煥發(fā)古典“今彩”，培養(yǎng)愛國情懷

徐曉珍 陳志華

［摘 要］愛國主義題材文章的教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重大使命?；谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求，以《題臨安邸》《示兒》兩首詩的教學(xué)實踐和教學(xué)評析為例，談如何在愛國主義題材詩歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識和愛國情懷。

［關(guān)鍵詞］詩歌教學(xué)；愛國情懷；策略；評析

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0077-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中明確要求學(xué)生能夠“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”，并提出要“注重了解中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、豐富多彩，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無產(chǎn)階級革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護國家利益和世界和平的偉大精神”。如何教學(xué)愛國主義題材的文章，讓愛國情懷在漫長歷史長河中流淌至今呢？下面以《題臨安邸》和《示兒》的教學(xué)實踐與評析為例進行探索。

一、教學(xué)實踐

（一）教材分析

林升的《題臨安邸》和陸游的《示兒》是兩首愛國詩，均來自統(tǒng)編語文教材五年級上冊第四單元。此單元圍繞“愛國情懷”這一人文主題編排課文，第一課選編了三首愛國詩：《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》?！妒緝骸肥顷懹闻R終前寫給兒子的詩。陸游一生為抗金復(fù)國努力，他的愛國情懷后來成為鼓舞人民反抗外來侵略者的精神力量?！额}臨安邸》是詩人林升看到南宋朝廷沒有吸收北宋亡國的慘痛教訓(xùn)，只求茍且偏安，一味縱情聲色、紙醉金迷時，悲憤而作的詩。這兩首詩都是南宋時期的作品，都表現(xiàn)了詩人對國家、民族命運的深切憂慮。因此，教學(xué)時宜將這兩首詩放在一起學(xué)習(xí)，并按照創(chuàng)作時間的先后順序，先學(xué)習(xí)《題臨安邸》，再學(xué)習(xí)《示兒》。

（二）教學(xué)設(shè)想

《題臨安邸》和《示兒》這兩首詩都出自南宋詩人。當(dāng)時的朝廷不思收復(fù)失地，民眾生活狀況苦不堪言，宋朝最終走向滅亡。兩位詩人的心中所愿沒有實現(xiàn)，因此，詩中皆散發(fā)著悲觀頹敗的氣息。但這悲觀的背后蘊藏著中華民族的精神——愛國情懷。這種情懷從古至今，綿延不絕，深深扎根在中華兒女的心中。教學(xué)時，教師要做的是要讓愛國情懷扎根學(xué)生心中，讓學(xué)生對國家、民族充滿自信、飽含深情。

（三）教學(xué)策略

1.結(jié)合相關(guān)資料，助力情感體會

本單元的語文要素為“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。該如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料深入理解古詩、體會古詩傳達出的思想感情呢？兩首詩出自同一時代，在教學(xué)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生去了解南宋的相關(guān)資料，了解詩人所處的社會環(huán)境，從而初步了解這兩首古詩的基調(diào)。教師要鼓勵學(xué)生多渠道收集資料，如利用圖書館的館藏、互聯(lián)網(wǎng)的信息等，了解詩人的相關(guān)經(jīng)歷，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.運用“朝代尺”，培養(yǎng)愛國情懷

愛國主義是流淌在中華民族血脈之中的精神品質(zhì)。如何讓學(xué)生體會到愛國情感的時代淵源？教師可以引入“朝代尺”這一教學(xué)工具，它能直觀表現(xiàn)出時間的推移以及中國從古至今的朝代更替。教學(xué)時，教師在“朝代尺”上標(biāo)注關(guān)鍵的時間和朝代等信息，讓學(xué)生思考朝代不斷更替的原因，幫助學(xué)生深刻理解詩人的愛國情懷。

3.對比寫作手法，走進詩人內(nèi)心

《題臨安邸》《示兒》這兩首詩雖然都體現(xiàn)的是愛國情感，但詩人所使用的表現(xiàn)手法不同?！额}臨安邸》構(gòu)思巧妙，從優(yōu)美的環(huán)境、熱鬧的場面轉(zhuǎn)向冷言冷語的諷刺，表達出悲憤至極的情感；《示兒》既有對未見“九州同”的無窮遺恨，也有對“王師北定”的堅定信念，語言質(zhì)樸，直抒胸臆。在教學(xué)時，將兩首詩進行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的表達方式，有助于學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深刻體會詩中強烈的愛國情感。

4.補充教學(xué)資源，堅定家國信念

補充課外教學(xué)資源是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效手段。教學(xué)這兩首詩時，教師可圍繞古詩主題，適時補充相關(guān)的古詩或現(xiàn)代詩，如陸游的《關(guān)山月》、文天祥的《過零丁洋》、艾青的《我愛這土地》等。通過同一主題下教學(xué)資源的補充，讓學(xué)生與詩人進行跨時空心靈交流，將愛國情感深深扎根在學(xué)生的心中。

（四）教學(xué)實錄

【片段一】

師：（出示“朝代尺”）同學(xué)們，看，這是什么？

生：這是體現(xiàn)朝代變化的圖。

師：對，它的名字叫“朝代尺”。（教師利用放大鏡工具聚焦“朝代尺”上的“宋”）讓我們把目光聚焦到宋朝，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：宋朝分為北宋、南宋。

師：（出示北宋地圖）這是北宋的地形圖。北宋的都城在汴京，也叫汴州。當(dāng)時的汴京是什么樣的呢？（出示北宋張擇端《清明上河圖》）這是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，圖上描繪的正是當(dāng)時汴京的景象。

生：大街上人流如潮，一片繁華。

師：那么南宋呢？（出示南宋地形圖）這是南宋的地形圖。對比兩幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：北宋都城在汴京，而南宋都城在臨安。而且北宋國土面積大，南宋國土面積小。

師：為什么會有這樣的變化？你知道發(fā)生了什么事嗎？

生：北宋被金兵入侵了，北方的一些土地就被金占領(lǐng)了。

師：是的。南宋朝廷在都城杭州過著什么樣的生活呢？今天我們就通過這兩首詩去了解。

【片段二】

師：（出示陸游的《關(guān)山月》）《關(guān)山月》這首詩中寫了什么？請同學(xué)們根據(jù)注釋理解古詩的意思以及詩人所要表達的情感。

生：“朱門沉沉按歌舞”是說文武官員不思復(fù)國，只知道唱歌跳舞；“將軍不戰(zhàn)空臨邊”“笛里誰知壯士心”是說將士們想要收復(fù)失地，可是報國無門；“遺民忍死望恢復(fù)”是說百姓忍受屈辱，迫切盼望國家統(tǒng)一。

師：“廄馬肥死弓斷弦”是——

生：馬都死了，打仗用的弓箭都斷了。

師：“遺民”呢？是指——

生：生活在被金兵占領(lǐng)的北方的宋朝老百姓。

師：這首詩痛斥了南宋朝廷只管享樂、不思收復(fù)失地的態(tài)度，表現(xiàn)了愛國將士報國無門的苦悶以及百姓企盼國家統(tǒng)一的愿望，體現(xiàn)了詩人憂國憂民、渴望統(tǒng)一的愛國情懷。

【片段三】

師：同學(xué)們，《題臨安邸》和《示兒》這兩首詩有什么共同點和不同點呢？

生：它們表達的是同一種情感——愛國。

師：對，這兩首詩都體現(xiàn)了濃濃的愛國之情。（板書：愛國）那么它們有什么不同之處呢？

生：《題臨安邸》用諷刺的語氣表達情感，《示兒》是作者直接寫盼望國家統(tǒng)一。

師：也就是說，它們的表達方式不一樣?！额}臨安邸》從字面上看好像是在贊美杭州的繁華，實際上包含著作者對統(tǒng)治階級的不滿和諷刺。這就叫“明贊實諷”。（板書：明贊實諷）而《示兒》直接寫出了作者的心愿，這就叫“直抒胸臆”。（板書：直抒胸臆）接下來，請同學(xué)們帶上自己的體會，朗讀古詩。

【片段四】

師：（出示“朝代尺”，邊說邊畫）1276年杭州淪陷，南宋滅亡?？粗@“朝代尺”上的朝代更替，你明白了什么？

生：統(tǒng)治者不思進取，棄百姓于不顧，終究會被時代拋棄。

師：（沿著“朝代尺”繼續(xù)往后畫）時間推進，600多年后，中華民族又一次面臨外族入侵。詩人艾青看到日本侵略者肆意踐踏中華大地，發(fā)出了這樣的呼聲——（出示《我愛這土地》，播放朗誦視頻）你從詩中聽出了什么？

生：聽出了作者對土地深沉的愛。

師：對土地的深沉的愛，也就是對——

生：對祖國的深沉的愛。

師：讓我們懷揣著對土地、對祖國的深沉的愛，讀一讀這首詩。

（五）教學(xué)總結(jié)

本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”，其中，“結(jié)合資料”是手段，“體會課文表達的思想感情”是目的。因此，本課教學(xué)中各項資料的補充均指向“愛國情懷”這一人文要素，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感。

背景資料的呈現(xiàn)讓學(xué)生得以走進那個朝代，跟隨著詩人的內(nèi)心，感受到了林升眼見“游人”“醉”而不思收復(fù)失地的“憤”，以及陸游不見“九州同”而死不瞑目的“悲”。這兩首詩的對比閱讀，讓學(xué)生意識到深切期盼的表達方式是愛國，諷刺質(zhì)問的表達方式也是愛國。《關(guān)山月》的補充，讓學(xué)生透過三個場景看到了當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，也由衷體會到詩人憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)進行到此處，學(xué)生已經(jīng)充分體會到詩人在詩中表達的愛國之情，但對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情感還遠遠不夠。因為這些年代離學(xué)生的生活太遙遠，他們雖理解，卻難以感同身受，更無法將這種情懷投射到現(xiàn)實生活中來。于是教師借助“朝代尺”，讓這種愛國情懷一直延續(xù)到近代，延續(xù)到抗日戰(zhàn)爭乃至今天。隨后教師引入了愛國主題的現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生在拓展閱讀和朗讀感悟中，將愛國情懷的種子深埋心中。

二、教學(xué)評析

特級教師陳志華聽了這堂課后進行教學(xué)評析，認(rèn)為這堂課做到了“四個符合”。

（一）符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2022年4月，新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，這是當(dāng)前指導(dǎo)語文教學(xué)的最重要文件。本課教學(xué)能夠貫徹落實新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是難能可貴的。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，詩歌教學(xué)在第三學(xué)段的要求是這樣表述的：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”在這個要求之后還提出了一個綜合要求：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”這堂課不是將作品的字詞理解作為教學(xué)重點，而是以把握詩歌的意蘊、體會作品情感為主，符合了新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求。

（二）符合單元語文要素的要求

統(tǒng)編語文教材的單元主題特征顯著。每個單元都有指向性明確的人文主題和語文要素，這是在提示教師“教什么”。這個單元的人文主題選用了著名革命詩人艾青的名句：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”奠定了本單元的愛國主旨；同時，在語文要素里列出兩項：一是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”；二是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。顯然，本課要落實的是的第一項。

這節(jié)課是怎樣把單元人文主題和語文要素落實到位的呢？首先，整體規(guī)劃。教師沒有逐篇教學(xué)詩歌，而是將其統(tǒng)整到愛國主題之下，這樣就把兩首詩的內(nèi)涵打通了。其次，個性表達。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從語文表達的角度來甄別兩首詩作的情感——同樣的愛國情懷，不同的表達方式，一個是直抒胸臆，一個是明贊暗諷。這對學(xué)生來說是新的認(rèn)知層次。再次，精選資料。教師用《清明上河圖》直觀地展示了北宋汴京的繁華，在對比之下豐富了學(xué)生對南宋杭州的認(rèn)知，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，教師補充了介于兩首詩歌中的《關(guān)山月》，這一資料把兩首詩的情感串聯(lián)起來，引發(fā)新的思考：《題臨安邸》怎么還是“暖風(fēng)熏得游人醉”？由此，學(xué)生對明贊暗諷手法的理解就水到渠成了。當(dāng)然，后面還補充了現(xiàn)代詩《我愛這土地》，從古代到現(xiàn)代，把愛國情懷延展開來。

（三）符合課文的學(xué)習(xí)要求

作為課文的作品承擔(dān)著重要的教學(xué)使命，這個使命體現(xiàn)在哪里？就在課文后面的幾道習(xí)題上。本課的課后習(xí)題有三個要求：一是有感情地朗讀，二是讀懂詩歌題目，三是理解重點句中的情感。這堂課扣住了這三個要求。此外，把兩首詩放在一起對比朗讀，深化了對詩歌不同表達方式的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，就真正體會到了作者陸游對祖國統(tǒng)一的渴望和至死未能實現(xiàn)愿望的怨憤之情，也就從側(cè)面悟到了林升為什么一改陸游那種直抒胸臆的表達，而選擇用暗諷的手法表達出熾烈的愛國之情。

（四）技術(shù)運用符合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)具有促進作用，但前提是要恰當(dāng)運用。本節(jié)課中，教師擺正了語言教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的位置，讓現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于語言教學(xué)活動。首先，課件簡潔，目的明確。全堂課課件內(nèi)容不多，做到要言不煩，讓形式服務(wù)于內(nèi)容。其次，巧妙運用，提高效率。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“朝代尺”的設(shè)計和運用。利用“朝代尺”把朝代更迭直觀呈現(xiàn)在屏幕上，形象而又直接，勝過千言萬語；“朝代尺”勾連南北兩宋，又勾連學(xué)生耳熟能詳?shù)男轮袊鴼v史，就把愛國主義統(tǒng)整為來源久遠、歷久彌新的情感，讓愛國主義在當(dāng)代“扎根”。

總的來說，語文課堂是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育陣地。愛國主義題材的課文怎么教才具有現(xiàn)代意識、當(dāng)代感覺？或許一副對聯(lián)可以概括——一根朝代尺，量到千古愛國心；五首抒情詩，道出百年復(fù)興夢；橫批：洋洋大觀。