奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂全息育人中的應(yīng)用策略探究

吳南熹

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；全息育人

奧爾夫教學(xué)法是一種綜合性教學(xué)方法，它極其重視學(xué)生在音樂學(xué)習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。根據(jù)新課程標準要求，教師把奧爾夫教學(xué)理念貫穿于各種音樂活動中開展全息育人，更有助于提高學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)審美及創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提升音樂育人的質(zhì)量，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂課堂不僅是學(xué)生學(xué)習音樂知識，掌握音樂技能，培養(yǎng)提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的主要渠道；也是學(xué)生陶冶情操、發(fā)展個性、啟迪智慧、全面提升素質(zhì)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。奧爾夫教學(xué)理念是從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，要學(xué)生“動”起來，綜合式、即興式學(xué)習音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這是奧爾夫教學(xué)法特別強調(diào)的重要原則。

“動感”課堂的打造即“以人為本”，讓學(xué)生所有感官“動”起來：讓學(xué)生用耳朵欣賞聆聽，用眼睛觀察鑒賞，用大腦思考探究，用心靈體驗感悟，用嘴巴朗誦歌唱，用動作表現(xiàn)創(chuàng)造。通過“動感”課堂，促進學(xué)生全身心投入音樂活動中，積極參與體驗、探究、創(chuàng)造，從心靈深處感悟音樂之美、學(xué)習之美、歌唱之美、創(chuàng)造之美，落實音樂課堂的全息育人，落實立德樹人的根本任務(wù)。

音樂是一門實踐性很強的藝術(shù)。通過親身實踐，主動學(xué)習音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的基本原則，因此根據(jù)奧爾夫音樂教育理念和我國現(xiàn)行2022年小學(xué)音樂課程標準的要求，設(shè)計符合小學(xué)生年齡特征的課外音樂實踐活動是實施音樂育人的必要手段。

音樂實踐活動，這是音樂教學(xué)的輔助途徑和檢驗標準，其內(nèi)容和形式是豐富多元的?？梢愿鶕?jù)自己所在學(xué)生的實際情況，可以設(shè)計以下符合本校學(xué)生的音樂實踐活動：

開展以教材內(nèi)容相關(guān)的，以小組為單位，以學(xué)年為周期的教學(xué)鞏固提升性活動。如“我是小歌手”“小小演奏家”“音樂故事大王”“音樂鑒賞家”“舞蹈天使”“創(chuàng)編小能手”等音樂實踐活動來彌補課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生創(chuàng)造自主體驗感悟音樂魅力的機會，給學(xué)生搭建歌唱、舞蹈、演奏、創(chuàng)編、分享快樂的平臺，讓學(xué)生在日常學(xué)習活動中進一步加深對音樂的理解、熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

針對小學(xué)生主體，開展以圍繞某一主題的小群體性活動。在小學(xué)音樂課外活動中，結(jié)合學(xué)校校本音樂課程、學(xué)校音樂藝術(shù)社團等進行小專題演奏、演唱、表演活動，以音樂媒介了解中西方音樂文化差異，用音樂講述歷史故事，傳承優(yōu)秀本土音樂、弘揚民族文化，培養(yǎng)民族感情，增強民族自信。

競賽性音樂活動可以針對學(xué)生個人、班級、社團開展融音樂知識、音樂技能技巧、娛樂性、競爭性一體的課外音樂實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、競爭意識及抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)。

慶典型音樂實踐活動主要利用國家傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)日、學(xué)校重大活動等開展的慶祝性活動、宣傳展示性活動，如國慶節(jié)、元旦節(jié)、六一兒童節(jié)。此類活動群體性更強，學(xué)生參與度更廣，音樂藝術(shù)內(nèi)容形式更豐富多樣，趣味性、娛樂性及家國情懷教育性融合度更高。通過此類活動，能豐富學(xué)生的精神生活，擴大音樂藝術(shù)視野，增強集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生更加熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。

校本音樂課程的開發(fā)與音樂社團的建設(shè)融為一體，相互依托，捆綁發(fā)展，能有效促進音樂全息育人提檔升級。首先，調(diào)研現(xiàn)有師資力量，挖掘本土音樂資源，摸清學(xué)生音樂興趣及音樂素養(yǎng)狀況。其次，開發(fā)適合本校學(xué)生的具有趣味性、知識性、技能提升性的系列梯級課程。第三，創(chuàng)建音樂社團，比如校園民樂團、管樂團、合唱團、奧爾夫打擊樂俱樂部、戲劇社、舞蹈隊等，并有計劃有步驟地落實校本課程。第四，每期或每學(xué)年利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)開展小專題音樂活動，匯報展示社團、課程成果，提升音樂育人質(zhì)量。

綜上所述，教師在小學(xué)音樂全息育人中，積極利用奧爾夫教理念來開展課堂教學(xué)和課外音樂實踐活動，不僅能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)音樂的知識，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力、創(chuàng)造力，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，2022年版義務(wù)教育音樂課程標準.

[2]廖乃雄.奧爾夫兒童教學(xué)體系的基本特點.中小學(xué)音樂教師手冊[M].上海文藝出版社， 2008.

本文為重慶市教育學(xué)會第十屆（2021～2023）基礎(chǔ)教育科研立項課題《奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂全息育人中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題批準號：XH2021B362。

（作者單位：西南大學(xué)附屬小學(xué)）