淺談在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育的方法

賀鏡睿

（東鄉(xiāng)族自治縣達板鎮(zhèn)鷺島小學(xué) 甘肅 東鄉(xiāng) 731403）

德育教育貫穿于校園學(xué)習(xí)的細枝末節(jié)中，教師必須從小事抓起、在細節(jié)處下文章，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德規(guī)范。在語文課堂中，許多語文知識蘊含著人生哲理，小學(xué)生由于理解能力有限，不能很好的感知到這些精神品質(zhì)，而教師就應(yīng)該重視語文教學(xué)中的德育素材，用自己專業(yè)的知識為學(xué)生剖析語文教材核心內(nèi)涵，讓學(xué)生明事理，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，更加用心的生活。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育的意義

1.1 保護學(xué)生心智健康，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生由于年齡小，社會經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)少，學(xué)生的思想與能力不足，看待事物容易偏激、淺薄，在語文教學(xué)中單純的知識輸出不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，也不滿足學(xué)生的新時期學(xué)習(xí)需求。德育作為人們綜合素養(yǎng)形成與發(fā)展的最佳教育方式，將德育教育滲透進小學(xué)語文中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生的心理與行為簡單統(tǒng)一，對外部世界的感知會作出相應(yīng)的舉措，教師在教學(xué)時必須重視對學(xué)生品德教育、愛國教育，能夠保護學(xué)生的心智健康發(fā)展，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生面對生活保持著積極樂觀的心態(tài)，以一種奮斗、熱情的姿態(tài)投身于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時德育教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)仔細等美好品質(zhì)，對語文課堂學(xué)習(xí)也有巨大的益處，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1.2 弘揚中華傳統(tǒng)文明，符合當(dāng)前教育需求

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，許多新的事物不斷涌現(xiàn)出來，而小學(xué)生思想單純、行為簡單，容易被社會上的不良風(fēng)氣所影響，育人也是義務(wù)教育的一大關(guān)鍵。另一方面，我國有著幾千年的歷史文明，有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被傳承下來，青少年正是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的最佳人選。對此，教師必須擔(dān)負起教書育人的職責(zé)與弘揚文化的義務(wù)，在語文教學(xué)中盡可能的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在語文經(jīng)典知識的學(xué)習(xí)中感受古代圣賢的高尚節(jié)操與堅毅品格，培養(yǎng)學(xué)生愛國忠誠、堅貞勇敢、尊老愛幼等傳統(tǒng)品德，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會禮貌待人、文明做事，學(xué)會誠實守信、熱愛和平，促使小學(xué)生成長為符合國家需要的優(yōu)秀綜合性人才。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育的策略

2.1 深入鉆研語文課本，提取德育教學(xué)素材

將德育與語文教學(xué)相結(jié)合，教師必須對教材進行更加深入的研究，在教材中找到能夠德育素材，促使語文課堂活動在良好的思想品德氛圍中高效開展，提升學(xué)生的思想覺悟與道德觀念水平。首先，教師必須了解教材內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)情，以合適的角度插入德育教學(xué)，豐富學(xué)生知識庫，發(fā)展學(xué)生智力思維。德育教學(xué)的一大目的在于讓學(xué)生懂得如何待人處事，讓培養(yǎng)學(xué)生情商，當(dāng)下小學(xué)語文教材中類似主題的文章有許多，教師在講課時將這些文章內(nèi)容細細剖析，讓學(xué)生明白其中的道理，以凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的思想。例如，教師在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》這一課程時，教師可以深度分析課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們走進鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的舒適與美好，教師首先展示課件，讓學(xué)生們觀看田園景色，并讓學(xué)生踴躍發(fā)言，分享這些景物帶給自己的感受，引出“愜意親切、自由恬靜”等觀點，然后教師讓學(xué)生自由朗讀課文，感受作者筆下鄉(xiāng)村獨特的美，并要求學(xué)生思考課文中鄉(xiāng)村人家的特點，教師對課文每一小段進行細致講解，讓學(xué)生觀察課文中描寫的鄉(xiāng)下人家的生活場景，感受鄉(xiāng)村人們熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文章賞析中總結(jié)自己對鄉(xiāng)村的感悟，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，基于此教師將德育觀念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活的美好，促使學(xué)生形成正確的人生觀。語文課本上有著許多故事案例，這些語言文字同樣也能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)的教學(xué)素材，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材中一些正面的、正能量的人物形象，讓學(xué)生感受到這些模范榜樣的美好品質(zhì)，促使學(xué)生形成高尚的情操。例如，教師在部編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級下冊的《小英雄雨來（節(jié)選）》這一課文的講解中，教師通過故事背景介紹導(dǎo)入課教學(xué)主題，讓學(xué)生大致了解那段難忘的抗日歷史，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這篇課文，了解發(fā)生在雨來身上的故事，思考雨來擁有什么樣的特點與品質(zhì)，教師對課文重點內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生感受到作者筆下雨來有血有肉的小英雄形象，感受雨來機智勇敢、忠貞愛國的美好品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生意志堅強、熱愛祖國的美好精神，以實現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

2.2 合理組織教學(xué)實踐，加強德育思想建設(shè)

語文知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用是一個動態(tài)的過程，教學(xué)實踐活動順利開展有利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，以助學(xué)生未來走向社會時更加如魚得水。為適應(yīng)社會人才要求，德育教育必須在語文實踐活動中得到重視，教師應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆畔抡n本、走出課堂，科學(xué)的投身于社會實踐當(dāng)中，在接觸社會、接觸人群的過程中積累經(jīng)驗，感受世界所需的美好品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展。發(fā)展之風(fēng)吹向社會各個角落，只要我們能夠仔細觀察，就能看到身邊事物在不斷發(fā)展、不斷進步，教師應(yīng)該有意識的組織學(xué)生在社會實踐中感受周圍世界的變化，促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓學(xué)生形成為建設(shè)美好家園而努力的遠大抱負。例如，教師在講解部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級上冊的《美麗的小興安嶺》這一課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課文的過程中感受小興安嶺一年四季的秀麗景象、富饒資源，培養(yǎng)學(xué)生對美麗祖國的欣賞能力，感受祖國的富強，對此教師可以組織學(xué)生開展語文實踐活動，布置學(xué)生在課后實踐中多與人交流，多觀察周圍的變化，要求學(xué)生觀察到的事物、人物或景象描寫出來，讓學(xué)生記錄觀察中的新發(fā)現(xiàn)，教師可以讓家長在周末時間里帶學(xué)生到街道上去進行實地調(diào)研，看一看街道十年前與現(xiàn)在的差別，感受時代變遷下的嶄新生活氣息，從而提高學(xué)生的社會實踐能力，促使學(xué)生形成強烈的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立起遠大的理想抱負，努力學(xué)習(xí)建設(shè)更美好的生活。豐富的教學(xué)實踐還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，啟發(fā)學(xué)生的智力思維，讓學(xué)生具有探索與創(chuàng)新的精神，在語文教學(xué)實踐中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的合作交流，重視學(xué)生的思維發(fā)散，通過有趣的實踐活動讓學(xué)生獲取充足的語文知識，感受豐富的情感思想，讓學(xué)生學(xué)會與人相處的智慧以及與自己相處的智慧。

2.3 靈活應(yīng)用信息技術(shù)，搭建德育學(xué)習(xí)平臺

好的品德教育能夠讓學(xué)生受益終身，教師必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)新課程改革發(fā)展，將德育完美融入語文教學(xué)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，智力得到提升，以防止傳統(tǒng)教育理念對小學(xué)教育帶來的危害。教師可以利用信息手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育教育空間，讓學(xué)生對德育的重要性有全面的認(rèn)知，將學(xué)生培養(yǎng)成身心健全的人。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備豐富語文課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在抽象的文字中感受具象的事物，并抓住時機向?qū)W生灌輸?shù)掠枷?。例如，教師在講解部編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級下冊中的課文《白樺》時，可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，將課文中豐富的情感充分的表現(xiàn)出來，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這首詩歌，并利用信息技術(shù)為朗誦配上緩慢悠揚的純音樂，在配樂與讀書聲交織的氛圍中，學(xué)生感受到了白樺的勃勃生機，由此對森林工人產(chǎn)生了欽佩的情感，教師通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出詩歌中白樺的婀娜身影，讓學(xué)生看見白樺在雪中、在夜晚、在朝霞中的美，襯托出森林工人無私奉獻的美好品質(zhì)，信息手段重現(xiàn)了詩歌描繪的畫面，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，增強了學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻精神。信息技術(shù)手段還可以為小學(xué)德育教學(xué)搭建起一個和諧的線上學(xué)習(xí)交流平臺，基于語文教學(xué)基礎(chǔ)，教師通過線上平臺將班級學(xué)生與家長聯(lián)系起來，教學(xué)生學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)搜索有用的信息，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)課后作業(yè)單調(diào)枯燥的弊端，以豐富的語文學(xué)習(xí)資源來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索意識，尤其是讓學(xué)生在知識的海洋中感受中華傳統(tǒng)文化，弘揚中華傳統(tǒng)文化，繼承中華傳統(tǒng)美德。例如，教師在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級下冊中的古詩《墨梅》時，可以重點講解這首題畫詩傳達出的高尚情操，教師首先通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出水墨畫的梅花圖，讓學(xué)生一邊朗讀古詩一邊欣賞這幅梅花圖，接著教師講解古詩的含義，讓學(xué)生感受古詩的意境與情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受墨梅中所表達的淡泊名利、不媚世俗的處事態(tài)度，通過古詩優(yōu)美的語言消除學(xué)生心中的浮躁，感受古詩中所表達的忠誠愛國、不畏犧牲的高尚情操。信息技術(shù)的合理應(yīng)用讓學(xué)生拓寬了知識面，豐富了精神世界。

結(jié)束語

總而言之，德育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用首先需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教師必須認(rèn)識到德育對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，然后再結(jié)合語文教學(xué)總目標(biāo)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，探索在語文課堂中開展德育教學(xué)活動的最佳策略。教師可以圍繞著語文教材內(nèi)容，尋找德育教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，也可以通過實踐活動與寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，還可以整合教學(xué)資源，熟練運用信息技術(shù)輔助德育教學(xué)活動開展，增強學(xué)生課堂體驗感，培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)美德。