講練結(jié)合的方式，教師示范講解課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)教師的操作，實(shí)踐練習(xí)往往以模仿為主，缺乏思考與創(chuàng)新，也缺乏將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問題中的訓(xùn)練。其次，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異沒有較好地解決。中職學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，班里學(xué)生的信息化水平參差不齊，授課過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生十分鐘就能完成的練習(xí)，個(gè)別同學(xué)二十分鐘還沒有完成，存在明顯的差異。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有足夠重視，而是采取統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致信息化水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。最后，分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并沒有落實(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，缺乏過程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。只有在學(xué)期期末，教師才會(huì)給予一次性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的一次性評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程中的參與度及成長。因此，無法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠落實(shí)展示交流分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就能夠從分享評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，增加學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。教師也能夠更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、心得體會(huì)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3 信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思路

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師亟須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。教師通過上網(wǎng)查找資料進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)不只是傳授學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)課程在課堂教學(xué)中要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過教學(xué)案例素材，挖掘課程思政元素，將其融入課程教學(xué)中去，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)注重信息技術(shù)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的融合，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科與社會(huì)崗位、職業(yè)生涯的聯(lián)系，教學(xué)中盡量選擇與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，把企業(yè)家引入校內(nèi)課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生按照企業(yè)化考核標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目任務(wù)，把課堂所學(xué)應(yīng)用到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中，通過這些真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色，感受工作團(tuán)隊(duì)的合作精神，在完成實(shí)際項(xiàng)目過程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)課程不再拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)講授、實(shí)踐練習(xí)形式，而是采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中項(xiàng)目分析討論、探究與合作、教師示范講解、歸納分析、實(shí)踐體驗(yàn)、展示交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)、課后拓展等，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，更能體現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)更有效地落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4 中職信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在中職信息技術(shù)教學(xué)中要落實(shí)核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)采用更加合理的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇數(shù)字化資源主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師要吸納相關(guān)領(lǐng)域的前沿成果，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用，增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握信息化環(huán)境中生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)技能，提高參與社會(huì)的責(zé)任感與行為能力，為就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

4.1 崗課賽證，項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生負(fù)責(zé)完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，其中包含收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施過程及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況。項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)為先練后講、先學(xué)后教，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

以烹飪專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)為例，教授“第三單元文檔創(chuàng)意與制作——圖文編輯”篇章時(shí)，以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，采用學(xué)生從企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目入手自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)和示范講解，小組合作探究相結(jié)合的模式展開教學(xué)。依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，充分利用校企合作資源，融入課程思政、勞動(dòng)教育、工匠精神等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，建立模塊化課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，提升信息素養(yǎng)。同時(shí)在日常教學(xué)中推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

4.2 豐富數(shù)字化資源，助力信息技術(shù)教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)視頻、慕課，隨時(shí)隨地地想學(xué)就學(xué)，借助AI智能技術(shù)，監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，這些需要為學(xué)生提供方便、豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以借助平板電腦獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目完成度等，詳細(xì)地在平臺(tái)進(jìn)行記錄。但現(xiàn)實(shí)中，很多中職學(xué)校還沒有條件讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師可以先將數(shù)字化資源帶入課堂，讓學(xué)生盡可能多地嘗試多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力，并且不斷強(qiáng)化認(rèn)知，提高團(tuán)結(jié)合作、大膽創(chuàng)新的能力，為職業(yè)發(fā)展所需信息能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4.3 構(gòu)建工作過程導(dǎo)向教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，就是學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化。教學(xué)中采用模塊化設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，分析職業(yè)中的典型案例，確定工作項(xiàng)目，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教授“第三單元文檔創(chuàng)意與制作——圖文編輯”篇章時(shí)，我們根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)完成工作任務(wù)，依據(jù)職業(yè)崗位需求，實(shí)施課程教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化，模擬企業(yè)真實(shí)場景，對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)基本技能與專業(yè)能力的提升。

4.4 采用多元化評(píng)價(jià)，培育工匠精神

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及實(shí)訓(xùn)操作，采用立體化、多元化的評(píng)價(jià)方式，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。將學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，繼續(xù)努力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定，在系統(tǒng)上加分。在完成任務(wù)后，各小組互評(píng)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。企業(yè)經(jīng)理（任務(wù)設(shè)計(jì)方）根據(jù)各小組設(shè)計(jì)的海報(bào)及視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳作品，激勵(lì)學(xué)生。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，探索增值評(píng)價(jià)，把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生的成長上，通過收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，證明教學(xué)的有效性。通過這樣的形式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

5 如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)課程能夠幫助中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今人們生產(chǎn)生活中的重要地位，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些問題。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，注重全面提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注信息技術(shù)課程的育人價(jià)值，涵蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。

5.1 培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人對(duì)信息敏銳的感受力、分析判斷能力和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、思考，找到解決問題的新辦法。

我們以“1.1走進(jìn)信息時(shí)代”中的“任務(wù)1了解信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用”為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生從小學(xué)到初中都有涉及。因此，我們采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)和知識(shí)講解、小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式。在課前，教師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)、問卷測試分析學(xué)生學(xué)情，收集可以展示信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的資源。在課中，教師借助相關(guān)的視頻資源，展示信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、信息社會(huì)生產(chǎn)生活的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，教師對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行梳理，利用多媒體課件進(jìn)行歸納總結(jié)。通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢與信息技術(shù)相關(guān)的新名詞，記錄下來進(jìn)行展示，通過小組討論，探尋信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與當(dāng)前生產(chǎn)生活深度融合產(chǎn)生的影響，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的多角度認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。將信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)與技能熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)場景中，助力生活學(xué)習(xí)，并且能夠提升所學(xué)專業(yè)的信息能力。在課后，學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，完成單元測試任務(wù)，鞏固提升課堂成果。

5.2 挖掘計(jì)算思維方面

計(jì)算思維是指個(gè)體綜合運(yùn)用信息技術(shù)，分析處理信息，找尋蘊(yùn)含規(guī)律并解決具體問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。它是系統(tǒng)化的知識(shí)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、思考、探索等過程，將這些過程扎根于他們的大腦中，并留下深刻的印象。教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、感性體驗(yàn)氛圍、繪制思維導(dǎo)圖、自我展示與評(píng)價(jià)的全過程，完整地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程及樂趣，并且找到了自我。

在學(xué)習(xí)“1.2認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)”中的“任務(wù)2解讀信息的編碼與存儲(chǔ)”內(nèi)容時(shí)，由于進(jìn)制的概念較抽象，對(duì)中職生來說難于理解，如何幫助他們理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)就需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋了。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊最熟悉的和進(jìn)制相關(guān)的內(nèi)容入手，指出進(jìn)制的概念，如一打啤酒（12個(gè)）、一分鐘（60秒）、一天（24小時(shí)）、一年（365天）等等，在這些日常生活中常見進(jìn)制定義解決后，再和學(xué)生總結(jié)進(jìn)制的概念。計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息為什么要采用二進(jìn)制進(jìn)行編碼？引導(dǎo)學(xué)生先思考二進(jìn)制的特點(diǎn)是什么，例如，燈的開關(guān)就是兩種狀態(tài)，一個(gè)是開（設(shè)定為1），一個(gè)是關(guān)（設(shè)定為0），這就可以對(duì)應(yīng)我們的二進(jìn)制，二進(jìn)制數(shù)有0和1，進(jìn)位規(guī)則是“逢二進(jìn)一”。啟發(fā)學(xué)生舉例生活中還有哪些二進(jìn)制的例子，如“對(duì)錯(cuò)、真假、好壞、男女”等。結(jié)合學(xué)生自己的結(jié)論，師生一起討論交流，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)采用二進(jìn)制數(shù)，主要是因?yàn)樘幚砗蛡鬏敃r(shí)不容易出錯(cuò)，運(yùn)算規(guī)則簡單，便于高速運(yùn)算，電子元器件更容易制造，成本較低。我們平時(shí)輸入的都是漢字、英文、數(shù)字，計(jì)算機(jī)是怎么進(jìn)行編碼的，又是怎么把十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的呢？教師和學(xué)生玩哈利魔法游戲，表演“猜數(shù)字”，請一位同學(xué)抽出1～9中的一個(gè)數(shù)字，教師可以猜出它是幾，由“猜數(shù)字”引出十進(jìn)制轉(zhuǎn)換二進(jìn)制的方法。教師動(dòng)手操作示范將數(shù)字67轉(zhuǎn)換二進(jìn)制數(shù)的詳細(xì)步驟及過程，從而提煉出轉(zhuǎn)換法則是除2取余，倒序排列，直到商為0。在探索轉(zhuǎn)換規(guī)則期間，學(xué)生通過小組合作探究，積極思考，共同尋找答案。

在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，學(xué)生使用Windows自帶的“計(jì)算器”程序進(jìn)行數(shù)制的轉(zhuǎn)換，再次體驗(yàn)不同數(shù)制之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐練習(xí)，鞏固數(shù)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)與技能掌握，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，組織學(xué)生討論交流、合作探討“為什么要采用二進(jìn)制表示信息”，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化角度思考信息編碼的邏輯，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)生通過對(duì)二進(jìn)制概念的學(xué)習(xí)理解，掌握數(shù)制轉(zhuǎn)換和存儲(chǔ)容量計(jì)算的技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的理論知識(shí)和技能，思考解決問題方案的計(jì)算思維。

5.3 提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體綜合運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，自主或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。完完全全出生在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時(shí)代的中職學(xué)生，他們的思維模式和我們教育者不太相同。他們已經(jīng)具備通過互聯(lián)網(wǎng)獲得知識(shí)和技能的能力，同時(shí)也被互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變著生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源，采用線上線下相結(jié)合的模式，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新。在課前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)放視頻資源、課前測試題，學(xué)生以小組為單位合作探究，展開學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并記錄學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中的疑難問題，上傳至平臺(tái)，教師將這些數(shù)據(jù)匯總，經(jīng)過分析，進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

我們以“第三單元文檔創(chuàng)意與制作——圖文編輯”為例，通過極域電子教室平臺(tái)，提供教學(xué)課件、微視頻、試題、參考書籍等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這極大地方便了教師及時(shí)匯總與分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)資料，也為后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷提供了可靠的數(shù)據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)事先介紹數(shù)字化工具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圖文混排這一節(jié)時(shí)，課前教師介紹線上學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可隨時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)。課中教師展示一些平面海報(bào)，告訴學(xué)生這些都是用Word制作的。教師還可以在社團(tuán)開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程，通過設(shè)計(jì)校園海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力、設(shè)計(jì)及制作技能，學(xué)生還可相互欣賞評(píng)價(jià)。教師通過項(xiàng)目制作將知識(shí)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，可以全面提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

5.4 培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任方面

信息社會(huì)責(zé)任是指在信息社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。在這個(gè)數(shù)字化信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才崗位需求是不僅要有數(shù)字化的思維模式，還要具有能夠使用數(shù)字化工具解決具體實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠提升學(xué)生使用數(shù)字化工具的能力，更好地服務(wù)社會(huì)。因此，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師的要求是越來越高了。教師不僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該要在具體的案例中，以潤物無聲的方式融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺遵守信息法律法規(guī)。

在學(xué)習(xí)“1.1走進(jìn)信息時(shí)代”的“任務(wù)2了解信息社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，教師可先組織學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、相互討論交流等方式，了解到我們國家與信息技術(shù)和信息社會(huì)相關(guān)的道德和法律法規(guī)要求，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際的案例，從開放和辯證的角度出發(fā)，探索完成實(shí)踐活動(dòng)“判斷行為是否符合信息社會(huì)道德規(guī)范”。學(xué)生分小組討論判斷表中“實(shí)例信息活動(dòng)行為是否符合信息社會(huì)道德規(guī)范”，如果不符合，應(yīng)該怎么做？我們作為信息社會(huì)中的一員，如何使自己的日常行為符合信息社會(huì)的道德與法律法規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自我判斷，在信息社會(huì)中知法、守法，形成正確的價(jià)值觀，使自己的行為符合信息社會(huì)道德和法規(guī)，從而提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

6 結(jié)束語

總之，中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)科育人，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采取“項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法”等系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，要求對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行分解，突出知識(shí)在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用，建立“基于工作過程系統(tǒng)化”課程，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容，采用“練、學(xué)、思、拓”能力訓(xùn)練模式，線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段，在信息技術(shù)一體化教室中開展教學(xué)。以“主題活動(dòng)引入、教師示范講解、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、嘗試歸納分析、小組討論、交流評(píng)價(jià)”等方式實(shí)施教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)、培育計(jì)算思維、提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，賦能自身職業(yè)發(fā)展需要的信息能力，未來職業(yè)人才將會(huì)百花齊放。

（作者單位：西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）