“雙減”背景下提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力的策略研究

楊晨曦 哈建民 李俊寶

（嘉峪關市明珠學校 甘肅 嘉峪關 735100）

在講解不同創(chuàng)意繪畫內(nèi)容的途中，要想讓其內(nèi)容得到有效講解，就必須一直走在追求創(chuàng)新設計與創(chuàng)新操作的康莊大道上，這樣才能喚起學生積極學習美術的意識，利用不同的教學方式進行教學，也能讓知識內(nèi)容構建的高效性有所提升，基于學生的發(fā)展能力特點，優(yōu)化教學活動質(zhì)量是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。教師應該為學生構建一個歡樂融洽、積極向上的學習氛圍，這對提高學生美術學習的積極性有一定的幫助，還有，教師也要將教學中出現(xiàn)的各種問題與學生的表現(xiàn)進行有機的結(jié)合，這才能構建出一個高效的小學美術課堂，同時學生的學習需求也能得到最大程度的滿足與發(fā)展。教師應該積極與學生共同探討教學中的學習內(nèi)容，讓學生的課堂表現(xiàn)進一步提高，同時學生也能夠以更為深層次的思維去學習與理解美術理論知識，進而讓學生的美術思維得到有效發(fā)展，為學生的基礎繪畫學習做鋪墊。利用豐富有趣的教學方法與方式進行講解繪畫知識，不僅僅能夠豐富與拓展繪畫知識內(nèi)容，更重要的是加強了課堂知識的“輸出”效果。在踐行“雙減政策”教育理念的過程中，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習的高效性，還能讓學生動手操作的能力得到有效培養(yǎng)，同時讓學生對美術知識產(chǎn)生全新的理解與認識。

1.現(xiàn)階段小學美術教學課堂中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段，美術課堂上雖然已經(jīng)對注重培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展有了初步認識，但是在此過程中還存在許多問題，這需要學校和教師共同探尋其有效的解決辦法。首先，教學方式缺乏多樣與體驗。在課堂上，教師受以往經(jīng)驗的影響，教學方式呆板且單一，不足以帶動學生積極參與到課堂中的情緒，所以如何將學生的情緒從“消極變?yōu)榉e極，被動變?yōu)橹鲃印辈攀乾F(xiàn)代小學美術教師所關注的。因此，就需要教師一直奔跑在探索有效的教學方式的道路上，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)有效又不失趣味的教學方法。其次，教學內(nèi)容缺乏聯(lián)合與整合。有些小學注重的是學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，而有些小學則重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，針對此情況，一個是停留在“創(chuàng)新意識”的表面意義，做不到真正的去實踐，另一個是直接讓學生操作，學生缺乏對“創(chuàng)新”的認知，創(chuàng)作不出來好的作品。因此，創(chuàng)新意識和動手操作這兩個條件缺一不可，既要對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，也要提供練習的機會。最后，教學設計缺乏深度與有效?，F(xiàn)階段美術課堂上還在運用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，教學內(nèi)容目標太過繁雜，也不好將其實現(xiàn)，并且教學方式單一，學生已經(jīng)厭倦了現(xiàn)有的教學方式，不能夠提起興趣，還有學習任務過于繁多，與“雙減政策”這一教育理念相違背。為了能夠更好地踐行“雙減政策”教育理念，教師需要不斷更新自己的教學設計與方式，以實現(xiàn)學生全面的綜合發(fā)展。

2.提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力的必要性

在小學時期實施培養(yǎng)小學生美術創(chuàng)意實踐能力的教學工作，與“雙減政策”的教育理念相契合，同時也能滿足素質(zhì)教育提出的新要求，對學生的未來發(fā)展有很大的幫助作用。

2.1 順應時代發(fā)展的需求

每一個時期所對應的審美都是不同的，設計的理念與過程也不盡相同，比如：在遠古時代，人類利用簡單的繪畫工具在器皿上進行作畫，呈現(xiàn)的圖案也是非常精美、生動的；在宋朝時期，人們對花瓷非常喜愛，創(chuàng)作出來的作品多姿多彩，繪畫藝術也向著更為深層次發(fā)展。在當今社會，對設計者的要求也越來越高，其中最為看重的就是創(chuàng)意實踐能力的高低，因為具有良好的創(chuàng)意實踐能力的設計者，才有機會創(chuàng)作出來優(yōu)秀的作品，以供世人欣賞與研究，因此，在小學就開始培養(yǎng)小學生的創(chuàng)意實踐能力是正確且明智的舉措，因為創(chuàng)意實踐能力并不是一朝一夕就能很好地形成的，這是一個極其漫長的過程，需要教師耐心地引導學生，也需要學生為之付諸努力，并且一直走在提升自身創(chuàng)意實踐能力的光明道路上。由此，教師應該抓住在小學中提升小學生創(chuàng)意實踐能力的黃金時期，選擇合適的教學方式與方法進行提升這一能力的工作，這樣才能夠滿足當今時代的快速發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學生實踐能力的需求

學生在學習與理解所學內(nèi)容的時候，其核心素養(yǎng)也會有相應程度的提升與發(fā)展，這同樣也是任意學科在教學中需要遵循的教學原則，進而讓學生的綜合核心素養(yǎng)有很大程度的提高。美術學科是小學課程中重要的組成部分，所以，小學生美術核心素養(yǎng)的提高也是極其重要的，教師在設計課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容的時候，還需要加入實踐這一基礎環(huán)節(jié)，能夠讓學生不僅僅學會思考具有創(chuàng)意性的美術作品內(nèi)容，還能夠讓學生將自己想的內(nèi)容應用于實踐中，切實地創(chuàng)作出一個活生生的作品。這樣一來，小學美術課堂逐漸變得豐富有趣起來，教學質(zhì)量與效率也有一定程度的提升，小學生也逐漸衍生出“愛”上美術學科的積極情感，其創(chuàng)意實踐的能力也有所提升。所以，在小學階段提升小學生的創(chuàng)意實踐能力是非常重要且必要的，教師務必要將這件事重視起來，將其納入自己的教育教學體系中。

3.“雙減”背景下提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力的策略

3.1 積累素材，奠定創(chuàng)意繪畫操作基礎

教師應該積極鼓勵學生在課堂中對不同的創(chuàng)作素材進行積累，在這樣積極的學習氛圍下，能夠讓學生主動學習美術知識的自主性與積極性得到有效發(fā)揮，因此，教師在鞏固學生基礎知識的途中，應該將教學內(nèi)容進行豐富，同時美術教學活動開展各式各樣，學生幫助學生對自己的學習方式進行更新，并且讓學生的創(chuàng)新性思維得到一定的提高。教師也要鼓勵學生走進生活，在生活實踐中積累創(chuàng)作的素材，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，同時也將生活作為有效實施教學的途徑，將生活中的實際案例引入到美術課堂中，這不僅僅能夠讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中“美”的眼睛，還能讓學生對所學的知識產(chǎn)生新的認知，進而獲得更多的美術創(chuàng)作技巧。

舉例來說，當教師進行講解《七彩生活》的相關知識內(nèi)容時，教師需要引導學生聯(lián)系實際，利用生活中的知識與現(xiàn)象進行思考與研究。生活是多姿多彩的，含有萬千事物，生活中的顏色更是數(shù)不勝數(shù)，所以，在進行這一章節(jié)的教學過程中，教師要讓學生自己想一想生活中都有哪些色彩，把自己所想到的、所看到的與同桌進行交流與討論，討論結(jié)束后，邀請幾名學生說一說自己生活中的色彩，緊接著教師將不同的色彩理念傳達給學生，進而學生對這部分知識的理解會“上升一個檔次”，也意識到萬千色彩會呈現(xiàn)出一幅美輪美奐的美術作品。還有，教師在引導學生進行積累創(chuàng)意繪畫素材的過程中，需要奠定學生的操作學習的基礎，這樣會大大增加學生學習美術的自信心與欲望，也能讓學生對不同的繪畫內(nèi)容進行合理的分析與研究。

3.2 營造美術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

俗話說：只有有了行動的意識，才會開始行動。要想對學生進行更為徹底的創(chuàng)新教育，將學生的創(chuàng)新能力有效地培養(yǎng)出來，就必須要先讓學生擁有良好的創(chuàng)新意識。因為只有自身具備了創(chuàng)新意識，才會進而引發(fā)行動，意識是進行行動的根本條件，從而讓學生有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。日常教學中教師應該為學生創(chuàng)設一個生動活潑、良好的美術教學環(huán)境，這對小學生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展與提高有一定的幫助。所以，教師在上課之前，自己準備或者讓學生準備本節(jié)課需要用到的美術素材，營造出一個良好的美術學習氛圍，讓學生在廣闊的空間內(nèi)大膽表達出自己的創(chuàng)作想法，讓學生在課堂中敢于表達、敢于實踐，將教學的激勵功能發(fā)揮到極致，進而有效培養(yǎng)出學生良好的創(chuàng)新意識。

舉例來說，當教師進行講解《美麗的盤子》這一課時，在課前準備期間，教師讓學生從大量的美術素材中挑選出自己喜歡的，隨后發(fā)揮自己的想象去裝飾盤子。在此過程中，有的學生選擇了橡皮泥，利用橡皮泥裝飾的盤子具有很強的立體感：有的學生選擇了彩色卡紙，利用彩色卡紙裝飾的盤子變得生動鮮艷起來；還有的學生選擇了毛線，利用毛線裝飾的盤子更加漂亮了。其中有一位學生的創(chuàng)造力非常強，這位學生創(chuàng)作出來的盤子是與眾不同的，盤子的底部有一只鶴站立著，這是怎么制作出來的呢？將蘆葦花作為蘆葦叢，用瓜子殼制作鶴的嘴，用大小不一的貝殼做鶴的身子，最后用小塊的砂石做淺灘。雖然這位學生制作出來的鶴是歪歪扭扭的，但是能夠想到這一層面就已經(jīng)很厲害了。由此得知，小學生的想象力與創(chuàng)造力是不容小覷的。美術課堂是學生展示自己的一個大舞臺，教師需要為這個舞臺構建一個和諧融洽、積極向上的氛圍，這樣學生才能夠在這個舞臺中盡情展示他們的創(chuàng)造力與才能。

3.3 培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望

美術課程標準明確指出：“讓學生對美術學習產(chǎn)生興趣是學好美術的關鍵?！迸d趣是學生學習生涯中最好的老師，也是進入快樂學習的指導者。學生只有對學習美術產(chǎn)生積極的興趣，才會將自己全部的注意力集中于美術課堂中。教師要讓美術教學特有的魅力得到有效發(fā)揮，使自身的教學內(nèi)容與方法符合小學生的身心發(fā)展特點，利用一切可視資源將學生主動學習美術知識的積極性有效地激發(fā)出來，并且讓學生樹立起一直走在學習美術知識的道路上的積極意識。同時，創(chuàng)新與內(nèi)在動機有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且在創(chuàng)造的途中，內(nèi)在動機與興趣產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。由實踐得知，培養(yǎng)學習興趣能夠推動學習進程，還能讓學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。

3.3.1 美術課堂生活化

隨著教育教學有效的進行，在此過程中，對教學也提出了新的要求，即教師把學生作為主要教育對象，是學習中的“主角”，而教師則是學生學習路上的一盞明燈，照亮學生前行的道路，構建一個以學生為主體，教師做引導的新型教學模式。處于小學階段的學生身心特點還沒有發(fā)育完全，極易受外界環(huán)境的影響。構建生活化的美術課堂可以極大地激發(fā)出學生的想象，這對學生獨立自主地完成畫作有極大的幫助。生活化美術課堂可以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)以及欣賞生活中的“美”，并享受其中。教師在進行教學時，以生活為教學背景，以學生身邊的人、景、事為媒介，引導學生在其中找到“美”的影子。教師要積極運用情景式教學來激發(fā)學生投身于美術課堂的積極性，正所謂寄生活于教學。

舉例來說，當教師對《色彩的冷與暖》這一內(nèi)容進行教學時，教師可以將美術課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，室外的顏色是五顏六色的。學生們可以觀察到藍天是藍色的，花朵有紅的、黃的、粉的，草地是綠色的，大樹也是綠色的等等，這時教師卻說這些顏色只有兩種，從而引出這節(jié)課的主題色彩有冷色調(diào)和暖色調(diào)兩種。這種教學方法可以增加學生參與到課堂中的參與感，學生學起來不吃力并且愛學，教師同樣感到輕松。還有在講解《會搖的玩具》時，在課上，讓學生互相分享自己帶來的玩具，并給學生設置一個問題，讓學生在玩玩具的同時觀察這些會搖擺的玩具的特點。教師逐漸引導學生自己去發(fā)現(xiàn)這些會搖擺的玩具有什么共同點和不同點，充分將生活化美術教學發(fā)揮到極致。

3.3.2 美術課堂故事化

故事教學法有一大特點，即由深入淺，是一種直觀且生動的教學方式，能夠讓學生在享受快樂的同時接受與學習知識，有寓教于樂的效果。教師要將教材中枯燥無趣的知識內(nèi)容運用生動有趣的方式傳達給學生，這樣學生也愿意學習這些知識，學習起來也不會感到那么“吃力”，進而激發(fā)出學生“愛”上學習美術知識的興趣，美術課堂教學質(zhì)量與效率也會有一定程度的提高。小學生是非常喜歡聽故事的，這也是利用故事開展教學的關鍵點，如果將課堂中的知識利用故事的形式展示在學生的面前，一定會起到吸引學生注意力的作用，將學生置于故事情節(jié)中，更能激發(fā)出學生想要一探究竟的探索欲望。

舉例來說，當教師進行講解《照貓畫虎》的相關知識時，教師就可以利用故事教學法來開展教學。故事說完后，學生還處于保護小貓咪的積極情感中，借此機會，教師讓學生發(fā)揮想象，小貓咪偽裝成的貓科動物是怎樣的形象？讓學生利用手中的畫筆畫出來自己的猜測。學生在創(chuàng)作的過程中，加入了很多的想象，在表情上進行了大膽的創(chuàng)新。在展示作品的環(huán)節(jié)，學生更積極將自己制作的作品做成頭飾并戴在頭上，與學生演繹故事橋段。通過這樣的教學，學生既能玩的非常開心、快樂，又讓自己的創(chuàng)新能力得到了一定的提高。

3.4 延伸訓練，建立創(chuàng)意繪畫教學機制

將學生對美術知識內(nèi)容的理解與學習加以延伸，能夠讓學生以積極飽滿的態(tài)度參與到訓練活動中，同時在創(chuàng)建新型教學方式的途中，也能幫助學生以更深層次的思維去分析與理解所學知識。因此，教師在面對不同的教學機制時，教師應該適當進行延伸訓練，以加強學生對新知識學習與思考的力度，進而讓學生對所學知識進行合理的探索與討論。因此，教師在講解創(chuàng)意繪畫知識的時候，要與學生的實際實踐活動進行完美的融合，以達到增強學生主動學習的自主性的目的。通過開展拓展訓練活動，能夠幫助學生掌握方法，也能讓學生的美術學習思維得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

總而言之，在進行小學階段的教學時,強調(diào)對學生進行綜合能力的培養(yǎng),讓學生長遠發(fā)展,美術學科特色通過藝術熏陶幫助學生認識藝術魅力，小學階段所開展的美術課程是培養(yǎng)學生綜合能力的一個關鍵課程。在“雙減”的大背景下，既要考慮學生的學習壓力，又要為學生構建一個良好的美術學習氛圍，以幫助學生進行更好的美術學習。因此，小學美術教師要不斷追求更加有效的教學方法，并一直走在探索的路上，注重培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)辦美術活動等方式豐富學生的學習生活，利用多方面形式來提高學生的創(chuàng)意實踐能力，將學生的創(chuàng)新能力有效地挖掘出來，讓學生的創(chuàng)新之花在小學美術課堂中盡情的開放。