“雙高計(jì)劃”背景下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

畢 玉

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

“雙高計(jì)劃”是國(guó)家為推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)代化改革而做出的重大決定，是為建立一批全面推動(dòng)改革，并支持發(fā)展富有我國(guó)特點(diǎn)和一流先進(jìn)世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)院校。而“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)則是建設(shè)我國(guó)獨(dú)具特色的高水平高職院校和重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。這一高等教育改革的重要決策與重大建設(shè)工程，為中國(guó)高職學(xué)校的發(fā)展提供了巨大的機(jī)會(huì)，但伴隨著巨大機(jī)遇的同時(shí)，又出現(xiàn)了更大的挑戰(zhàn)，這同樣也給高職院校培養(yǎng)人才的計(jì)劃帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和整改。因?yàn)樵凇半p高計(jì)劃”中提出了一個(gè)重要的決策就是，要加強(qiáng)校企之間的合作，促使校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的傳授，由學(xué)校中的老師和企業(yè)當(dāng)中有著豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅聯(lián)合，去對(duì)高職院校當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行技能方面的傳授和培養(yǎng)，使他們?cè)诋厴I(yè)之后就擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的工作技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前在教育改革背景下推出的一種比較新型的人才培養(yǎng)模式，能夠進(jìn)一步地優(yōu)化高校所培養(yǎng)出學(xué)生的質(zhì)量，推動(dòng)高職院校為社會(huì)輸送更多、更專業(yè)、更優(yōu)秀的技術(shù)人才。

一、高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的意義

（一）實(shí)施學(xué)徒制用以培養(yǎng)人才的作用

對(duì)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用學(xué)徒制在培養(yǎng)人才時(shí)具有重要作用。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門與社會(huì)和企業(yè)關(guān)系比較密切的專業(yè)，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力有著比較高的要求。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作之后，要去解決企業(yè)遇到的和經(jīng)濟(jì)、法律以及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能和理論知識(shí)相關(guān)的一些復(fù)雜的問(wèn)題。這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后，能夠更加熟悉自己在企業(yè)當(dāng)中所要從事的工作，在解決一些比較復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)時(shí)，可以有自己的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解。

這進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)制度進(jìn)行改革和更新，使學(xué)生明白和企業(yè)合作聯(lián)合去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能的重要性。同時(shí)，也增進(jìn)了企業(yè)與高校之間的聯(lián)系和緊密協(xié)作。而這一點(diǎn)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生而言是十分有益，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身就與市場(chǎng)和客戶之間有著非常緊密的合作關(guān)系，所以如果高校與企業(yè)之間可以進(jìn)行協(xié)作，或者一起培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生的話，將能夠更加迅速地培訓(xùn)出符合客戶與市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。所以，在目前利用學(xué)徒制以培養(yǎng)高職學(xué)校當(dāng)中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才，是當(dāng)前許多高職學(xué)校都相當(dāng)重視的一個(gè)途徑，因此，在高職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)中，采取學(xué)徒制的培養(yǎng)方法是非常關(guān)鍵的，有很大意義。

（二）推動(dòng)高職院校教師教學(xué)技能與能力的提升

因?yàn)樵诟呗氃盒．?dāng)中實(shí)施學(xué)徒制，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，使兩者站在同一戰(zhàn)線上，所以這就顛覆了傳統(tǒng)的由高職學(xué)院老師授課的教學(xué)模式，對(duì)高職學(xué)院老師的授課技術(shù)提出了更高的要求。因此，如果高職學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)行學(xué)徒制，人才培養(yǎng)模式的第二個(gè)含義就是能夠進(jìn)一步帶動(dòng)高職學(xué)院中老師課堂教學(xué)能力的提高。學(xué)徒制的教師培訓(xùn)模式，需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的老師要能與企業(yè)當(dāng)中的師傅進(jìn)行合作，共同去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)技術(shù)水平，使自己能夠跟上實(shí)施學(xué)徒制用以培養(yǎng)人才的應(yīng)用，和企業(yè)的師傅進(jìn)行更完美的聯(lián)合，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的培訓(xùn)。

在這一過(guò)程中，高職院校的教師則要去學(xué)習(xí)一些有關(guān)于實(shí)施學(xué)徒制用以培養(yǎng)人才的內(nèi)容，同時(shí)也要去了解和學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)的基礎(chǔ)背景，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解。并且在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，高職院校中的教師每天都會(huì)在一些繁雜的事務(wù)上面耗費(fèi)自己寶貴的時(shí)間，例如，排名、考核和職稱的評(píng)選等，使他們沒(méi)有時(shí)間去對(duì)自己進(jìn)行提升，對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行了應(yīng)用之后，就可以讓教師有更多的時(shí)間去接觸企業(yè)，去了解現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的企業(yè)，在市場(chǎng)營(yíng)銷方面所采用的一些經(jīng)驗(yàn)和要求的工作技能。同時(shí)也可以讓教師們的專業(yè)技術(shù)能力在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程當(dāng)中得到提升，因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)要想得到有效的聯(lián)合，就需要教師從中進(jìn)行聯(lián)系，在這過(guò)程中就可以對(duì)其工作能力和專業(yè)技術(shù)能力及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，在潛移默化當(dāng)中就可以推動(dòng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師教學(xué)能力的提升。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)行學(xué)徒制存在的問(wèn)題

在高職院校當(dāng)中，采用學(xué)徒制對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)存在這樣或者是那樣的問(wèn)題，如果不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決的話，就很難使這種新的人才培養(yǎng)模式在高職院校當(dāng)中得到推行。

（一）校企之間的合作缺乏系統(tǒng)性

高職院校在采用學(xué)徒制培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才時(shí)，這一過(guò)程和所要經(jīng)歷的時(shí)間都是長(zhǎng)期的，如果未進(jìn)行系統(tǒng)性的合作，是很難使學(xué)徒制的培養(yǎng)模式發(fā)揮其真正的作用的。但是，當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)施學(xué)徒制、培養(yǎng)人才時(shí)存在的第一個(gè)困境就是，學(xué)校和企業(yè)之間的合作缺乏系統(tǒng)性和相關(guān)性。學(xué)徒制的培養(yǎng)模式要求企業(yè)能夠派出與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的師傅，來(lái)學(xué)校當(dāng)中去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行技能的提升和經(jīng)驗(yàn)的傳授，或者是讓學(xué)生去企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由師傅引導(dǎo)和帶領(lǐng)。經(jīng)驗(yàn)的傳授并不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)進(jìn)行合作。

并且，企業(yè)當(dāng)中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師傅，在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授的時(shí)候，是需要注重經(jīng)驗(yàn)傳授的連貫性的，是需要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技能的培訓(xùn)與傳授的。綜上所述，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能夠去使學(xué)徒制培養(yǎng)人才的模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。而當(dāng)前有很多高職院校在和企業(yè)進(jìn)行合作的時(shí)候，卻缺乏系統(tǒng)性，通俗點(diǎn)來(lái)講，就是校企之間的合作是斷斷續(xù)續(xù)的，并沒(méi)有進(jìn)行前期的規(guī)劃，盲目采取了合作的模式去培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生一種形式化的感覺(jué)，沒(méi)有在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中學(xué)到什么東西和經(jīng)驗(yàn)［1］。

（二）學(xué)生在兩個(gè)不同身份之間轉(zhuǎn)換會(huì)比較困難

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)當(dāng)中存在兩個(gè)身份，第一重身份就是高職院校當(dāng)中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，而第二重身份則為與學(xué)校合作企業(yè)當(dāng)中的企業(yè)員工。但是當(dāng)前學(xué)校在實(shí)施學(xué)徒制用以培養(yǎng)人才時(shí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)存在的第二個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生在兩個(gè)不同身份之間的轉(zhuǎn)換會(huì)比較困難。這主要是由于受到了當(dāng)前企業(yè)的一些相關(guān)制度和學(xué)校管理的約束，導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)中間地帶。例如，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中作為學(xué)徒和企業(yè)當(dāng)中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于受到了相關(guān)政策和條例等各方面因素的影響，而不能夠使其學(xué)生的權(quán)利得到保障［2］。

當(dāng)學(xué)生向?qū)W校求助時(shí)，學(xué)校也不能夠有效地為學(xué)生提供對(duì)其權(quán)益的保障措施。因此，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互相推諉，互相扯皮的狀況。并且在學(xué)校中，學(xué)生要完成專業(yè)教師所布置的教學(xué)任務(wù)，而在企業(yè)中，又要完成師傅所布置的工作任務(wù)，但是給學(xué)生預(yù)留的時(shí)間又不是很多，所以這加大了高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的壓力，導(dǎo)致其沒(méi)有辦法很好地去適應(yīng)自己的雙重身份，在轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)存在困難，最終使其既沒(méi)有辦法很好地去完成專業(yè)課教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，又沒(méi)有辦法很好地去完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師傅所布置的工作任務(wù)。還有一點(diǎn)就是學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行合作去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并沒(méi)有相關(guān)的人員去對(duì)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一些工作內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，所以學(xué)校對(duì)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所采取的一些措施和內(nèi)容并不是很了解，最終很有可能會(huì)使學(xué)生變身為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，既沒(méi)有學(xué)習(xí)到東西，又沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值［3］。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的實(shí)踐

高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在采用現(xiàn)代學(xué)徒制去對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，所需要進(jìn)行的研究和實(shí)踐的步驟都比較多，因?yàn)樵谶M(jìn)行了詳細(xì)的研究和實(shí)踐之后，才能夠使現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮出其最大的作用，去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。所以接下來(lái)將結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校當(dāng)中培養(yǎng)人才時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐，提出解決的措施［4］。

（一）進(jìn)行提前考察，推進(jìn)合作的系統(tǒng)性

當(dāng)前，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)施學(xué)徒制培養(yǎng)人才時(shí)所存在的第一個(gè)問(wèn)題就是校企之間的合作缺乏系統(tǒng)性。這主要是由于學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行合作之前，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的了解和考察，就進(jìn)行了盲目的合作，只是為了適應(yīng)政策的需求，但是這么做會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到什么有效的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一種形式化的感覺(jué)。那么，為了解決這一問(wèn)題，可以采取的措施就是學(xué)校和企業(yè)在合作之前一定要進(jìn)行合作的規(guī)劃，并且要加強(qiáng)對(duì)彼此之間的了解和調(diào)查，考察雙方是否要成為對(duì)方合作伙伴的要求和條件。基于此，學(xué)校在挑選合適的企業(yè)時(shí)，就必須要對(duì)企業(yè)的背景以及企業(yè)的合作方向和企業(yè)當(dāng)中所需要的人才進(jìn)行全方位的了解和調(diào)查，考察企業(yè)當(dāng)中是否有能夠滿足學(xué)徒制培養(yǎng)模式的師傅［5］。

而企業(yè)也要對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查和了解，考察該學(xué)校是否有能夠滿足進(jìn)行合作的條件，在雙方都對(duì)彼此知根知底的情況之下再開(kāi)展合作，這樣的合作才會(huì)是長(zhǎng)期的，才能夠去對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的傳授。并且在雙方進(jìn)行合作之前，一定要提前擬定合作的一些注意事項(xiàng)和合作的模式以及系統(tǒng)，并且在合作時(shí)要嚴(yán)格地按照所擬定的合作合同和系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生的培訓(xùn)，要明確在利用學(xué)徒制用以培訓(xùn)學(xué)生時(shí)是需要循序漸進(jìn)的。雙方在簽署了合同和對(duì)彼此互相了解的前提之下再開(kāi)展合作去培養(yǎng)學(xué)生，這樣的話才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種形式化的感覺(jué)［6］。

（二）使學(xué)生的雙重身份得到保障

為了使高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的雙重身份得到保障和及時(shí)的轉(zhuǎn)換，就需要有相關(guān)的法律政策和條文去對(duì)學(xué)生的權(quán)益進(jìn)行保障。國(guó)家在推動(dòng)學(xué)徒制用以培養(yǎng)人才的模式在高職院校當(dāng)中推行時(shí)，也要為其制定相關(guān)的法律條例，用于對(duì)學(xué)校和企業(yè)的行為進(jìn)行一定的約束，切實(shí)地去保障學(xué)生的權(quán)利，要使得學(xué)校和企業(yè)明白自己在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)所扮演的角色是怎樣的。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)派遣相關(guān)的監(jiān)督人員，去對(duì)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和管理。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)之前要與學(xué)生簽訂合作條例，并嚴(yán)格按照條例當(dāng)中的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不能夠損害學(xué)生的權(quán)益，學(xué)校和企業(yè)都要盡可能地去保障學(xué)生的權(quán)益，為學(xué)生干實(shí)事，只有這樣做才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、滿足市場(chǎng)需求的人才。

總而言之，在“雙高計(jì)劃”的背景下，采取現(xiàn)代學(xué)徒制去對(duì)高職院校當(dāng)中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，是很重要的一個(gè)措施。因?yàn)檫@不僅符合“雙高計(jì)劃”的要求，而且也能夠滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也能為學(xué)校培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)和條件。