韓 港
(唐山市開平區(qū)教育教學研究與教師培訓中心 河北 唐山 063021)
作為素質(zhì)教育的核心部分,音樂具有美育功能,是小學生的必修科目。小學音樂教師通過積極開展音樂教育,為學生構(gòu)建音樂高效課堂,可以開闊學生的視野,陶冶學生的情操,促進學生的身心健康發(fā)展?;诖耍槍θ绾螛?gòu)建音樂高效課堂這一問題,小學音樂教師需要站在學生的角度上進行思考,并選擇適合學生的教學策略,予以靈活運用,讓自己的教學課堂成為學生的主場,發(fā)揮學生的主體性,挖掘音樂的教育價值。
游戲可以很好地吸引小學生的課堂注意力,使其在學習音樂知識內(nèi)容時明確知識要點,還能夠產(chǎn)生一定的樂趣,提高小學音樂教學成效。教師在組織小學生開展音樂課堂教學時,可以適當引入教學游戲,提高課堂教學吸引力,調(diào)動音樂課堂氛圍,從根本上提高音樂課堂教學效率。在實際引入教學游戲時,教師可以設置多樣化的音樂游戲環(huán)節(jié),加強各個教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系,提高小學生學習音樂的積極性。部分小學生缺乏樂感,在音樂課堂學習中難以完全投入進去。教師就可以通過模仿訓練的方式提高小學生的音樂審美水平,引導其進行音樂鑒賞,還可以讓其參與到音樂游戲設計和制作當中,發(fā)散小學生的音樂思維,提高其創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。
要是想要提高學生的音樂素質(zhì),就要注重向?qū)W生們傳授音樂基礎知識,只有具備較強的基礎知識才能提高學生的音樂水平,任課教師在進行課堂教學過程中可以多向?qū)W生傳授一些易于理解的音樂基礎知識,用深入淺出的表達方式來講述出來,讓學生對于音樂的學習產(chǎn)生興趣。任課教師應該注重學習興趣的重要性,將培養(yǎng)學生的對于音樂基礎知識的學習興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺探索音樂知識的學習習慣。例如,在學習人教版四年級上冊第一單元音樂知識《F 大調(diào)》這部分內(nèi)容時,這部分的主要內(nèi)容就是有關于F 大調(diào)的基礎知識,它是基于F 音的一個大調(diào),他的特點就是有一個降號,任課教師可以在講課的開始向同學們播放一個有關于F 大調(diào)的一個講解視頻,用視頻的方式來向同學們講述F 大調(diào)的有關知識,充分調(diào)動學生的眼、耳,進行多感官教學,加深學生對于這個音樂知識的印象,接著任課教師也可以開展一些小游戲來鞏固所學的知識,比如任課教師可以將以前講述的音階都向同學們統(tǒng)一顯示播放一遍,然后隨機播放其中一個,挑選學生一名同學聽音來辨別哪個音階,來提高學生的音樂素養(yǎng)。
在當前現(xiàn)代化的教學理念中,教師需要積極采用信息化的教學技術(shù),通過調(diào)動學生的視覺和聽覺,有效提高學生在課堂教學中對信息的獲取能力。因此,教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息教學技術(shù),可以將課堂教學中枯燥乏味的樂譜知識等理論知識內(nèi)容,制作成微課教學視頻的形式,利用生動有趣的動畫形式向?qū)W生科普音樂理論知識,不僅讓復雜的音樂知識更加生動易懂,還有效地激發(fā)了學生的視覺和聽覺意識。例如,當教師在講解《唱歌 留給我》的內(nèi)容時,本節(jié)課的教學目標就是引導學生能夠用自然真摯的歌聲演唱歌曲。這時教師就可以通過信息化教學技術(shù),有效地展示保護環(huán)境拯救地球的場景。給予學生豐富的教學情感體驗,培養(yǎng)了學生形成良好的音樂審美情趣。從而有效地提高了學生在唱歌過程對換氣技能的掌握,并培養(yǎng)學生形成良好的愛護環(huán)境保護環(huán)境的觀念。
對于小學階段的音樂教學而言,教師需學生明白不僅要學習音樂基礎知識和技能,還要重視音樂元素的理解和掌握,由此,才能有效提升學生的自主創(chuàng)作和音樂鑒賞能力,培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。例如,在學習《我們的田野》這首音樂時,教師需要清晰界定教學目標,讓學生感知自由輕松的氣氛以及大自然的美好。教師在課前可引領學生進行發(fā)聲訓練,讓學生在演唱歌曲之前打開喉嚨,而后可在節(jié)奏訓練中融入跺腳、拍手的動作,以此來激發(fā)學生對音樂學習的興趣,真正實現(xiàn)寓教于樂,而后引領學生有感情地演唱這首歌曲,在此基礎上,教師帶領學生分析歌曲所要表達的情感以及節(jié)奏要素,結(jié)合自己的興趣、能力進行旋律創(chuàng)編,引領學生大膽實踐,給予學生鼓勵、認可和支持,讓學生在音樂課堂學習中感受到學習自信,還能有效鍛煉學生的音樂實踐能力,切實提升小學音樂課堂教學的質(zhì)量及效果。
小學音樂教師在訓練他們思維創(chuàng)意力的音樂課程中,也能夠利用合作課堂的形式,開展此部分內(nèi)容的音樂教學,即讓他們在彼此溝通的環(huán)境中,通過闡釋或以他人的觀點思考問題,并在此環(huán)境中,打破對自身的理解束縛,真正讓學生從不同的角度,進行此部分內(nèi)容的授課,促進學生音樂學習能力的提升,讓學生真正從不同的角度,進行此部分內(nèi)容的解析,促進學生思維的創(chuàng)造性,獲得良好的小學音樂合作教學效果。例如,教師在進行《田野在召喚》教學過程中,為了讓學生真正獲得思維的發(fā)散,讓學生獲得良好的音樂學習體驗,也讓學生真正感受到音樂學習的樂趣。教師可以為學生搭建分享性的音樂學習空間,讓學生在分享的過程中,接受他人的引導,從不同的角度,進行此部分內(nèi)容的授課,真正促進學生音樂綜合學習能力的提升,增強學生思維的創(chuàng)造性。
如果只是在音樂課堂教學上讓學生練習唱一些歌曲,學生對于這個練習的重視程度也會比較低,但是如果把這種練習的成果讓學生們展示出來,教師通過組織學生音樂比賽,或者其他的音樂展示活動,來鼓勵學生積極參與到音樂課堂,也能夠提升學生對于音樂課程的熱愛度,更好地構(gòu)建高效音樂課堂。比如,對于人教版小學音樂進行教學的時候,對于《快樂的doremi》進行教學的時候,這個單元包含著學生需要掌握的“四分音符、八分音符”音樂專業(yè)知識,就可以在教師講解完這個專業(yè)知識的內(nèi)容之后,讓學生通過欣賞《哆來咪》來練習音符,學生可以自主選擇一首來檢驗自己對于知識的掌握,用自己練習的曲子來參加教師組織的比賽,在課堂上進行比賽,進而讓學生們能夠更加認真地學習和練習,課堂效率就會更加高。
正所謂,藝術(shù)源于生活,音樂作為藝術(shù)的重要組成部分,隱藏在生活的各個層面,而高效的音樂教學也與生活息息相關,更離不開生活環(huán)境的依托。在小學音樂教學的實踐過程中,教師可以充分結(jié)合所在地區(qū)特色,優(yōu)化音樂教學模式。如南方地區(qū)的蟲鳥叫聲,這種源于當?shù)靥厣穆曇粢彩且环N音響,教師可以對其進行簡單加工,將其作為重要的音樂教學資源,將其與音樂教材和課堂融為一體。另外,節(jié)奏和聲包括節(jié)奏和合作能力這兩大元素,是小學音樂教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn),引導學生將南方地區(qū)的蟲鳥叫聲等與樂理知識聯(lián)系在一起,從而構(gòu)建有節(jié)奏的和聲練習,不僅可以強化學生的生活體驗,更能培養(yǎng)其合作能力。對于小學階段的學生而言,其最重要的特點之一其模仿能力比較強,在探討有效音樂教學策略的過程中,可以以此為切入點來展開。例如:可以引導學生來模仿小動物的聲音,不同動物有不同的音色和特點,可以學到多元化的音樂知識。例如:通過模仿公雞的聲音來學習高亢嘹亮的演唱方式,通過模仿老牛的聲音來學習低層厚重的演唱方式等,以此來舉一反三,讓學生在玩樂中學習音樂知識,在學習中玩樂。
很多小學生在學習音樂的過程中,經(jīng)常會由于自己“五音不全”而自卑,甚至喪失了音樂學習的積極性,這對于開展音樂教學來說是非常不利的。教師要能夠在教學的過程中積極引導學生享受音樂、熱愛音樂,利用音樂陶冶自己的情操,而不是把音樂學習放在自身“五音不全”等上面,所以正向引導的評價對于學生的音樂學習來說是非常重要的。教師可以在課堂評價的過程中使用過程性評價,這種評價方式不僅要考慮學生的學習結(jié)果,更是把評價的重點放在了學生的學習過程上,這樣就可以讓學生能夠?qū)ψ约旱恼w學習有充分的了解,從而避免了音樂學習中由于學生自身演唱劣勢而產(chǎn)生的學習積極性不高情況的發(fā)生,這對于學生的音樂學習會有著很大的幫助。比如,在教學《多快樂呀多幸?!愤@首歌曲的時候,教師要能夠利用過程性評價對于學生的音樂學習進行正向引導,讓學生能夠在音樂學習當中感受到音樂的魅力。首先,教師要能夠把評價的重點放在學生的學習過程上,要能夠?qū)W生在課堂上的學習態(tài)度、使用的學習方法、學生之間是否互相幫助、師生互動的積極性等進行重點評價,讓學生能夠了解自己在課堂上的學習行為和學習狀態(tài)。教師要能夠在評價的過程中淡化學生的學習結(jié)果,從而對學生的課堂學習產(chǎn)生正向的引導,讓學生能夠在音樂學習當中有很多的幸福感和獲得感,這對于提升學生學習的效果會有著很大的幫助。
綜上所述,教師在小學音樂高效課堂建設過程中要以學生認知為基礎,展開小學音樂教學工作,使學生能夠在音樂學習過程中掌握相關音樂知識,并且對音樂知識展開深層思考,以獲取音樂以外的精神品質(zhì)為目標,推動學生綜合能力提升。