教師角色轉(zhuǎn)變?cè)谛W(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式中的策略探究

丁 瑩

（甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊場(chǎng)小學(xué) 甘肅 甘谷 741200）

立德樹人，是國(guó)家確立的教育的根本任務(wù)。學(xué)校教育的改革和發(fā)展，最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)出更多的有高尚品德的、知識(shí)淵博的棟梁之才才?！皹淙恕钡淖詈诵牡墓ぷ骶驮谟凇傲⒌隆?，要“樹人”，必先“立德”。作為小學(xué)階段的教育教學(xué)，最主要的是語(yǔ)文課的教學(xué)，老師在觀念上不要只注重學(xué)習(xí)文化知識(shí)，教育改革的首要任務(wù)，是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這也正是新課改核心所在：沒(méi)有高尚的靈魂，知識(shí)再多也是一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的人。因而，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀課的教學(xué)中，巧妙的讓讀寫教學(xué)模式形成主導(dǎo)工具，注重文章的主題教育，讓學(xué)生能夠獲得足夠的文化知識(shí)，扎實(shí)文化底蘊(yùn)，以高尚的情操和腹有詩(shī)書氣自華的氣質(zhì)理念，理解和掌握課文內(nèi)容。語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂上如何使語(yǔ)文讀寫教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)、德育教學(xué)有效結(jié)合，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

1.教師角色轉(zhuǎn)變，讀寫教學(xué)模式巧妙融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

新課標(biāo)定義：“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承和理解”。當(dāng)前，老師要多方面研究新改版的教材，不但要改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要用新課標(biāo)理論知識(shí)去理解和掌握新教材的教學(xué)模式。確實(shí)做到教師的主導(dǎo)作用，多給學(xué)生獨(dú)立思考和感悟的空間，彰顯學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自己去理解多元化的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。

語(yǔ)文課讀寫教學(xué)模式主要從多角度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和歸納探究的能力，老師只是作為引導(dǎo)者，組織學(xué)生發(fā)揮主體作用和能力，用已知的知識(shí)和理解能力探索新的課文內(nèi)容中，未知的語(yǔ)言世界和拓展空間。新課改后的語(yǔ)文課的文章內(nèi)容，是豐富精彩、有意拓寬學(xué)習(xí)空間的，老師也就要有對(duì)相應(yīng)的策略，促使學(xué)生提高思維水平和邏輯分析能力，對(duì)問(wèn)題大膽設(shè)想，主動(dòng)探索，才能夠更深入的去學(xué)習(xí)和理解多層次、多元化、靈活多變的語(yǔ)文世界。在教學(xué)過(guò)程中，多渠道注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生只成為學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子，更要培養(yǎng)成為有高尚的情操、有純潔的理想、有遠(yuǎn)大的信念的人。如果只注重學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，失去語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的信心和興趣，肯定不利于學(xué)生的發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，我們要緊跟新課改這個(gè)大車輪，先要改變老師原有的傳統(tǒng)模式，讓老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，從老師的注入式到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師要相信新時(shí)代的學(xué)生認(rèn)識(shí)和看待事物確實(shí)有自己獨(dú)特的理解和見識(shí)，每遇到事情就有自己的看法和想法，因此，老師就慢慢在變化中認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)規(guī)律，做好輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用。

2.建立老師和學(xué)生之間，主題任務(wù)和相互關(guān)系相處的模式

老師和學(xué)生之間，主題任務(wù)和相互關(guān)系相處的模式變化很大，與以往老師只是注入式下達(dá)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)負(fù)責(zé)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同。現(xiàn)在改變的是讓老師把問(wèn)題拋給學(xué)生，老師只是加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、同學(xué)之間自主合作、探究結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生和老師之間互動(dòng)多了，兩者之間的距離縮短了，要像朋友一樣相互尊重，和諧相處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，老師順勢(shì)進(jìn)入，點(diǎn)撥引導(dǎo)、相互交流、共同探討，最后得出正確答案解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候老師最重要的是設(shè)置好情景教學(xué)，貫穿語(yǔ)文課情景教學(xué)要達(dá)到的目的和想法，讓學(xué)生們身在其中、親身體驗(yàn)流，在情境渲染下流露出真實(shí)情感。入情入境的這個(gè)過(guò)程不論是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索，還是對(duì)生活中遇到的人、事、物的處理和對(duì)未來(lái)的發(fā)展都會(huì)有意想不到的幫助，在不知不覺中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力。

設(shè)置有效的情景教學(xué)，有助于學(xué)生在讀寫模式在更加容易理解課文內(nèi)容，有感情的學(xué)習(xí)到豐富、精彩的語(yǔ)文知識(shí)，也能夠使學(xué)生在讀寫教學(xué)過(guò)程中不同情境設(shè)置的感染下與老師的情感達(dá)成共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生無(wú)與倫比的深刻印象。

3.正確運(yùn)用新理念，讓學(xué)生應(yīng)用讀寫模式激發(fā)閱讀興趣

新的理念是主線，引領(lǐng)教學(xué)規(guī)律，踐行改革成果。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，始終滲透學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一核心，老師作為點(diǎn)撥引導(dǎo)的高手，掌控整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，得到最終效果，需我們做好以下幾個(gè)方面：

3.1 堅(jiān)持“學(xué)生利益最大化”的原則，夯實(shí)人文情懷的教學(xué)理念

新課標(biāo)的教學(xué)理念指引著老師的教學(xué)模式、學(xué)生的思維發(fā)展和有效學(xué)習(xí)的方向。教師在開展教育教學(xué)時(shí)，首先熟練掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)場(chǎng)景和預(yù)設(shè)目標(biāo)，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，緊密聯(lián)系和結(jié)合“新課標(biāo)”的具體要求，合理實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。做好堅(jiān)持“學(xué)生利益最大化”的原則，從不同學(xué)生的不同理解能力這一實(shí)際，考慮到優(yōu)秀學(xué)生如何帶動(dòng)學(xué)困生，在分組自主合作是必須合理調(diào)整，做到不留痕跡，讓學(xué)生自然形成合力，互助學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。這一做法的前提是，老師要真正了解學(xué)生身體狀況閱讀能力、讀寫能力等水平的高低，有的放矢。用人性化的教學(xué)方式，突出人文情懷，著力新理念，使得教師要與學(xué)生形成親密關(guān)系，保持密切溝通。教師要在平時(shí)掌握不同學(xué)生的不一樣的興趣、愛好和閱讀能力等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自主閱讀能力。

如：大多數(shù)學(xué)生喜歡讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等名著，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下學(xué)生也喜歡網(wǎng)絡(luò)工具，這時(shí)老師對(duì)癥下藥，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己喜歡的名著中的相關(guān)資料，豐富學(xué)生對(duì)喜歡作品的更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)到了更多的新知識(shí)，不知不覺中對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確使用網(wǎng)絡(luò)工具，也提升了學(xué)生讀寫閱讀能力，從而對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)趣味。

3.2 采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，熟悉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，合理安排教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀寫結(jié)合，才能夠更好的提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的濃厚的讀寫興趣。轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)新課改規(guī)律，認(rèn)真實(shí)施科學(xué)有效的讀寫教學(xué)模式，首先會(huì)改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加密切聯(lián)系，老師更能夠了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)不怎么懼怕老師，消除與老師之間的畏懼感、陌生感和疏遠(yuǎn)情緒。學(xué)生遇到問(wèn)題敢于詢問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探討，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生自覺而濃厚的主動(dòng)讀寫的趣味和行動(dòng)。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定適合本班學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)模式，真正把學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣、讀寫能力和其他貼近的教學(xué)理念全部融合在一起，才能夠達(dá)到老師和學(xué)生之間一獨(dú)具一格的共贏碩果。

如：平時(shí)課堂設(shè)計(jì)中，當(dāng)老師每次引導(dǎo)學(xué)生讀寫教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師都會(huì)高度重視與書本知識(shí)相結(jié)合的課外拓展，收集適量的閱讀資料，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，每周五下午確定一節(jié)課，舉行“分享閱讀”的主題活動(dòng)。讓每一位同學(xué)都能夠站出來(lái)，拋棄膽怯，組織語(yǔ)言文字，講普通話，糾正發(fā)音等等，學(xué)生一次又一次的得到了鍛煉，讓他們感覺到發(fā)揮自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生平時(shí)大量閱讀的沖動(dòng)意識(shí)，準(zhǔn)備下一次的分享會(huì)展露自己最優(yōu)秀的一面。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，情景教學(xué)的不斷升華，都得到了全面發(fā)展。這些成果在于，我在每次語(yǔ)文課開始之前，會(huì)有意安排好幾名同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中閱讀課內(nèi)課文，不論他們閱讀的好與壞，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的地方，給學(xué)生極大的尊重。這樣學(xué)生不感到尷尬而喪失閱讀信心，更能夠激發(fā)他們的語(yǔ)文課讀寫教學(xué)的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)的在課后去尋找閱讀資料，利用課余時(shí)間閱讀，繼續(xù)準(zhǔn)備下一次的課外閱讀資料、主動(dòng)發(fā)言和表現(xiàn)自我。老師也要不間斷的安排學(xué)生在課后完成以下內(nèi)容，例如讓同學(xué)們記錄自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、寫出學(xué)習(xí)的感悟體會(huì)、總結(jié)自己學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些精彩的句子等等。尤其對(duì)課文中或課外閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩句、段熟練背誦，對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)他們分享給填寫之間，分享的時(shí)候注意敘述方法和情感變化，對(duì)平時(shí)的作文訓(xùn)練有很大的幫助，學(xué)生也就不再懼怕寫作文沒(méi)詞匯、無(wú)從下手等現(xiàn)象，從平時(shí)積累的語(yǔ)言素材，寫作文更加得心應(yīng)手。

4.拓寬家校共育空間，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)是學(xué)生啟蒙教育的先行者和引路人，家長(zhǎng)需要配合學(xué)校的工作，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系老師，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起閱讀。這樣不但增進(jìn)學(xué)生與父母親之間的感情，也對(duì)學(xué)生的身心健康有很大益處。家庭也可以利用周末，創(chuàng)建“閱讀分享”活動(dòng)，即提升了家庭良好的幸福氛圍，也養(yǎng)成了學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

總之，老師的角色轉(zhuǎn)變是新課改最根本的要求，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的空間，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。也貫徹了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，全面提升學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力、閱讀水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再是老師平時(shí)工作中最頭疼的事兒，可以輕而易舉的通過(guò)這一系列實(shí)踐過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)學(xué)生經(jīng)后的學(xué)習(xí)、生活、對(duì)問(wèn)題的處理、對(duì)困難的解決辦法等，都會(huì)起到促進(jìn)作用。我們的學(xué)生就會(huì)得到全面發(fā)展，對(duì)落實(shí)做細(xì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)非常重要。在平時(shí)的工作中，老師還需要提前熟悉和掌握小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，研究其指導(dǎo)思想和落實(shí)手段，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)方法，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，一心為學(xué)生服務(wù)，融學(xué)生在語(yǔ)文課閱讀過(guò)程中，更容易了解和掌握讀寫教學(xué)的能力，拓展學(xué)習(xí)文化課知識(shí)視野，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。