基于創(chuàng)客教育的小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動的開發(fā)與研究

史愛宏

（會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

相對于之前學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在的學(xué)校更加注重于學(xué)生的實(shí)踐活動，而且根據(jù)相關(guān)的政策，可以看出，教育部對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視，特別是想讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中，也更加注重這一方面的培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育就是指窗口文化和小學(xué)教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的選擇項目學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使用多媒體的形式來鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和解決問題的能力，能夠讓學(xué)生體高自身的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識。

1.創(chuàng)客教育在小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動的開發(fā)和研究現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)客型教師資源不足

創(chuàng)客教育是近年來所興起的教育，而目前許多教師并沒有接觸過這部分教育，有些年齡比較大的教師甚至都不知道這種教育。加上目前社會還沒有專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)客型教師的學(xué)校，這也就導(dǎo)致創(chuàng)客型教師資源比較短缺，并不能夠被很多學(xué)校所使用。即使目前有很多學(xué)校對于創(chuàng)客教育感興趣，甚至想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，但是由于創(chuàng)客型教師比較少這也就導(dǎo)致這些學(xué)校找不到創(chuàng)客型教師，沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育。這種創(chuàng)客型教師資源不足是目前想要進(jìn)行創(chuàng)客教育最大的一個阻礙，學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)客型教師所帶來的好處，讓創(chuàng)客型教師的資源不斷增加，讓創(chuàng)客型教師數(shù)量越來越多。也要保證每一位創(chuàng)客型教師所設(shè)計的方向和教學(xué)目標(biāo)，不同讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的效率。

1.2 創(chuàng)客型的設(shè)施比較缺乏

目前創(chuàng)客教育在中國的普及還沒有很廣，這也導(dǎo)致許多學(xué)校并沒有接觸過這門教育，從而對于這種教育也并不重視。但是由于社會的發(fā)展和相關(guān)政策的要求，學(xué)校對于這門教育越來越重視。大部分的學(xué)校都開展了這門教育，一些城市學(xué)校甚至將這種創(chuàng)客教育融入到了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。即使是這樣學(xué)生的創(chuàng)客教育還是沒有達(dá)到教師想要的效果，只能根據(jù)教師的講述和內(nèi)容，怎么寫創(chuàng)客學(xué)習(xí)，并不能夠從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)到創(chuàng)客知識。學(xué)校雖然重視創(chuàng)客教育，但是由于目前創(chuàng)客教育的設(shè)備比較匱乏，學(xué)校沒有辦法進(jìn)行設(shè)施完善。這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停在理論知識上面，并沒有進(jìn)行到下一步，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到很好的提高，創(chuàng)客教育也不能夠很好的發(fā)展自己達(dá)到最有效的水平。創(chuàng)客設(shè)施的缺乏是最為重要和關(guān)鍵是一件事情，創(chuàng)客設(shè)施就相當(dāng)于學(xué)習(xí)資源，沒有學(xué)習(xí)資源學(xué)生就沒有辦法進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生受到限制，并不能夠更好地發(fā)展自己，全面地提高自己。

1.3 創(chuàng)客教育的體系不夠完善

許多教師對于創(chuàng)客教師有一定的了解，但是，在實(shí)施時并不能按照創(chuàng)客教育的體系進(jìn)行實(shí)施，加上教師對于創(chuàng)客教育的了解并不清晰，對于創(chuàng)客教育的體系并沒有完善。這導(dǎo)致教師在教授的時候，學(xué)生也是不能夠很好的明白創(chuàng)客教育所帶來的好處，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)客教育產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為創(chuàng)客教育只是教師讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個借口。甚至學(xué)生對于創(chuàng)客教育給自己帶來的好處并不了解，而這些情況導(dǎo)致的原因就是創(chuàng)客教育的體系不夠完善。完善創(chuàng)客教育體系是教師向?qū)W生傳授創(chuàng)客知識，使創(chuàng)客教育在課堂實(shí)施最為重要的一部分，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到完善創(chuàng)客教育體系的重要性，將完善創(chuàng)客教育體系提上日程。并且要將創(chuàng)客教育的體系與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，讓創(chuàng)客教育受到學(xué)生的喜愛，讓每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識到創(chuàng)客教育帶來的好處。

2.創(chuàng)客教育在小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動的開發(fā)和研究的意義

2.1 創(chuàng)客教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育本身就是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合，特別是在綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動當(dāng)中，創(chuàng)客文化可以很好講小學(xué)生的興趣融入到實(shí)踐活動當(dāng)中。讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)客知識，提高自身的能力。加上創(chuàng)客文化本身就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，而創(chuàng)客文化又能夠被學(xué)生感興趣，這都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)，只有學(xué)生對一件事情感興趣，他們才會主動去做。并且在做這件事情時也要不斷的思考，自己怎么樣才能做得更好。而創(chuàng)客教育能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，并且在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在創(chuàng)客教育下提高自身的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解到創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，并且將創(chuàng)客精神應(yīng)用在實(shí)踐中，主動進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐活動中創(chuàng)造出更多的事物。并且還要用積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，并學(xué)生將創(chuàng)新能力應(yīng)用到別的方面，讓學(xué)生能夠不斷提高自身能力，有更好的發(fā)展。講創(chuàng)新能力運(yùn)用到更多的地方，提高學(xué)生的思維能力。

2.2 創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動當(dāng)中，而小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動并不只是一種活動，這也意味著創(chuàng)客教育可以在不同的活動中發(fā)揮不同的作用。當(dāng)小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動是那種需要小組合作進(jìn)行的活動時，創(chuàng)客教育就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并且認(rèn)識到自己完成不了的事情，在其他學(xué)生共同的努力下就可以成功，從而明白團(tuán)隊合作、共同努力以及與人相處之道。這些都是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的最為重要和關(guān)鍵的知識。而當(dāng)小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動是那種需要學(xué)生進(jìn)行操作，還需要學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行的活動時，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，并且進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這種活動可以提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育讓每一位學(xué)生都能夠在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種各樣不同的知識，這不僅有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生再創(chuàng)客教育的指導(dǎo)下形成正確的三觀，不斷提高自身各方面的能力，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

3.創(chuàng)客教育在小學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動的開發(fā)和研究策略

3.1 將創(chuàng)客教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合

教師開展實(shí)踐創(chuàng)新活動的過程中，依舊沒有教師能夠清楚的認(rèn)識到自己的地位，有些教師甚至只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計。在活動的過程當(dāng)中也是不斷的指揮學(xué)生，根本不給學(xué)生一點(diǎn)自我思考的時間。加上教師根據(jù)自己以往的經(jīng)驗進(jìn)行活動設(shè)計，這使學(xué)生對于這種實(shí)踐活動不感興趣，并不能夠意識到創(chuàng)客教育所帶給自己都好處，甚至認(rèn)為創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)課堂的教育沒有什么區(qū)別。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心辦法接受創(chuàng)客教育，加上活動并沒有吸引學(xué)生興趣，會是學(xué)生的積極性下降，沒有辦法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。所以，教師應(yīng)到認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能夠只是按照傳統(tǒng)的實(shí)踐活動來，要將創(chuàng)客教育全面都融入其中，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行。

例如，教師在開展實(shí)踐創(chuàng)新活動時，教師要針對不同的課堂將創(chuàng)客教育完美的融入其中。當(dāng)教師開展了節(jié)能生活的不同方式這種活動時，根據(jù)這個活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想要怎么去調(diào)查節(jié)能生活水平的不同生活方式。大部分學(xué)生會采用小組合作調(diào)查的方式，分成小組進(jìn)行問卷調(diào)查，將問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄和分析。當(dāng)然在這之前學(xué)生還需要制定好記錄和分析的工具，可以讓學(xué)生思考一下用什么方法才能更加便利地進(jìn)行。學(xué)生在不同的場所進(jìn)行調(diào)查，整理好了調(diào)查的資料之后，最后將這些實(shí)驗寫成報告?？梢宰寣W(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行整理，提高學(xué)生的操作能力，以此小組合作的交流和溝通能力。

3.2 將創(chuàng)客教育與課堂設(shè)計相融合

綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動課程可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多地實(shí)踐知識。而在整個課堂當(dāng)中教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生在時間活動中的所進(jìn)行的活動需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動。但是目前許多教師并不能夠認(rèn)識到課堂設(shè)計的重要性，在課堂上只是一味地向?qū)W生講述理論知識，并沒有按照導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂進(jìn)行過程中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動讓學(xué)生集中注意力聽課。這樣的課堂設(shè)計不利于學(xué)生保持好奇心，不能夠激發(fā)學(xué)生興趣，甚至還會讓學(xué)生對于實(shí)踐活動的教育目標(biāo)也不清楚。所以，教師要根據(jù)學(xué)生興趣，挑選合適的創(chuàng)客資源進(jìn)行，從而有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

例如，教師在開展“登陸火星”這一實(shí)踐創(chuàng)新活動時，教師在開展這種活動時，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，在這個時間活動中教師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握什么知識。并且能夠?qū)⑦@種知識和能力運(yùn)用到什么程度。在“登陸火星”這一活動中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)機(jī)械臂的相關(guān)知識，還需要操作機(jī)械臂完成教師所布置的任務(wù)。所以，教師在設(shè)置一堂實(shí)踐活動課程時，要從導(dǎo)入一直到最后的課堂效果進(jìn)行設(shè)計?？梢韵茸尷枚嗝襟w進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對于機(jī)械臂有大概的了解。之后向?qū)W生講述關(guān)于機(jī)械臂相關(guān)的知識，讓學(xué)生了解到機(jī)械臂的主要知識都有哪些。最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生明白機(jī)械臂在生活中都有哪些用處。從而加強(qiáng)學(xué)生對于課本上知識的了解，加上學(xué)生對于機(jī)械臂的認(rèn)識。

3.3 將創(chuàng)客教育與教學(xué)策略相結(jié)合

許多教師認(rèn)為創(chuàng)客教育就是和之前的教學(xué)方式一樣，并沒有什么差別。因此在進(jìn)行創(chuàng)客教育時，這些教師還是按照之前的課堂開展教學(xué)，甚至并沒有認(rèn)為這些活動的開展會提高學(xué)生各方面的能力。在開展時也并沒有意識到要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行，并沒有滿足學(xué)生的需求，也沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好地可以運(yùn)用知識的環(huán)境。這也導(dǎo)致學(xué)生雖然我創(chuàng)新能力，但是地方讓這些想法變成現(xiàn)實(shí)。加上教師傳統(tǒng)觀念并沒有得到改變，這對于學(xué)生各方面的發(fā)展來說是十分不利的，甚至?xí)璧K學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高，使學(xué)生各方面的發(fā)展被限制。讓學(xué)生沒有辦法更好的發(fā)揮自己的能力。

例如，學(xué)校在開展機(jī)器人這類的綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動時，首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己的地位，明白自己應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只是一味地將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。教師可以先讓所有學(xué)生對于機(jī)器人的構(gòu)造以及露出知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對于機(jī)器人的相關(guān)知識和功能進(jìn)行探索。再引導(dǎo)學(xué)生自己或者小組合作查詢機(jī)器人的資料對于機(jī)器人有自己的見解。再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對于機(jī)器人進(jìn)行制造，并且將自己找到的資料和機(jī)器人相關(guān)的知識應(yīng)用到機(jī)器人制造過程當(dāng)中。最后教師再對學(xué)生設(shè)計的機(jī)器人進(jìn)行評價，給予學(xué)生意見，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的意見進(jìn)行修改。這樣的方式可以讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。讓學(xué)生腦海中的機(jī)器人變成現(xiàn)實(shí)，在成功將機(jī)器人做出來之后收獲前所未有的快樂。在之后的活動中，學(xué)生能夠更加主動積極地參與其中。

3.4 將創(chuàng)客教育與課堂體系相結(jié)合

隨著創(chuàng)客教育的普及和發(fā)展，學(xué)校對于創(chuàng)客教育也更加重視起來，針對創(chuàng)客教育體系也進(jìn)行了一定的完善，從而讓創(chuàng)客教育更加適合學(xué)生的發(fā)展以及本校的教學(xué)模式。如果教師只是按照其他學(xué)校的成功案例進(jìn)行完善，并不適用于本校的教學(xué)，這樣的創(chuàng)客教育體系對于學(xué)生來說是不能夠更好的提高他們自身能力的，還會給他們的身心造成一些不可挽回的傷害。所以，教師要認(rèn)識到創(chuàng)客教育體系一定要根據(jù)本校的校情以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行完善，這樣才能夠讓學(xué)生不斷的提高自己在創(chuàng)客教育下學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)校也要針對不同年齡階段的學(xué)生，制定相應(yīng)的創(chuàng)客教育課程體系，以此來帶動學(xué)生更加完整地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

例如，教師在開展3d 打印教學(xué)技術(shù)這一方面的實(shí)踐活動時，這一教學(xué)課程的完善需要根據(jù)小學(xué)實(shí)踐活動階段的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，還是要學(xué)校與不同的企業(yè)進(jìn)行合作，以此來更好的完善這種教育體系，讓學(xué)生能夠在其他的平臺上學(xué)習(xí)到3d 打印技術(shù)，并且能夠在生活中感受到3d 打印技術(shù)的魅力，更加主動的去學(xué)習(xí)這一方面的技術(shù)。教師也要不斷的提高自身能力，可以開展3d 課程教學(xué)比拼，讓教師之前進(jìn)行比拼，從而提高教師的能力，讓教師在比拼的過程中能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，還能夠為學(xué)生做榜樣，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。讓學(xué)生在教師的影響下不斷的進(jìn)行實(shí)踐操作，認(rèn)識到實(shí)踐創(chuàng)新活動所帶來的好處，并且主動參與其中。

3.5 開展豐富多彩的創(chuàng)客活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，是對于什么事物都十分好奇的階段，所以教師在開展創(chuàng)客教育的同時，要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣開展多種多樣的創(chuàng)客活動，以此來激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)客教育的興趣，讓學(xué)生主動在創(chuàng)課活動中學(xué)習(xí)到更多的知識。如果教師就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)客知識而開展創(chuàng)客教育，這種情況下小學(xué)生并不會認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會被課堂上其他的事物所吸引，從而達(dá)不到教師所要的效果。小學(xué)生也不能夠理解教師想要自己學(xué)習(xí)到什么，只能盲目地進(jìn)行摸索。所以教師要認(rèn)識到小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生這個階段的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)客教育，讓創(chuàng)客教育適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生，而不是讓小學(xué)生去適應(yīng)創(chuàng)客教育。只要教師認(rèn)識到了學(xué)生的特點(diǎn)，從能夠提高學(xué)生各個方面的能力和水平。

例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作機(jī)器人時，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生對于如何制作機(jī)器人有一個簡單的了解，并且能夠?qū)W習(xí)到機(jī)器人的相關(guān)基礎(chǔ)知識。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分能力時，必須要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的階段進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)這部分知識，教師可以選用一些比較淺顯易懂的知識，比較適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行教學(xué)。只有讓學(xué)生意識到自己能夠?qū)W會這類知識，他們才有可能對于之后的學(xué)習(xí)更加有信心，并且能夠主動地去學(xué)習(xí)這部分知識。教師應(yīng)當(dāng)意識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神并不是一句空話，需要將創(chuàng)客教育落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)客教育的影響下學(xué)習(xí)到更多，之前沒有學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將創(chuàng)新能力運(yùn)用到其他學(xué)科上面。從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有理想、有抱負(fù)的創(chuàng)客學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)客精神是一種非常獨(dú)特，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育方式，能夠?qū)⑦@種教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動融合在一起進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動當(dāng)中不僅可以學(xué)到課上所學(xué)的知識，還能在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的好處。同時在實(shí)踐的過程中改變學(xué)習(xí)觀念和對學(xué)習(xí)的看法從而能夠以一種更加清晰的眼光看待學(xué)習(xí)，這種方式不僅有利于提高學(xué)生對于實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生還能夠利用創(chuàng)客知識進(jìn)行實(shí)踐活動，在創(chuàng)客精神的感染下學(xué)習(xí)到更多，對于不同的事物進(jìn)行創(chuàng)新。在活動的過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和利用創(chuàng)客精神解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲得成就感。